文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校 周鍵飛

一、具體措施

(一) 產(chǎn)教融合

我專業(yè)部與聯(lián)想集團進行校企合作，整體改革計算機應用專業(yè)，讓企業(yè)也成為職業(yè)教育主體之一。經(jīng)過不斷努力，我們分別從以下幾方面完成了深入融合。

1.共建人才培養(yǎng)模式。我專業(yè)與聯(lián)想集團共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，將企業(yè)真實案例融入課堂教學，以工作為導向，以專業(yè)核心技能為標準，構(gòu)建了以知識、技能、態(tài)度三位一體的培養(yǎng)目標。

2.共建課程體系。引入聯(lián)想集團PSTD能力評估模型和LCSE認證體系，依托聯(lián)想3C服務站和實踐教學平臺，校企雙方共同制定人才標準，共同研發(fā)13門專業(yè)核心課程和實訓課程，制定了講師授課ppt、教學手冊、模擬考題、實訓手冊、崗位實踐評分表等輔助材料，教學配套完備。

3.共建實訓實踐基地。我校與企業(yè)共同投資建立了既具有聯(lián)想3C服務中心基本功能，又能滿足學生50名學生共同學習的“教學+實操+實訓”的一體化實訓中心。班級管理和教學中以小組形式，學習聯(lián)想IT服務工程師技術(shù)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程；實訓室中主要上IT服務中心的技術(shù)實訓、IT服務規(guī)范和崗位實訓；服務中心可以提供技術(shù)主管、維修工程師、接待主管崗位的頂崗實踐。

4.共同管理教育學生。在技術(shù)方面，通過企業(yè)專家進課堂、技術(shù)技能課程實踐、頂崗實踐三階段培養(yǎng)。德育管理方面，采用企業(yè)制管理模式，提供豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，零距離就業(yè)。

(二)競賽引領

學生技能競賽不僅幫助學生提升綜合素質(zhì)能力，還是展現(xiàn)職業(yè)學校教學的重要平臺，不僅提升學生的核心技術(shù)，并能輻射帶動一批學生進行技術(shù)提升。通過大賽的開展，不僅使校企合作更加緊密，更提高了學生的核心素養(yǎng)，明確了學習目標，教學效果明顯提升。

(三)創(chuàng)工作室

近年我們不斷摸索創(chuàng)新工作室模式的改革思路，不斷完善實施方案和機制建設，形成了產(chǎn)學研工作室課堂模式，成立“數(shù)碼醫(yī)生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

1.工作室的具體服務內(nèi)容：(1)校內(nèi)師生的智能產(chǎn)品維修和保養(yǎng)服務；(2)走進社區(qū)、街道進行電腦手機等智能產(chǎn)品維修保養(yǎng)服務；(3)企業(yè)批量維修訂單的承接；(4)參與企業(yè)有關綜合布線和智能家居等工程的施工和安裝調(diào)試；(5)指導學生在網(wǎng)店上開展智能產(chǎn)品配件銷售。

2.具體目標：(1)競賽和教學教研產(chǎn)生新思路；(2)輻射整個專業(yè)部。

(四)服務社區(qū)

我專業(yè)部依托聯(lián)想3C服務站，每年都會舉辦服務社區(qū)的活動，由企業(yè)技術(shù)人員、聯(lián)想集團技術(shù)講師、技能講師、聯(lián)想班學生分成小組走進社區(qū)，免費為人們提供手機、電腦等方面的維修服務。依托“智能產(chǎn)品”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在校內(nèi)服務師生，在校外服務社區(qū)和街道，訂單也可以對接智能產(chǎn)品相關企業(yè)。增強專業(yè)和學校影響力，讓職業(yè)學校更好的服務和回饋社會，從而增強學生對本專業(yè)的認同感，提升自我價值感。

二、主要成果

1.確立了計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)人才需求，校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，確立了三位一體的人才培養(yǎng)目標，共同開發(fā)13門企業(yè)課程，豐富了教學資源，從職業(yè)規(guī)劃、項目管理、禮儀等各方面都提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.提升了教師的教研水平。我校與聯(lián)想集團共同設計師資培訓方案，提升教師的教研能力。以工作室為平臺，聯(lián)合多家企業(yè)，為教師提供了豐富的企業(yè)實踐機會，使6名專業(yè)教師成為了真正具備校企授課資質(zhì)的雙師型教師。

3.提高了學生的技術(shù)水平。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，技術(shù)上實現(xiàn)了由基礎到深入再精通的過程，畢業(yè)時學生掌握IT產(chǎn)品和系統(tǒng)設備的維修維護、信息系統(tǒng)的運營支持、外包服務等崗位，提升了技術(shù)競爭力，另外通過將企業(yè)管理模式運用到班級和課堂教學，對學生進行職業(yè)化培訓，總體提升學生的技術(shù)水平和綜合能力，真正達到企業(yè)需求。

4.學習動力得到提升。聯(lián)想專班學生穿正裝、佩工牌，企業(yè)制管理模式，上學即上崗，提升了學生自信心、積極的職業(yè)心態(tài)。通過競賽引領，幫助學生樹立了更大的目標。

5.就業(yè)對口率顯著提升。相比2010、2011級，計算機應用專業(yè)從2012級開始至2016級該專業(yè)就業(yè)率100%，對口率大幅度提升，平均每年29名畢業(yè)生從事核心技術(shù)崗位；2012級開始連續(xù)四年參與行業(yè)認證考試，共有139名學生考取了聯(lián)想維修工程師證書，獲得了行業(yè)認證。