夏 越

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 211102)

一、建立新形式的師生關(guān)系

立足于教師的角度，若想與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)零溝通，則需要讓學(xué)生真切地感到你是真的關(guān)心他，只有這樣學(xué)生才會像親近朋友一樣親近你并信任你.因此，教師需要與學(xué)生之間架起一座信任的友誼橋梁，從而獲得學(xué)生的信任，使得教育教學(xué)工作更有針對性和實(shí)效性.一方面，作為高中物理教師，需要摒棄以往陳舊的師生關(guān)系體系，要多注意自己的教育教學(xué)方式以及講究處理學(xué)生問題的方式方法，對待學(xué)生應(yīng)做到一視同仁.另一方面，教師需要放下身段，即主動跟學(xué)生溝通，以朋友的身份跟學(xué)生打成一片，使得學(xué)生對自己沒有防范的心理，只有這樣學(xué)生才不會對教師存有膽怯的心理，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮自己真實(shí)的水平.在高中物理課堂中構(gòu)建新形式的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上展示最真實(shí)的自己，這是構(gòu)建高效物理課堂的基礎(chǔ).

二、摒棄固有的教育理念

在目前應(yīng)試教育的環(huán)境下，多數(shù)教師在教學(xué)期間仍舊是將重點(diǎn)放置在學(xué)生的成績上，并一味地通過分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生對整體知識的掌握情況，為此多數(shù)教師在教學(xué)期間只能將理論作為課程開展的關(guān)鍵，習(xí)題練習(xí)加以輔助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究課程少之又少.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，教師作為對其影響最深的人物，所以教師的教育理念以及教師的思想觀念會對學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，為此，作為當(dāng)代物理教師，需要摒棄以往固有的教育理念，建立全新的教育理念，并按照新課改背景下的要求有序開展教學(xué)，并為學(xué)生的整體發(fā)展提供積極的影響.與此同時，教師還需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同學(xué)生所具備的性格差異展開多元化教學(xué)，特別是在進(jìn)行課堂評價期間，要摒棄以往通過分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生整體能力的看法，而是以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評判準(zhǔn)則，繼而以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對于學(xué)生所提出的不成熟想法要給予鼓勵，而不是予以扼殺，鼓勵學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并尋找正確的解決途徑，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和信心.

三、引領(lǐng)學(xué)生主動參與至教學(xué)活動中

若想確保物理課堂的整體效率得以提升，要保證學(xué)生能夠主動參與至教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生的自律精神.結(jié)合當(dāng)下高中階段學(xué)生的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生對物理這門學(xué)科即便具備一定的興趣，但由于缺乏一定的自我控制能力，致使整體學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期的要求.如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動時，學(xué)生在看到儀器時，一味地想要動手操作，但是在此過程中并未認(rèn)真聽取教師所傳遞的要點(diǎn)，在實(shí)際操作時錯誤百出，面對這種狀況，便需要教師采取多元教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，進(jìn)而積極主動參與至自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中.首先，讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)工作，并了解本堂課程所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)原理以及所需要的實(shí)驗(yàn)器材，并在現(xiàn)有的生活環(huán)境中找到與之類似的器材，避免在具體的實(shí)驗(yàn)課堂中出現(xiàn)不知所措的情況；其次，教師要利用趣味教學(xué)手段讓學(xué)生參與至自己的活動安排中，并讓學(xué)生總結(jié)本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢與不足，以此來提升學(xué)生的操作能力；最后，讓學(xué)生對本節(jié)實(shí)驗(yàn)的原理與整體感受進(jìn)行總結(jié)與分析，并在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行創(chuàng)新.

四、鼓勵學(xué)生結(jié)合生活，自制物理實(shí)驗(yàn)器具

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的參與性較低，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，往往刻意為之，缺乏學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自我探究，導(dǎo)致學(xué)生常常做出不正確的實(shí)驗(yàn)操作或?qū)]達(dá)到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果強(qiáng)行解釋，這樣既不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反而得不償失.

所以，在具體的教學(xué)期間，教師要引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活尋找到物理知識所具備的價值與魅力，以此來提醒學(xué)生物理知識與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“彈力”的知識時，教師可以率先為學(xué)生展示彈簧測力計(jì)這種測量力的工具，并讓學(xué)生提供日常生活中與之相關(guān)的工具和器材.隨后，學(xué)生借助物體的質(zhì)量來得出物體所具備的重力，并通過彈簧來拉伸物體，再利用彈簧所得出的長度來求出分度值.此期間，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自制，學(xué)生在自主操作的過程中不僅可以復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的重力知識，還能夠更加深刻地理解胡克定律，實(shí)現(xiàn)一舉多得.在教學(xué)與生活的有效結(jié)合下，高中生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力都可以得到有效地提升，進(jìn)而還能提升學(xué)生觀察與分析方面的綜合能力，這不僅是新課程理念下的硬項(xiàng)要求，也是核心素養(yǎng)教育模式下的必經(jīng)之路，只有這樣才能保證高中生的綜合素養(yǎng)得以真正意義上的培養(yǎng)和提升.

五、化被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)一般在課堂上自我認(rèn)知水平比較低，尤其在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，邏輯思維、抽象能力比較強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多去思考如何提高學(xué)習(xí)成績.在過去的物理教學(xué)過程中，部分教師尚未認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，日復(fù)一日，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致物理課堂氛圍變得壓抑，學(xué)生的思維沒有真正的調(diào)動起來.長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便形成了惡性循環(huán)，教師在課堂上變得越來越主導(dǎo)的地位，學(xué)生不愿意主動去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺少必要的互動，致使很多學(xué)生地位變得更加被動.為此，可以結(jié)合本班學(xué)生自身的情況開展確實(shí)有效的分組模式，準(zhǔn)確分析自己學(xué)生的情況，當(dāng)教學(xué)模式初見成效時，總結(jié)其優(yōu)勢，并融入創(chuàng)新手段來激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，本文對高中物理高效課堂進(jìn)行了探索，深刻的理解到開展好課堂教學(xué)活動、以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高效課堂提升的作用.為此，教師在教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的物理人才.最后，通過加強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作互動，讓學(xué)生能夠自主研究，從真正意義上愛上物理這門學(xué)科，從而加強(qiáng)在生活中積極思考、自主探索的動手能力，真正做到理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生清楚地了解到物理這門學(xué)科自身所具備的重要價值.