殳峰華

(遼寧省大連市第二十四中學(xué) 116001)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是以合作小組為基本單位，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).而針對于小組合作在物理課堂中的具體應(yīng)用，筆者以為，應(yīng)當(dāng)同時(shí)從物理學(xué)科的知識特征，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合考量，如此，才能確保小組合作價(jià)值得到應(yīng)有的發(fā)揮.以下，筆者便秉持這一理念為先導(dǎo)，分別通過三個(gè)方面對小組合作的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)與歸納.

一、巧設(shè)問題激疑，引導(dǎo)小組合作探究

有效開展小組合作的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究，只有如此，才能使得“小組合作”的價(jià)值得到真正的發(fā)揮.針對于此，我們可以選擇利用問題激疑的教學(xué)方法來展開教學(xué).即，在對相關(guān)物理知識進(jìn)行講解的過程中，通過巧妙的創(chuàng)設(shè)，將其轉(zhuǎn)化為問題的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中.而高中階段的學(xué)生們，思維正處于一個(gè)十分活躍的時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈.因此，在問題的誘導(dǎo)下，高中學(xué)生的這一身心特征便能夠得到充分的調(diào)動，進(jìn)而大大推動小組合作探究的展開，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如：我們以《追尋守恒量》一節(jié)的教學(xué)為例.對于本節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入，筆者便巧用了問題激疑的方式來對課堂進(jìn)行了設(shè)定.如：先向?qū)W生們展示杜甫的一首出塞詩“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長.射人先射馬，擒賊先擒王.”之后，又接著讓學(xué)生們觀察了奧運(yùn)比賽中，跳高運(yùn)動員總是要充分的助跑，才能取得較好的跳高成績.鋪墊完之后，筆者便提出問題：“為什么強(qiáng)弓就射的遠(yuǎn)？”、“跳高運(yùn)動員靠的是以高度來計(jì)算成績?nèi)?，然而他們?yōu)槭裁磪s要依靠提升自己的速度來提高高度呢？速度和高度之間會有什么聯(lián)系嗎？”、“前面兩種現(xiàn)象，體現(xiàn)了一種什么過程？”這幾個(gè)問題的提出，首先在于趣味性和新穎性，以生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)小組的探究興趣.而在對這些問題的思考和分析當(dāng)中，便有效引入了本節(jié)的相關(guān)主題“守恒”為接下來深入的教學(xué)做出了良好的鋪墊.

二、開展知識競賽，激發(fā)小組學(xué)習(xí)參與

知識競賽活動是小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要形式，這一方式的運(yùn)用，對于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展具有不可或缺的重要意義.“競賽”這一前提的設(shè)立，能夠極大地激發(fā)高中學(xué)生普遍具有的爭強(qiáng)好勝心理，從而在以小組為單位的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有力的激發(fā).如此，便可以為推動小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)參與度提供重要的保障.

例如：我們以《生活中的圓周運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)為例.首先，筆者對知識競賽的規(guī)則進(jìn)行了制定.為了進(jìn)一步增強(qiáng)小組之間的“競爭性”同時(shí)，也為了調(diào)動小組成員對相關(guān)知識學(xué)習(xí)和掌握的參與性，筆者將競賽規(guī)則定為小組之間相互出題測驗(yàn)的模式.這一模式的制定，則極大地激發(fā)了小組成員的參與熱情，從而為提高學(xué)生整體對相關(guān)物理知識學(xué)習(xí)的參與度提供保障.之后，便是競賽的開展.譬如，有學(xué)習(xí)小組出題目為：汽車過拱形橋的運(yùn)動可以看做是圓周運(yùn)動，那么，汽車在行駛到橋的弧頂時(shí)，對橋的壓力與汽車的速度有怎樣的關(guān)系？這一題目的編制，首先需要出題方小組對相關(guān)知識點(diǎn)有深入的了解，如此，才能確保題目的科學(xué)性和合理性；而接受提問的學(xué)習(xí)小組成員也會因此而進(jìn)行深入的合作分析，從而確保答案的正確性.諸如此類，通過小組知識競賽模式的開展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性和小組的合作探究性等，都得到了充分的調(diào)動與發(fā)揮，從而為提升課堂教學(xué)的有效性提供了有力的保障.

三、組織任務(wù)實(shí)踐，增強(qiáng)小組知識應(yīng)用

組織開展任務(wù)實(shí)踐的方法，是對小組合作學(xué)習(xí)最具深度的應(yīng)用方式之一.所謂任務(wù)實(shí)踐，指的是教師在課堂的教學(xué)之余，組織學(xué)生們對相關(guān)物理知識展開實(shí)踐性的操作運(yùn)用的一種教學(xué)活動.這一環(huán)節(jié)的鍛煉，能夠充分調(diào)動學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而在實(shí)踐活動中通過長短互補(bǔ)、集思廣益的學(xué)習(xí)方式，展開合作探究，從而為增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用，提供良好的前提條件.

例如：我們以《機(jī)械能守恒定律》一節(jié)的教學(xué)為例.在教學(xué)之余，筆者通過布置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的任務(wù)活動，對學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo).如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過探究自由落體過程中能量的變化來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律.對這一任務(wù)的實(shí)踐操作，首先需要學(xué)生們進(jìn)行方法上的總結(jié)，其次，才能為進(jìn)一步的開展提供依據(jù).譬如，通過總結(jié)，學(xué)生們可以將實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)確定為：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，只需驗(yàn)證減少的重力勢能等于增加的動能即可.而在這之后，學(xué)生們便可以繼續(xù)深入討論相關(guān)問題，如：要完成本實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該測量的量有哪些？以及如何進(jìn)行測量？進(jìn)而明確測量物體自由下落過程中減少的勢能即可.譬如，最后的測量方法確定為：測量物體的質(zhì)量m、下降的高度Δh，利用重力勢能的公式計(jì)算ΔEp=mgΔh.在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們便可以展開相應(yīng)的實(shí)踐操作.過程中，小組成員便可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，或者負(fù)責(zé)實(shí)際測量、或者進(jìn)行公式計(jì)算推導(dǎo)等等，從而使得小組的合作應(yīng)用價(jià)值得到了充分的發(fā)揮，極大地促進(jìn)了課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn).

綜述：小組合作法的應(yīng)用形式是豐富而多元的，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，關(guān)鍵在于我們是否能夠?qū)⑦@一方法與學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科的知識特征進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合處理.只有如此，才能為我們在動態(tài)的教學(xué)情境中進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與時(shí)時(shí)的優(yōu)化，提供準(zhǔn)確依據(jù)，為課堂取得事半功倍的效果提供保障.