侯 蕊

(吉林省長(zhǎng)春市第十七中學(xué) 130021)

高中階段化學(xué)學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)自然科學(xué)的良好素質(zhì)、與求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)深入發(fā)展帶來(lái)極大地幫助.但是，當(dāng)前絕大多數(shù)高中學(xué)生都抱怨化學(xué)學(xué)科晦澀難懂，這就需要高中階段化學(xué)教學(xué)需要對(duì)自身原有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.本文就針對(duì)多媒體新型技術(shù)在化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)探究，分析多媒體技術(shù)是否能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生輕松提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、在教學(xué)之中通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，徹底解決化學(xué)疑難雜癥

眾所周知，在高中階段化學(xué)教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)相比理論而言對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值更明顯，因而實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻.化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到學(xué)生以及教師的重視.但是目前，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了諸多無(wú)法用理論知識(shí)進(jìn)行解決的情況.例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不明顯、化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)品毒性太大危害到學(xué)生健康等.這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上是根本無(wú)法有效進(jìn)行解決的，但是如果運(yùn)用到當(dāng)前教學(xué)改革所推崇的多媒體技術(shù)就能將這些化學(xué)疑難雜癥迎刃而解.例如，在高中化學(xué)課堂中，對(duì)鐵離子吸氧耐腐蝕，置換出氫離子進(jìn)行實(shí)驗(yàn).由于該實(shí)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)，而教學(xué)課時(shí)有限，因而學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，不能完整地觀看到鐵離子置換實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程.但如果借助到多媒體技術(shù)，化學(xué)教師就可以將實(shí)驗(yàn)步驟制作成課件，并縮減時(shí)長(zhǎng)，提取出實(shí)驗(yàn)的精華部分.例如，將兩枚5cm大小的鐵塊分別放置在兩個(gè)容器內(nèi)，并分別將水和酸溶液倒入容器之中，在鐵塊上放置試管，然后讓學(xué)生們觀察兩個(gè)容器內(nèi)鐵塊的腐蝕情況.并且鐵塊上方的導(dǎo)管是否有氣體產(chǎn)生，從而讓學(xué)生更加清晰直觀地觀察到鐵離子的置換反應(yīng)，并得出相關(guān)結(jié)論.如此一來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考，從而在實(shí)驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)表象看到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，將問(wèn)題有效解決.

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于化學(xué)試劑的不穩(wěn)定性極易在實(shí)驗(yàn)之中出現(xiàn)輕微爆炸反應(yīng)，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所采用的方法是實(shí)際演示，針對(duì)實(shí)驗(yàn)之中出現(xiàn)的爆炸反應(yīng)，教師也只能反復(fù)準(zhǔn)備化學(xué)原材料、實(shí)驗(yàn)所需藥品、儀器，為讓學(xué)生們觀察的更為細(xì)致，就必須多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn).此外，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些失誤很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師為方便學(xué)生觀察，只能重來(lái)，因而在反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)成本.

當(dāng)前，化學(xué)課堂運(yùn)用到多媒體技術(shù)，就可以通過(guò)多媒體的交互性、時(shí)效性、便捷性等眾多優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師不再需要大量準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料以及器材，只需要通過(guò)多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)步驟制作成視頻的形式，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.例如，針對(duì)高中化學(xué)課堂中，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.教師可以在日常洗衣服時(shí)拍下教學(xué)視頻，然后后期通過(guò)多媒體技術(shù)合成并改進(jìn)，有效節(jié)約課堂實(shí)驗(yàn)成本，供學(xué)生們觀察以及學(xué)習(xí).例如，在洗衣服時(shí)，分別拿出兩個(gè)大小相同的盆，在盆中分別倒入一定量的冷水與熱水，然后再往兩個(gè)盆中倒入相同量的洗衣液，觀察冷水與熱水之中哪一個(gè)起的泡沫更多.教師在播放到這里的時(shí)候可以暫停，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，冷水與熱水之中，究竟哪一個(gè)起的泡沫更多一些呢？為什么？”然后，組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，待到討論結(jié)束之后，教師繼續(xù)播放視頻，公布正確答案.“答案就是熱水中起的泡沫更多一些，原因是溫度會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率造成一定影響，故溫度越高，化學(xué)反應(yīng)就越強(qiáng).”如此一來(lái)，學(xué)生們剛才進(jìn)行討論總結(jié)出來(lái)的答案與視頻之中的實(shí)驗(yàn)答案會(huì)形成對(duì)比，加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極探索身邊事物，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用.

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，幫助學(xué)生課下回顧梳理

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)之中，針對(duì)教師在課堂上進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們?cè)谡n堂上，通常都能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟與實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行熟練掌握，但是回到家后或者隔了一段時(shí)間不去復(fù)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用極其不利.因而，這就需要借助到多媒體技術(shù)，對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，以便于在課下幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧梳理.教師可以利用多媒體錄像設(shè)備，將學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)錄下來(lái)，待到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后播放給學(xué)生看，以便于讓學(xué)生找出自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并及時(shí)糾正，提升實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)性.例如，在進(jìn)行用排氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行收集.教師選出兩名學(xué)生，讓這兩名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察他們的具體實(shí)驗(yàn)步驟，用錄像設(shè)備錄下來(lái).學(xué)生A在進(jìn)行收集氣體時(shí)，先拿出導(dǎo)管后再熄滅酒精燈.學(xué)生B在制取氣體時(shí)，先檢驗(yàn)氣密性后裝藥品.教師將這兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟錄下來(lái)，并通過(guò)多媒體技術(shù)制作成視頻課件，在班級(jí)進(jìn)行播放，并對(duì)兩名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的所有步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們及時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足之處，并參照規(guī)范步驟予以改正，從而確保實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確安全.同時(shí)，學(xué)生們還可以將這些視頻課件拷貝到手機(jī)、電腦上，便于回家之后進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化梳理，從而有效提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，在我國(guó)高中階段化學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用到多媒體技術(shù)能夠徹底解決化學(xué)疑難雜癥、有效節(jié)約課堂實(shí)驗(yàn)成本、幫助學(xué)生課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧梳理，從而更好地提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率突飛猛進(jìn)的提升.