李宗芝

(安徽省臨泉第一中學(xué) 236400)

數(shù)學(xué)是一門思維性和邏輯性較強的學(xué)科，如果教師僅僅是在課堂上講解理論，講解習(xí)題，會使得學(xué)生感覺枯燥乏味，且高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來說難度上升了一個大層次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生畏難情緒.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.有利于凸顯數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價值

任何一個數(shù)學(xué)規(guī)律、概念、公式等都不是憑空想象出來的，都是在某一文化背景下鉆研和思考的結(jié)晶，教師在授課過程中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)史，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不僅僅是單調(diào)的數(shù)字、公式，而是數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造力的具體體現(xiàn).數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神都是數(shù)學(xué)文化的精髓，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠幫助學(xué)生更加全面深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)涵，更好地凸顯數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價值和人文價值.

2.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)公式、規(guī)律、概念都比較抽象化，如果數(shù)學(xué)教師在課堂上一味地追求提高學(xué)生的解題能力，學(xué)生會容易感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠增強教學(xué)方式的多樣性，如向?qū)W生講解公式的創(chuàng)造過程、創(chuàng)造背景，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)文化的魅力和科學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)是人類發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識與人文素養(yǎng)的關(guān)系，有效提升學(xué)生文化素養(yǎng).教師通過數(shù)學(xué)文化滲透能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考.同時數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主觀能動性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

4.是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

高中生正處于青春期到成人期的過渡階段，人生觀、世界觀和價值觀也在逐漸完善.隨著社會對人才綜合素養(yǎng)要求的提升，以及素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向著“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的人文價值和科學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的理性精神，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和文化素養(yǎng).因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化可以說是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是要結(jié)合數(shù)學(xué)文化和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化要求教師充分了解和掌握數(shù)學(xué)文化，才能更好地為學(xué)生進(jìn)行講解.

2.充分挖掘教學(xué)資源中蘊含的數(shù)學(xué)文化

教材是學(xué)生獲取知識的主要途徑，高中數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材、多媒體教學(xué)資源中蘊含的數(shù)學(xué)文化.如教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家在研究過程中的小故事和光輝事跡，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和邏輯思維，從而有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng).

3.加強課堂和課外教學(xué)活動

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，并適當(dāng)引入數(shù)學(xué)文化，如讓學(xué)生對“守株待兔”、“龜兔賽跑”、“水中撈月”等成語和寓言故事結(jié)合隨機事件、必然事件和不可能事件進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點等進(jìn)行分組，并為小組布置查找和講解數(shù)學(xué)文化的任務(wù)，促使學(xué)生更加深入、全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的知識面深度和廣度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，

4.加強各學(xué)科之間的串聯(lián)

沒有哪一門學(xué)科是可以獨立在外的，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科都有著直接或間接的關(guān)系.教師可以加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的串聯(lián)，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化，在講解幾何知識時可以利用“大漠孤煙直，長河落日圓”等詩詞幫助學(xué)生加深理解，或是讓學(xué)生圍繞一些具有實際意義的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

5.將數(shù)學(xué)文化滲透概念講解中

數(shù)學(xué)概念、公式是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果僅僅是死記硬背，學(xué)生并不能真正地理解其內(nèi)涵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生了解概念、公式、規(guī)律的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生在相對輕松的課堂氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更樂于去吸收和研究數(shù)學(xué)知識.

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是教學(xué)改革的必然選擇，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識.同時可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化了解數(shù)學(xué)家們堅持不懈、潛心鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.