2019年12月，中國海洋大學(xué)出版社出版了青島市教育科學(xué)研究院研究員翟廣順先生的新著《青島教育史：1891-1949》（以下簡稱“翟著”）。這是國內(nèi)地方教育史研究領(lǐng)域的一部力作，全書60余萬字，對(duì)于填補(bǔ)區(qū)域教育史研究空白、推進(jìn)城市專門史研究、發(fā)揮教育史學(xué)資政育人功能不無裨益。研讀翟著，有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)值得稱道與推許。

（一）把握歷史轉(zhuǎn)型節(jié)點(diǎn)，客觀闡述青島近代教育的區(qū)域特征

青島近代史是中國城市發(fā)展史的縮影，青島近代教育的轉(zhuǎn)型是在外來文化的沖擊下啟動(dòng)的，具有被動(dòng)性、突變性、階段性等特征。青島城市建置后，經(jīng)歷德租日占和政府更迭，動(dòng)蕩的社會(huì)政治和文化對(duì)青島教育影響甚大。德租日占時(shí)期，外國教育體制移入，傳統(tǒng)教育式微，青島教育開始了傳統(tǒng)教育向近代教育的轉(zhuǎn)變。日占尤其是日本第二次占領(lǐng)及汪偽政權(quán)時(shí)期，奴化教育導(dǎo)致青島教育近代轉(zhuǎn)型的停滯甚至倒退。同時(shí)，因特殊的地緣，青島地處山東半島東南，三面環(huán)海，環(huán)岸皆山，區(qū)域地理上具有相對(duì)的獨(dú)立性，在清末革命風(fēng)潮和民國初年軍閥混戰(zhàn)中，由于遠(yuǎn)離政治中心，社會(huì)相對(duì)安定，尤其是20世紀(jì)30年代，吸引了國內(nèi)大批文化教育名人在此旅寓，政府的教育變革以及國人的興學(xué)努力，使青島教育成為民國城市教育的一個(gè)典型樣本。

翟著緊緊抓住近代青島的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，劃分青島建置時(shí)期、德膠澳租借地時(shí)期、日本第一次占領(lǐng)時(shí)期、北洋政府時(shí)期、南京國民政府前期、日本第二次侵占與全面抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭及南京國民政府后期等七個(gè)不同的歷史階段，通過“一荒陋漁村”“一變而為巍然大埠”的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，在外來文化對(duì)本土傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)與滲透中，展現(xiàn)了青島教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代新式教育的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該看到，區(qū)域教育在發(fā)展特征上具有雙重性。一方面，區(qū)域教育是國家總體教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，體現(xiàn)教育整體發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢(shì)；另一方面，區(qū)域教育發(fā)展往往受到本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、自然條件、歷史傳統(tǒng)、文化背景諸多因素的影響，又表現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。而區(qū)域教育史研究的價(jià)值，就在于揭示區(qū)域教育發(fā)展的歷史個(gè)性特征和歷史內(nèi)在脈絡(luò)，構(gòu)建獨(dú)特的、具有歷史個(gè)性并符合區(qū)域教育發(fā)展歷史規(guī)律的解釋系統(tǒng)。翟著讓讀者沿著近代青島地緣政治和文化發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)并理解了青島教育的樣態(tài)和風(fēng)貌，于社會(huì)發(fā)展巨變中展示教育的轉(zhuǎn)型，既反映了觸發(fā)近代教育變革的外在因素，又寫出了推動(dòng)教育變革的主導(dǎo)力量。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史發(fā)展過程，近代青島教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展能夠?yàn)槲覀兘裉鞂?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（二）秉持史學(xué)科學(xué)立場(chǎng)，在史料挖掘的深處體現(xiàn)史論思想

史學(xué)是一門注重實(shí)證和解釋的綜合性整合型學(xué)科，是運(yùn)用一定的思維方式和認(rèn)識(shí)手段呈現(xiàn)史實(shí)，理解和探索歷史發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)的一種精神生產(chǎn)實(shí)踐。史學(xué)本身應(yīng)包含兩個(gè)層次的學(xué)問：第一個(gè)層次是對(duì)史料的挖掘和對(duì)史實(shí)的認(rèn)定；第二個(gè)層次是對(duì)第一個(gè)層次的理解和詮釋，本質(zhì)上是一種思維構(gòu)建過程，體現(xiàn)著史者的理性思維和體驗(yàn)?zāi)芰?。一部上乘史著，不僅僅是某一段歷史事實(shí)性材料的簡單呈現(xiàn)，不能滿足于用照鏡子的方式直觀映射歷史事件和人物，因?yàn)槭妨喜坏扔谑穼?shí)，史實(shí)也不等于史學(xué)，史學(xué)需要理解、反思、建構(gòu)和詮釋。

翟著秉持史學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，在史料挖掘的深處體現(xiàn)史論思想，將全部挖掘的史料進(jìn)行淘洗和甄別，基于事實(shí)作出判斷和認(rèn)同，使得整部史稿有了豐富的史學(xué)底蘊(yùn)。在青島乃至山東，以往學(xué)界刊發(fā)的某些著述，似乎夸大了德租或日占時(shí)期的教育成效，不論對(duì)德華大學(xué)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)流產(chǎn)的日本商科大學(xué)的認(rèn)識(shí)，或多或少地忽視了德日以殖民帝國利益為依歸的動(dòng)機(jī)。翟著將半個(gè)世紀(jì)青島的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史結(jié)合起來研究，正確、審慎地把握了德租日占時(shí)期的畸形教育，將其置于青島整個(gè)城市發(fā)展進(jìn)程中觀察，以主體視角客觀地詮釋為近代青島教育的組成部分之一。這是符合基本歷史事實(shí)和應(yīng)有價(jià)值判斷的。近代青島教育不是西方教育的簡單移植，而是中西教育在沖突融合中相互作用的產(chǎn)物，是在借鑒、移植外國近代學(xué)制的基礎(chǔ)上建立的，也是在中國原有教育制度和形式基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，國人是推動(dòng)教育變革的主導(dǎo)力量。

（三）致力地方文史建設(shè)和文脈傳承，以溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的考察推動(dòng)研究更見深入

研讀翟著，每每總被史料挖掘與解讀、史實(shí)探微與發(fā)覆所吸引，這是他甘坐冷板凳、肯下大海撈針之工夫、集腋成裘的結(jié)果。由于多年工作上的交往，筆者一直關(guān)注翟廣順先生在教育史領(lǐng)域的豐碩成果。他自稱是教育史的業(yè)余研究者，雖為過謙之語，卻也道出了他非學(xué)院派的身份。他的確既非教育史科班出身，又不是歷史專業(yè)工作者，他是從市教育行政部門干部崗位轉(zhuǎn)入事業(yè)單位，以往主要從事教育改革發(fā)展的政策研究，為市委、市政府、教育行政部門起草重要文件和領(lǐng)導(dǎo)講話。這是他從事教育史研究有別于大多數(shù)教育史研究者的地方。他是一位扎根于地方教育行政和教育政策研究因而兼具學(xué)者、政治家和教育家多種素質(zhì)的教育史專家。政治家所需的犀利目光，鍛造了他綜合的、概括的分析歷史的才能，這使他的歷史視野顯得宏偉與深沉。教育家強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷又給他的教育史研究賦予了溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的力量，在他看來，歷史是現(xiàn)實(shí)所必不可少的教師，考察過去的問題總是以現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)的，因而他對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也往往比常人更為深刻和透徹。這種非專業(yè)的學(xué)術(shù)背景使他常常站在教育史專業(yè)之外伸出觸角，運(yùn)思構(gòu)想，形成了獨(dú)特的著述格局和行文風(fēng)格，如學(xué)潮與學(xué)生運(yùn)動(dòng)史、中共早期的地方組織活動(dòng)等，也都揉入了著作之中。

其實(shí)，在青島、在山東教育界乃至社會(huì)科學(xué)界，翟廣順的名字并不陌生。他榮登長安大學(xué)中國人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心發(fā)布的“中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)最有影響力學(xué)者排行榜”（2020版）。“中國知網(wǎng)”收錄他撰寫的青島教育名人的論文就有90多篇，十年來他發(fā)表的青島教育史論文和著述超過500萬字。2015年和2017年，他相繼推出《衛(wèi)禮賢與近代青島新式教育研究》和《蔡元培與民國青島教育研究》兩書，在學(xué)界頗有影響，尤其是衛(wèi)禮賢研究得到了德國學(xué)界的認(rèn)同。無疑，這些富有首創(chuàng)價(jià)值和突破性進(jìn)展的研究成果，全靠他對(duì)地方教育史的熱忱和深度考察。地方史研究不僅需要扎根本土的堅(jiān)韌性和填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白的創(chuàng)新意識(shí)，還需要根基國家范式的準(zhǔn)確性和觸動(dòng)時(shí)代神經(jīng)的歷史智慧。研讀翟著，不難發(fā)現(xiàn)，即或看似與現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的研究，他也不是為研究而研究，其間自有學(xué)以致用的史學(xué)價(jià)值，更見鞭辟入里的理論功夫。近代青島教育的發(fā)展是一條延續(xù)至今的教育現(xiàn)代化之路，今天的教育現(xiàn)代化是昨天教育近代轉(zhuǎn)型在新的歷史條件下的繼續(xù)。

翟廣順先生是一位成果產(chǎn)出極為豐富的學(xué)者，真誠地希望在不久的將來，能夠進(jìn)一步讀到他所撰著的貫通青島教育發(fā)展各個(gè)歷史時(shí)段的通史著述，以此見證中國教育史、城市史研究的不斷進(jìn)步。