文/惠來縣第一中學 吳惠蘭

由于經濟、社會的迅猛發(fā)展，人們的工作和生活節(jié)奏也越來越快，很多家長往往無法兼顧家庭和工作，甚至是孩子的學業(yè)、教育問題也難以顧及。隨著寄宿制、封閉式學校的興起，這一問題逐步得以解決。越來越多的孩子進入寄宿制學校學習，且寄宿學生年齡呈逐漸下降趨勢。

寄宿制、封閉式學校作為現(xiàn)代社會的一種新型辦學模式，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，具有走讀學校所沒有的教育優(yōu)勢，比如：為有需求的家庭解決了孩子上學離家遠無人接送、父母沒時間照顧孩子等難題；有利于培養(yǎng)孩子自理能力和自立的人格，增強孩子與同伴交往的能力；而封閉式學習環(huán)境則讓學生隔離了社會商業(yè)的負面影響，同時嚴格的校園安全保衛(wèi)排除外界對學習的不良干擾，有利于學生良好學習習慣和品德的養(yǎng)成。

盡管這樣，本人根據(jù)多年在寄宿制學校的工作實踐，認為寄宿制存在的諸多隱患不容忽視，而且對于越小的孩子來說隱患越大。

首先，寄宿制弱化了學生與父母之間的交流，不利于親子感情的培育，抹殺學生的個性特征。

幼兒園階段、小學及初中階段的孩子，身心發(fā)育還不成熟，最渴望也最需要父母的陪伴和引導，溫馨的家庭生活會成為他們一生的支柱。以為把孩子和父母隔絕開來，就可以鍛煉出很強的自理能力，只是一廂情愿。比如，在孤兒院長大的孩子大部分有較嚴重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面。不是他們天賦不好，也不是老師、學校管理人員的工作不盡責，而是他們從小缺少正常的家庭生活和父母之愛，缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出缺陷。

家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個兒童成長必不可少的心理營養(yǎng)品。觀察我們身邊的孩子，很容易明白一個事實：兒童想要和父母建立深厚的感情，相處時間要求有一定的長度和頻次。孩子越小，對父母之愛的要求越多，對相處時間和頻次要求也就越多，這是兒童獲取安全感的必需。

長期寄宿的孩子，潛意識中既害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，所以經常會表現(xiàn)出委屈、拒絕、過多纏綿和不可理喻。

其次，寄宿制的學生絕大部分時間都生活在學校，家長監(jiān)管不到位，如果學校管理不到位，會養(yǎng)成一些不良習慣，校園欺凌事件也時有發(fā)生。

孩子成長過程中會發(fā)生許多事情，如果天天能見到父母，有什么問題、有什么想法就可以及時被父母覺察，能和父母溝通，行為、思想問題能及時得到矯正。家長不要指望孩子能把問題放一個星期，然后周末會帶回家。周末才回一次家的孩子在父母面前的表現(xiàn)往往是好的，讓人放心的好孩子，等哪天父母發(fā)現(xiàn)問題的時候，往往已經是較難矯正的嚴重問題了。

再次，學生身心安全得不到應有的保障。寄宿學生年齡較小，抵抗力較差，剛走出家庭生活，對集體生活有諸多不適應，頭疼發(fā)熱、小傷小病時有發(fā)生。但大多數(shù)寄宿學校學生宿舍環(huán)境較為擁擠，同時學校專業(yè)校醫(yī)人手不足，患病往往得不到及時防治，孩子一旦發(fā)病學校只能讓家長送到醫(yī)院就診，十分不便。對于那些與學校距離較遠的家長來說，這一問題更加不便。

最后，寄宿制學校特別是公辦寄宿制學校往往存在生活教師人手不足、缺乏專業(yè)的生活指導等問題。對人數(shù)多且年齡小、自律性較差的學生，學校在管理工作中傾向于選擇機械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對學生成長有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質教育了。

在孩子成長過程中，家庭教育和家人陪伴是很重要的，父母的角色都是不可或缺的。家長必須給孩子有效的陪伴和關心，這才是最好的教育。父母有效的陪伴勝過任何家庭教育方式，陪伴不是陪著，而是和孩子思想、行為、精神的傾情融入，是和孩子在一起的過程中全程投入。

因此，在決定讓孩子上寄宿制學校之前，家長一定要客觀地權衡寄宿制學校的利弊。是讓孩子提早學會獨立、減輕父母的負擔更重要，還是給予孩子更多關懷與陪伴更重要？每個孩子有每個孩子的特點，每所學校管理的理念不同，其寄宿管理模式也有所差異，家長還是應該具體問題具體分析。

但不管寄宿與否，家長的責任都是等同的，都要保持對孩子的關注和關愛，保持正確的引導和交流。如果家庭有條件不需要寄宿，建議選擇不寄宿。因為家本來就應該是一所最好的學校，在這所學校里，親情得到滋潤，孩子過得充實，生活有滋有味，在第一任老師——父母的教育下茁壯成長。