吳海麗

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講， 是富有探求精神的探索者， 是世界的發(fā)現(xiàn)者?！边@就提醒我們， 教育應(yīng)當(dāng)基于兒童的特點(diǎn)順性而為， 引導(dǎo)他們積極探索， 樂于創(chuàng)造， 發(fā)現(xiàn)美好。

一

我支教的崇川學(xué)校有好幾個(gè)園子： 珠媚園、 梓萱園、 溢彩園， 這些園子名字美， 景色更美。 在我看來， 學(xué)校里的這些園子就是最好的自然之書， 是帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)世界、 發(fā)展思維和語言的最好源泉。 就地取材， 就近發(fā)展， 一二年級(jí)認(rèn)識(shí)珠媚園， 三四年級(jí)徜徉梓萱園， 五六年級(jí)流連溢彩園， 我們利用一切可以利用的光陰在園子里讀 “校園” 這本大書。 我們熟悉校園里花草樹木的味道， 就像熟悉自己的每一次心跳。

長(zhǎng)期的觀察實(shí)踐， 使我們愛上了校園， 愛上了校園里的一草一木。

珠媚園的夏天， 睡蓮滿池， 粉色、 黃色、 白色， 艷而不俗， 美得純正， 缺了口的蓮葉貼伏在水面，就像被精心裁剪過一樣。 池上， 曲橋臥波； 池邊， 涼亭靜默。 迎春花， 垂柳， 芭蕉， 臘梅， 四季更迭， 美不勝收。 蓮花什么時(shí)候悄然綻放？ 什么時(shí)候無聲合攏？ 什么時(shí)候開得最艷？ 早晨， 我和孩子們蹲守在小池旁； 中午， 我們流連在涼亭下……持續(xù)的觀察， 使孩子們捕捉到蓮花開放的姿態(tài)， 日記 《蓮花開了》 水到渠成， 那細(xì)膩的文字，宛若詩的語言。 學(xué)生喬靈姝這樣記錄： “一連幾天， 我都在等待蓮花開放。 這天早上， 我發(fā)現(xiàn)小池塘的角落里開出了一朵金燦燦的蓮花，耀眼迷人！ 圓圓的蓮葉上有一個(gè)整齊的缺口， 恍若是五月的夏風(fēng)裁剪過似的。 一陣微風(fēng)輕輕吹過， 蓮花輕輕晃動(dòng)， 搖啊搖， 搖得花上的蟲子以為自己爬進(jìn)了搖籃。 當(dāng)風(fēng)慢慢吹散蓮葉時(shí)， 紅的、 黃的小魚就顯露出來了， 它們游來游去， 恍若是在跳魚族的舞蹈?！?/p>

秋天， 梓萱園的樹木最為繁茂。 桂樹， 玉蘭樹， 欒樹， 香樟，石榴樹， 垂絲海棠， 銀杏……蓊蓊郁郁。 欒樹開花、 結(jié)果后， 癭椒樹就開始變色了， 紅， 橙， 黃， 綠，深深淺淺交疊在一起， 色彩斑斕。園子中央那株最為高大粗壯的銀杏也不甘落后， 葉片由淺綠到深綠，再由深綠褪色為黃綠， 最后徹底變黃， 像個(gè)魔術(shù)師似的。 從初秋到冬至， 我們鎖定欒樹， 凝眸銀杏， 先后寫下 《欒樹的秋天》 《銀杏黃了》 等習(xí)作， 在學(xué)生謝俊威眼里，“梓萱園里的欒樹， 秋天最美。 在它眼里， 秋日的時(shí)光是任何事物都不可代替的。 秋一來， 就戴上金黃的花冠， 那花冠是用自己心愛的欒花制成的。 那些欒花黃得鮮艷， 黃得閃亮， 黃得燦爛。 那是太陽的影子， 在樹上和太陽對(duì)視， 對(duì)太陽眨眼， 那情景是多么神圣??！”

一年四季， 三個(gè)園子的花草樹木像約好了似的， 花開花落， 次第有序， 看完這個(gè)賞那個(gè)， 觀察循序漸進(jìn)， 寫作螺旋上升， 校園之美、自然之美如長(zhǎng)卷般為我們漸次打開。 慢慢地， “學(xué)?！@林·兒童”綜合實(shí)踐課程成為孩子們的最愛，它引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)、 舒展兒童靈性、啟迪兒童創(chuàng)造。

二

2020 年上半年， 由于新型冠狀病毒的肆虐， 師生居家抗疫長(zhǎng)達(dá)數(shù)十天， 原定的中小學(xué)開學(xué)時(shí)間一延再延， 我們錯(cuò)過了校園的春天，如何讓孩子們身雖不能至， 而心依然可以自由漫步于菁菁校園？ 如何讓居家的日子精神豐富、 情意飽滿？

教育是一條流淌的溪流， 每一次新的出發(fā)， 在回首來路時(shí)， 去向反而顯得更加清晰。 不忘本來， 有助于更好地走向未來。

我把回憶的目光投向校園， 投向孩子們已在這里度過的歲月， 望向他們經(jīng)由此地可能朝向的未來，試圖把自然環(huán)境、 具身體驗(yàn)和精神涵育融通起來， 在立足兒童語文已有生活的基礎(chǔ)上， 尋求兒童語文人生的新超越。 超越， 就從熟悉的地方——學(xué)校梓萱園啟程。

梓萱園是孩子們?nèi)雽W(xué)以來相處時(shí)間最長(zhǎng)的園子， 所有和梓萱園有關(guān)的活動(dòng)都發(fā)生在最近的一學(xué)年里。 在記憶變得模糊之前努力激活它們， 嘗試用文字留住它們， 梓萱園必將成為學(xué)校的一個(gè)文化符號(hào)永遠(yuǎn)定格， 校園亦因之成為一道永不磨滅的精神底色， 留駐他們心底。于是， 我通過班級(jí)QQ 群引導(dǎo)孩子回想最近一年來在梓萱園里的學(xué)習(xí)和生活， 引導(dǎo)他們追憶梓萱園四季更迭的美景變換， 按照時(shí)間順序，以 《我愛梓萱園》 為題寫一篇習(xí)作。 孩子們?cè)谶@篇命題習(xí)作中， 有的說愛戀梓萱園的線條， 有的說梓萱園的顏色最美， 有的說最喜歡梓萱園的氣氛。 學(xué)生王殷姿說——

梓萱園是我們學(xué)校的一處園子。 那兒有花、 有草、 有樹， 不論什么時(shí)候， 不論什么季節(jié)， 都是一道美麗、 獨(dú)特的風(fēng)景線。 它吸引著我， 讓我無時(shí)無刻不記著它。 孩子們喜歡在梓萱園里玩耍， 欣賞梓萱園春夏秋冬不同的風(fēng)景。 春天采野花兒， 夏天在樹蔭下乘涼， 秋天撿欒果、 銀杏葉， 冬天趴在教室窗口看小鳥在枝杈間跳躍。 他們?cè)趫@里玩時(shí)， 總能不時(shí)發(fā)現(xiàn)些東西——一只極可愛的小蟲子或沒見過的小花小草。 這時(shí)， 他們便將稚氣十足的小臉伸過去， 仔細(xì)觀察， 然后滿懷著激動(dòng)的心情大呼小叫。

校園是孩子成長(zhǎng)的搖籃， 有所愛戀， 有所寄托， 心靈才不會(huì)荒蕪， 精神世界才會(huì)高貴而又豐滿。這次習(xí)作大大激發(fā)了兒童對(duì)校園的熱愛， 他們用真情譜寫了一首首獻(xiàn)給梓萱園的動(dòng)人情歌。 疫情阻隔了他們?cè)谶@個(gè)春天踏訪的腳步， 卻未能阻攔他們心靈的瀟灑遠(yuǎn)游。 他們?cè)诨赝c書寫中， 構(gòu)筑起美好童年的精神家園。

三

其實(shí)， 校園里每一個(gè)角落都是課堂。

我們喜歡書里的世界， 喜歡園子里的美景， 我們更喜歡在校園里開展豐富多彩的活動(dòng)。

四季更迭， 花有時(shí)序， 孩童會(huì)長(zhǎng)大， 但可以不變的是純真的童心。

細(xì)雨綿綿的時(shí)節(jié)， 我?guī)Ш⒆觽儞沃愦┻^繽紛的梓萱園， 走過寂靜的珠媚園， 張開嘴巴接幾滴小雨嘗一嘗； 雨停了， 我們踮起腳尖兒， 踱過閃亮的水洼， 故意濺起水花一串串。 桂花開了， 我們做香囊， 制造 “桂花雨”； 我們一起在操場(chǎng)上打滾， 仰臥于操場(chǎng)上看云卷云舒。 落葉滿地的時(shí)候， 我們賞落葉， 還一起清掃落葉， 大大的竹掃帚刷過大地的聲音， 成為孩子們最喜歡的歌聲。

是的， 我們?cè)谛@里開展了許許多多大家覺得好玩又有趣的活動(dòng)， 一起做了許多別人覺得不可思議的事。 我們根據(jù)時(shí)令， 在教室窗臺(tái)上飼養(yǎng)金魚、 春蠶、 蝌蚪； 在教室門口養(yǎng)小兔； 在學(xué)校池塘養(yǎng)小鴨。 我們不僅養(yǎng)小兔， 還帶小兔到校園里散步、 玩?！跸臅r(shí)節(jié)，我們脫了鞋襪， 赤腳奔跑于梓萱園之中， 盡情感受大地的炙熱——

“赤腳啰！ 赤腳去啰！” 在同學(xué)們驚奇的目光中， 吳老師帶大家呼啦啦來到梓萱園。 卷起褲腿， 光著雪白的腳丫， 在熱乎乎、 發(fā)燙的地面上行走是什么滋味？ 剛開始， 還都小心翼翼， 沒過多久， 全都撒開腳丫狂奔起來！ 大家玩得不亦樂乎， 整個(gè)園子里都是我們的笑聲，一會(huì)兒這個(gè)發(fā)現(xiàn)一條死去的大蜈蚣， 一會(huì)兒那個(gè)看見一條蟲子在石縫中蠕動(dòng)……呼朋喚友的聲音穿過園子傳出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。 （學(xué)生曲鈺軒）

初夏的一個(gè)傍晚， 一只蝴蝶跌跌撞撞飛進(jìn)了教室， 它舞動(dòng)著五彩的翅膀， 飛到了天花板上的燈罩里， 隔夜后卻不知所蹤。 我結(jié)合所學(xué)應(yīng)用文， 指導(dǎo)孩子們給蝴蝶寫“留言條”， 和孩子一起將留言條送至梓萱園桂花樹下， 約請(qǐng)蝴蝶改日相約學(xué)校青草地。 這些聽起來童話般的活動(dòng)， 我們始終認(rèn)真地對(duì)待著， 有滋有味地開展著。 身體力行， 方知其中真滋味。 多彩的校園活動(dòng)， 豐富了孩子們的生活， 滋養(yǎng)了孩子們的心靈。 日積月累中， 潛移默化地影響著孩子們， 使他們?cè)诓恢挥X中成長(zhǎng)為有思想、 有道德、 有情懷、 有童心的大寫的“人”： 天性張揚(yáng)， 童心釋放。 在實(shí)踐中， 他們學(xué)會(huì)了合作， 提高了認(rèn)知……有趣的活動(dòng)， 使他們身心得到發(fā)育， 臉上有光， 眼里有神， 心里有愛， 他們的童心永遠(yuǎn)活潑潑。

四

和學(xué)校里的其他幾個(gè)園子比起來， 學(xué)校西圍墻的那塊空地并不美，除了一排并不高大的香樟樹， 這塊空地顯得有些荒。 但， 正因?yàn)槿绱?，這塊草地給我們留下許多可以自由“開發(fā)” 的空間。 我們?cè)谀抢镝尫磐模?放飛快樂： 捉蝴蝶， 種葫蘆，吹蒲公英， 編狗尾巴草……草地上發(fā)生的所有故事， 關(guān)乎草木， 關(guān)乎自然， 關(guān)乎童年， 所以， 令人意外的是， 這塊沒有任何名字的 “草地” 成了孩子們心中美的象征。

到荒草地尋狗尾巴草， 編織手環(huán)、 動(dòng)物， 是孩子們喜愛的、 百玩不厭的——

狗尾巴草的莖細(xì)弱、 單薄， 輕輕用指尖一掐， 就折斷了， 可它卻能把自己的尾巴頂?shù)酶吒撸?軟中帶刺的狗尾巴草， 像一株株稻穗， 青綠的花籽小小的， 幾十粒聚在一起組成一小支花棒， 被 “尾巴” 小心地呵護(hù)著。 扯下幾根狗尾巴草， 將兩根莖纏繞在一起， 插上幾朵撿來的欒花， 獨(dú)一無二的手環(huán)做成了。再模仿吳老師的淘氣樣， 將兩根狗尾巴草交叉相疊， 咬住中間， 將草的末端頂住眼皮， 我就有了夢(mèng)寐以求的 “雙眼皮”。 （學(xué)生鄭成涵）

草地， 給了我們自由生長(zhǎng)的空間。 它超越教室這個(gè)課堂， 甚至超越那些迷人的園子。 它的 “荒” 和“空” 充滿野味， 卻也充滿靈性。我們?cè)谀抢镒杂捎^察， 在那里盡情幻想： 手舉蒲公英絨球， “一二三” 一起將其吹散， 想象自己就是那只越飛越遠(yuǎn)的蒲公英； 捉到一只黃黑相間顏色艷麗的毛毛蟲， 就給它找來石榴花做 “高山”， 撿來小石子做 “路障”， 拿來樹枝做 “小河”， “爬呀， 爬呀……” 我們?yōu)檫@只毛毛蟲喊加油， 希望它能跋山涉水， 勇闖四方。

是的， 我們?cè)谛@的草地上、園子里、 操場(chǎng)上……那么歡快、 那么起勁地干著許多別人覺得幼稚的事情， 因?yàn)槲覀冃睦锩靼祝?這樣的生活， 這樣的場(chǎng)景， 這樣的故事，它們都有一個(gè)共同的名字： 童心飛揚(yáng)！