許小蘭

2015 年9 月15 日， 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。 該 《意見(jiàn)》明確提出要開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。 學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、 舞蹈、 戲劇、 戲曲、 影視等。 這是教育戲劇首次以正式文件的面貌進(jìn)入全體教育工作者的視野。 音樂(lè)、 美術(shù)、 舞蹈早已不再陌生， 而戲劇、 戲曲和影視為什么會(huì)并列提出？ 它們不就是老百姓常說(shuō)的 “演戲”？ 這是演員才要做的事，普通學(xué)校和普通老師需要了解這些嗎？

然而， 當(dāng)我第一次參加常州市首屆全國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程與教學(xué)高峰論壇時(shí)， 心中的疑惑就完全消除了。 接受了太多沉悶且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的講座， 這次招募海報(bào)就讓人心動(dòng)不已。 更不用說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)了， 臺(tái)下聽(tīng)課的我熱淚盈眶、 心潮澎湃。 專家一出場(chǎng)， 不只是臺(tái)上的孩子， 就連臺(tái)下的老師和場(chǎng)邊的工作人員也都個(gè)個(gè)熱情高漲、 表情豐富。 戲劇不僅讓培訓(xùn)多了新鮮的氣息， 更豐富了我對(duì)教育的認(rèn)知。 戲劇把權(quán)利和陣地重新還給了個(gè)體，讓每個(gè)人都可以思考、 判斷、 解決問(wèn)題。

“大家都照過(guò)鏡子吧？ 現(xiàn)在我要照鏡子了， 你們就是鏡子里的我?！?老師緩緩伸出右手， 對(duì)面的孩子伸出左手， 也有個(gè)別孩子伸出右手， 又害羞地縮了回去。 接下來(lái)， 老師以較慢的速度往左側(cè)平移， 一步， 又一步； 下蹲、 坐在地板上； 踮起腳尖， 捋頭發(fā)……孩子們?cè)絹?lái)越放松， 動(dòng)作也越來(lái)越自如。 我逐漸認(rèn)識(shí)到李嬰寧教授所講的： 教育戲劇不是戲劇教育， 它不是以表演為目的， 而是以游戲的方式模擬人生。 孩子在這樣的過(guò)程中通過(guò)模仿打開(kāi)自己， 學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言， 同時(shí)也懂得傾聽(tīng)， 學(xué)會(huì)尊重。

接下來(lái)的游戲是讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上奔跑， 老師要求大家盡可能地瘋狂跑， 前提是不可以撞到別人。這真是一場(chǎng)刺激又緊張的訓(xùn)練啊！當(dāng)老師連拍四下， 發(fā)出指令時(shí)， 所有孩子瞬間變成了一尊塑像。 我仿佛坐上了時(shí)空穿梭機(jī)， 來(lái)到了童話劇 《睡美人》 的沉睡現(xiàn)場(chǎng)。 “非常好！ 保持！ 不要?jiǎng)樱?眼神、 氣息，包括表情， 還有哈喇子……” 臺(tái)下老師一陣哄笑， 孩子們卻像入定似的， 一動(dòng)不動(dòng)。 孩子們的注意力和反應(yīng)力真是驚人！ 怎一個(gè)精彩了得！

教育戲劇既是娛樂(lè)， 又是學(xué)習(xí)， 也是一種社交， 更是孩子們表達(dá)情緒和想法的一種方式。 它帶領(lǐng)孩子去探索生活百態(tài)， 幫助他們擺脫時(shí)間、 空間、 經(jīng)驗(yàn)的限制， 帶來(lái)了更高的眼界和對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)。 孩子們就是在這樣虛幻又真實(shí)的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)自己， 了解自己， 也改變著自己。 教育戲劇幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的感受， 并把它呈現(xiàn)出來(lái)。 這個(gè)世界是活的， 空間是活的， 人與人之間有氣場(chǎng)流動(dòng)，我看到和感受到了那些平時(shí)不容易看到的很多東西。

回到小城， 按捺不住內(nèi)心的喜悅和沖動(dòng)， 我在英武社區(qū)組織了一場(chǎng) 《丑小鴨》 體驗(yàn)式讀書會(huì)。 這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适掳。?不同于往常的正襟危坐讀文本， 而是一群大人和小孩經(jīng)由童話閱讀進(jìn)入了故事戲劇情境。 他們通過(guò)肢體律動(dòng)、 臺(tái)詞創(chuàng)編、 配樂(lè)鑒賞、 角色扮演等豐富的戲劇活動(dòng)， 用整個(gè)身體去深度閱讀， 去體驗(yàn)與傳達(dá)故事情景及人物性格心理， 去勇敢而富有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中， 受教者往往意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)。 教育戲劇并不會(huì)訓(xùn)練孩子的臺(tái)詞、 發(fā)音和肢體動(dòng)作， 注重激發(fā)的是參與者學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 “丑小鴨呀丑小鴨！當(dāng)春天來(lái)臨， 當(dāng)你見(jiàn)到不遠(yuǎn)處那美麗優(yōu)雅的潔白大鳥時(shí)， 你的內(nèi)心為何掙扎？ 你在想些什么呀？” 老師作為引領(lǐng)者只是適時(shí)發(fā)問(wèn)， 剩下的空間就交給參與者自由發(fā)揮了。 只見(jiàn)他們有的因?yàn)橐?jiàn)到美好的天鵝而激動(dòng)興奮， 忍不住高歌， 有的則因自慚形穢低頭沉思， 還有的注目凝視著遠(yuǎn)方若有所思……

“我們希望讓孩子保有探索世界的熱情和好奇， 用藝術(shù)家的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰θコ尸F(xiàn)他所理解的世界， 找到自己生命的價(jià)值?！闭\(chéng)如一位教育戲劇實(shí)踐者所言： 老師的作用， 是幫助孩子去實(shí)現(xiàn)， 引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造。 這樣的閱讀方式讓我們將注意力從自身轉(zhuǎn)移開(kāi)， 使我們都能減少自我批判， 而全情投入到文本的角色中去。 教育戲劇是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)， 一次學(xué)習(xí)和親近自己的心靈之旅……

在這樣的 《丑小鴨》 戲劇閱讀課上， 大人和小孩一起登臺(tái) “現(xiàn)藝”： 農(nóng)場(chǎng)里， 你可以一會(huì)兒化身為一只來(lái)拜訪她的老鴨子， 一會(huì)兒化身為想吃鱔魚頭流下涎水的鴨媽媽， 一會(huì)兒又化身為喂雞鴨的那個(gè)女傭人。 當(dāng)然， 你也可以是農(nóng)場(chǎng)里的一汪清波、 岸邊的一棵樹木， 或者是低飛的那只小鳥。 只要你想得到， 沒(méi)有什么不可以！ 在切身的體驗(yàn)中， 你扮演了什么不重要， 你的表現(xiàn)也不重要； 重要的是你感受到了文本的樂(lè)趣， 你開(kāi)始去發(fā)現(xiàn)并努力地思考。 教育戲劇就是這樣一種聰明、 體貼、 有趣， 而且經(jīng)常讓人哄堂大笑的幽默方式。

“哇， 這個(gè)故事這么好玩?。　薄疤炷?， 這個(gè)故事原來(lái)不僅僅是在說(shuō)一只鴨， 難道它不是曾經(jīng)自卑的你和我嗎？” 活動(dòng)結(jié)束后， 一位繃著臉進(jìn)門的媽媽突然激動(dòng)地握著我的手說(shuō)： “老師， 我……我……謝謝你！ 謝謝你， 老師！” 看著她語(yǔ)無(wú)倫次的樣子， 真誠(chéng)又可愛(ài)。 不知道她經(jīng)歷了怎樣的人生， 剛進(jìn)門的那一刻， 我就注意到她的面無(wú)表情和時(shí)不時(shí)流露出的焦躁感。 現(xiàn)在的她應(yīng)該是暫時(shí)放下了一些背負(fù)的重荷， 我對(duì)著她笑笑， 抱了抱她。 臨近的一位爸爸面帶羞色地跟我說(shuō)：“謝謝老師呀！ 我仿佛重新回到了童年， 真是特別幸福！” 他的告白更讓我倍感幸福， 也堅(jiān)定了我將教育戲劇和閱讀教學(xué)融合的嘗試。

我希望通過(guò)自己的努力， 為學(xué)科教育帶來(lái)一些新的思路。 “教會(huì)孩子獨(dú)立思考和對(duì)世間萬(wàn)物的尊重， 要比替孩子事無(wú)巨細(xì)地安排他們的人生更重要?！?我們現(xiàn)在都追求個(gè)性教育， 個(gè)性化學(xué)習(xí)不是每個(gè)人學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容， 而是每個(gè)人用不同的方式學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容， 這就是學(xué)習(xí)方式的重要性。 當(dāng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)， 在課堂上我們跟孩子會(huì)玩更多的設(shè)計(jì)， 學(xué)生可以在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下鑒賞莫奈的畫作， 學(xué)習(xí)光與影的科學(xué)知識(shí)； 在數(shù)學(xué)課上， 通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性書桌， 學(xué)習(xí)比例和尺寸的數(shù)學(xué)知識(shí)等等， 這樣的設(shè)計(jì)會(huì)比傳統(tǒng)課堂多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間， 但孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是更真實(shí)、 更豐富、 更審美的。

教育戲劇作為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式， 能夠低成本、 高效能地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 我記得2017 年5 月的專刊 《教育戲劇學(xué)校攻略》 的卷首， 李斌總編記錄了自己的一次體驗(yàn)： 六月流火， 走訪北京一所名校， 所有的學(xué)生都在備考， 他從那些輝煌的墻面文字、 嶄新的3D 打印機(jī)與智能設(shè)備、 被刻意提煉過(guò)的學(xué)生作品前走過(guò)， 內(nèi)心有些許失望。 突然， 在一個(gè)教室里， 一位老師帶著幾十位學(xué)生在上戲劇課， 老師的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)而清晰地傳來(lái)： “你們還有一分鐘創(chuàng)意時(shí)間， 想想有沒(méi)有另一種告別母校告別同學(xué)的表達(dá)方式……”

一位學(xué)生身體開(kāi)始飄動(dòng)， 仿佛在汪洋中劃船； 另一位學(xué)生滑倒在地， 蜷縮成為 “孤獨(dú)的石頭”； 有孩子做 “仰天大笑出門去” 的樣子； 有幾位學(xué)生連成一串， 修了一條回家的 “路” ……整個(gè)過(guò)程， 指導(dǎo)老師沒(méi)有糾正任何 “不妥”， 只是鼓勵(lì)大家用個(gè)性化的創(chuàng)意， 表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 這一幕與前面枯燥的參觀形成了強(qiáng)烈的反差， 仿佛生命本來(lái)的光彩因戲劇而綻放， 這是那天最美的一個(gè) “景點(diǎn)”， 這堂課讓人對(duì)學(xué)校生出敬意。

教育戲劇課程就這樣播下了真、 善、 美的種子。 在一年級(jí)的新生起始課堂， 我專門設(shè)計(jì)了一堂《抱抱》 教育戲劇課， 課堂融入了繪本、 音樂(lè)、 舞蹈元素， 糅合了戲劇中形塑、 定格、 即興表演、 肺腑之言等技術(shù)， 用抱抱傳遞對(duì)孩子的愛(ài)， 是最直接最溫暖的方式。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)， 抱抱永遠(yuǎn)不嫌多。 孩子們通過(guò)這節(jié)課的 “找朋友” “真情告白” 和 “魔法畫筆” 等環(huán)節(jié)記錄下了自己的歡樂(lè)時(shí)光和豐富視角。

分享完一個(gè)同名的有愛(ài)繪本故事后， 首先播放兒歌 “找朋友”，在歡快的韻律節(jié)拍中， 和孩子們進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)。 有的孩子四處游弋， 嘴里念叨著 “其實(shí)我是一條魚”， 有的孩子低垂著腦袋， 蔫蔫地趴在桌上， 原來(lái)這是一朵還沒(méi)有綻放的小花， 最令我驚奇的是短暫失控后孩子們安靜沉醉的模樣。 教育戲劇讓一個(gè)人的感覺(jué)和頭腦在一起， 從身體的自由到表達(dá)的自由，這是一個(gè)奇妙的過(guò)程。

在 “真情告白” 環(huán)節(jié)， 孩子們擁抱在一起。 天真的笑臉極具感染力， 這樣的學(xué)校生活誰(shuí)不愛(ài)呢？ 活動(dòng)結(jié)束后， 還不會(huì)寫字的他們畫下了自己眼中的 “抱抱”。 教育戲劇就是這樣擁有創(chuàng)作和表演的部分，但是它不需要預(yù)設(shè)， 也無(wú)法排演。它是讓孩子通過(guò)肢體的放松、 語(yǔ)言的練習(xí)， 自由創(chuàng)編的演練， 來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。

培養(yǎng)一個(gè)聽(tīng)話的孩子應(yīng)該有很快的方法， 而培養(yǎng)一個(gè)會(huì)思考的孩子卻需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 這取決于教育者對(duì)孩子教育方式的認(rèn)知，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 運(yùn)用教育戲劇這一媒介， 會(huì)讓孩子們收獲很多的風(fēng)景， 這些風(fēng)景恰恰就是孩子們需要習(xí)得的技能， 如溝通的能力， 傾聽(tīng)的能力， 團(tuán)隊(duì)協(xié)作， 集體決策，他們需要應(yīng)對(duì)壓力， 應(yīng)對(duì)沖突， 承擔(dān)責(zé)任， 建立契約， 建立規(guī)則感，還有時(shí)間管理等等。

看著她們的肢體由僵硬到放松， 目睹著孩子們從拘謹(jǐn)?shù)绞煜ぃ銜?huì)發(fā)現(xiàn)這是一次情緒的療愈； 看著一首首充滿靈氣的小詩(shī)， 欣賞著一幅幅內(nèi)容豐富的畫作， 你會(huì)感慨這是最佳的寫話練習(xí)。 來(lái)， 走進(jìn)教育戲劇， 帶孩子進(jìn)入一個(gè)充滿創(chuàng)造力的魔法世界吧！