李和平

(福建省泉州臺商投資區(qū)嶼光中學(xué) 362121)

初中化學(xué)的教學(xué)要根據(jù)化學(xué)的理論性和實踐性進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以更加新穎、實踐動手機會更多的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中化學(xué)知識的教學(xué)比較基礎(chǔ)，但對于剛接觸化學(xué)知識的同學(xué)們來說還是有一定的難度的，教師要先讓學(xué)生熟知化學(xué)的理論知識，在堅實的理論知識為根基的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生用視覺、聽覺、嗅覺等直觀的感受化學(xué)反應(yīng).

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力所遇到的問題

1.教師不注重對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)

初中化學(xué)的動手實踐機會是由教師的意愿決定的，只有教師給學(xué)生充分的動手操作時間和正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能積極的培養(yǎng)動手實踐能力.但是在一些初中學(xué)校，教師并不注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生死記硬背一些實驗的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，或者只是在課堂上進(jìn)行演示實驗，并沒有讓學(xué)生親自動手操作實驗.在新課改的不斷深化下，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，應(yīng)該讓學(xué)生動手操作實驗，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極培養(yǎng)動手實踐能力，而不是一味的追求成績的優(yōu)異，忽略學(xué)生的全面發(fā)展.

2.初中化學(xué)課堂活躍度不高漲

新課改的要求下，需要教師采用富有趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，才能提高枯燥化學(xué)理論知識的趣味性.但是就目前來說，一些初中化學(xué)教師并不能及時地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)校下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)的任務(wù)，只是一味地進(jìn)行化學(xué)理論知識的灌輸，課堂枯燥乏味程度可想而知.一些初中化學(xué)教師反復(fù)強調(diào)講解理論知識，留給學(xué)生很少的自主動手實踐，學(xué)生對于枯燥乏味的知識大腦接受能力是非常有限的，學(xué)生的課堂活躍度不高、不能完全融入到課堂中，“開小車”的現(xiàn)象就會很嚴(yán)重.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動手實踐能力不足

初中化學(xué)的教學(xué)中，教師通常只是進(jìn)行理論知識的教學(xué)，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一些初中學(xué)校，教師沒有正確處理好與學(xué)生在課堂上的關(guān)系，占據(jù)課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的時候不能給學(xué)生充足的自我操作、自我消化的過程，學(xué)生就會慢慢的不愿意動手操作，喪失了獲取化學(xué)實踐操作中的樂趣.教師不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，一味的支配學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，成為課堂實踐的局外人而不是參與者，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動手實踐能力不足.

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的策略

1.采取創(chuàng)新實驗的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的動力，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的源泉.雖然在初中化學(xué)教學(xué)中存在著課堂枯燥乏味、缺少趣味性等不足，經(jīng)過教師的不斷反思和對教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師明白了增強課堂趣味性的重要意義，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣.例如：教師要根據(jù)課改要求創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前主動去預(yù)習(xí)課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”一節(jié)時，先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然后鼓勵學(xué)生去實地調(diào)查所在小區(qū)或村莊的環(huán)境問題.觀察是否存在生活廢水直接流入渠道、河流中，河水是否變綠等問題，讓同學(xué)切身體會到化學(xué)在保護(hù)環(huán)境中的重要性.采取實地考察等實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一門有用的學(xué)科，就會更加積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率.

2.提供實驗時間，培養(yǎng)動手操作能力

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，所做的實驗也是較基礎(chǔ)的，雖然初中生年紀(jì)較小，實驗也存在一定的危險，但是只要教師在實驗前充分講清實驗操作的注意事項，就可以確保實驗的安全進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力.例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”一節(jié)中，教師要先讓學(xué)生在課下進(jìn)行課堂知識的預(yù)習(xí)以及相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，充分熟練實驗的步驟，以確保實驗的順利進(jìn)行.在動手操作時，教師要參與到學(xué)生的實驗中，指出學(xué)生實驗的不足之處，規(guī)范學(xué)生實驗操作的規(guī)范性.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗要求制取二氧化碳，使用預(yù)先布置學(xué)生自己收集的大理石或蛋殼、海蠣殼等含有碳酸鈣的物質(zhì)和鹽酸進(jìn)行二氧化碳的制取.在實驗完成后讓學(xué)生根據(jù)實驗過程和結(jié)果寫出實驗報告，加深學(xué)生對實驗的印象.學(xué)生親自操作實驗，體會初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力.

3.提供動手實踐機會，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)是為以后奠定堅實的基礎(chǔ)，所以要加強學(xué)生對理論知識的記憶.學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，要敢于大膽的提問，對不明白的問題進(jìn)行提問，對有疑惑的知識點進(jìn)行大膽質(zhì)疑，保持清晰的頭腦和科學(xué)思維探究能力.教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)前，進(jìn)行課堂的導(dǎo)讀與提問，充分帶動學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極參與課堂問題的探究，將化學(xué)問題留給學(xué)生進(jìn)行討論探究，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的方式探究.

例如：在“探究酸堿中和反應(yīng)”一節(jié)中，教師在課堂教學(xué)前要讓學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，將遇到的問題和疑問標(biāo)記下來在課堂中進(jìn)行解答，教師先提問幾個關(guān)于中和反應(yīng)的問題，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度與積極性.然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題到課本中尋找答案，積極地說出自己的想法發(fā)展學(xué)生的思維能力.然后教師通過課堂小實驗回答學(xué)生的猜測，加深鞏固學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解.學(xué)生要發(fā)揮主體地位的作用，積極的對化學(xué)知識進(jìn)行鉆研，提高對化學(xué)知識的探索能力，培養(yǎng)自我的科學(xué)思維和科學(xué)精神.

初中化學(xué)知識的教學(xué)要理論與實踐相結(jié)合，在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗探究，為以后學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ).雖然在目前的初中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足之處教師們不斷地進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革創(chuàng)新，采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供充足的實驗素材和時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也要提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神.教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實踐，充分激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作能力.