朱如梅

(江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 222200)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性差，知識(shí)點(diǎn)記憶短暫，學(xué)習(xí)效果不盡理想.通過合作情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究性.通過合理分組，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出規(guī)律性結(jié)論.通過適度引導(dǎo)評(píng)價(jià)，能夠提高合作探究成效；對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與職責(zé)理念轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)觀念與態(tài)度中脫離出來，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)技能.

一、創(chuàng)設(shè)合作探究情境

教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建開放性與輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作欲望.教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用趣味化或生活化的教學(xué)方法，減少學(xué)生厭學(xué)與抵觸情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)合作探究，從而提高課堂教學(xué)效率.如在有理數(shù)混合計(jì)算教學(xué)中，向?qū)W生發(fā)放撲克牌，讓學(xué)生圍繞計(jì)算結(jié)果進(jìn)行加減乘除方式靈活計(jì)算.游戲教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠活化學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂.無形中營(yíng)造了良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高了學(xué)生成功欲與表現(xiàn)欲，促使學(xué)生之間自主組成合作學(xué)習(xí)小組.小組成員發(fā)表自己的見解想法，小組之間相互講解與協(xié)作探究，解決教師提出問題的同時(shí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.在得出規(guī)律性結(jié)論的過程中，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)結(jié)合與學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提升.

二、根據(jù)個(gè)體差異合理分組

合理分組能夠確保合作探究學(xué)習(xí)成效，但在分組過程中，不能忽視學(xué)生之間理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)水平強(qiáng)與學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生穿插分組，實(shí)現(xiàn)有效的帶動(dòng)與啟發(fā).控制小組人數(shù)，通?？刂圃?-6人即可.小組內(nèi)選拔小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)教師任務(wù)與總結(jié)討論內(nèi)容、代表發(fā)言等.小組成員在討論合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)本著集體意識(shí)，為了小組獲得更好的成績(jī)，積極參與小組討論，不斷發(fā)揮自身特長(zhǎng)與潛能，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).如在學(xué)習(xí)三角型知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)方法，小組可以用思維導(dǎo)圖、借助繩子學(xué)習(xí)工具、通過表格填寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方式透徹性理解三角形知識(shí)概念.教師應(yīng)當(dāng)避免對(duì)小組學(xué)習(xí)方法與思維模式的限制，讓小組根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法完成新知識(shí)的鞏固理解，突顯小組學(xué)習(xí)特色的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移，從而帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平提升.

三、培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生合作意識(shí)直接影響參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以及合作探究模式實(shí)踐的有效性.教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的組織，應(yīng)當(dāng)樹立明確活動(dòng)目標(biāo)，通過生活化實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)合作意識(shí).如在數(shù)據(jù)收集整理與描述教學(xué)中，教師可組織學(xué)生展開問卷調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)商量問卷內(nèi)容，并完成問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、整理、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)流程.對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)整理的方法不限制，可以通過畫“正”字方式整理數(shù)據(jù)，或是通過計(jì)算器等工具統(tǒng)計(jì).由于實(shí)踐活動(dòng)流程與內(nèi)容繁瑣，確保每個(gè)小組成員都有獨(dú)立的任務(wù)，給學(xué)生提供展示自我機(jī)會(huì)的同時(shí)，更利于學(xué)生知識(shí)鞏固與能力遷移，最重要的是帶動(dòng)了學(xué)生合作意識(shí)提升.

四、加強(qiáng)研究方向引導(dǎo)

為了尊重學(xué)生主體地位，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)者與組織者等角色，給學(xué)生更多獨(dú)立思考與合作探究的自主學(xué)習(xí)空間.但為了確保合作探究學(xué)習(xí)模式的有效性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的概括性講解，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)探究合作中的新問題，教師做出適度引導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤，確保學(xué)生合作探究活動(dòng)正軌進(jìn)行.如在“已知D、E在BC上AB=AC,AD=AE，求證BD=CE”的一題多解教學(xué)中，通過開放性結(jié)論的問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同角度、方法、途徑解決問題，豐富知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)外延，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)以致用與觸類旁通.小組通過頭腦風(fēng)暴得出多種解法，思路一是從△ADE與△ABC是等腰三角形角度入手分析，思路二是從證線段相等常用三角形全等角度入手分析，思路三是從等腰三角形軸對(duì)稱的角度入手分析.鼓勵(lì)小組派代表說出解題過程，教師給予補(bǔ)充或糾正，確保解題思路清晰且過程完整，從而培養(yǎng)學(xué)生推理歸納等數(shù)學(xué)思維.教師應(yīng)當(dāng)善于利用錯(cuò)題教材進(jìn)行輔導(dǎo)，拓展學(xué)生思維方式，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生問題分析與解決能力，從而提升克服數(shù)學(xué)難題的信心.

五、客觀評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象繁瑣，對(duì)學(xué)生邏輯思維與學(xué)習(xí)興趣等要求較高.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)思維固化或缺失學(xué)習(xí)信心等情況，教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，給予學(xué)生更多開導(dǎo)指引，幫助學(xué)生克服恐懼心理，端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度.教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性為主，對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生給予延遲性評(píng)價(jià).關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、討論表現(xiàn)、進(jìn)步程度等都可以作為過程性評(píng)價(jià)指標(biāo).關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步點(diǎn)滴，讓學(xué)生感受到關(guān)心呵護(hù)，從而提高參與合作探究等教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性.在其基礎(chǔ)上，引入學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，尤其是在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)其他組員表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，通過比較明確自身的不足，最終實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短.評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，更利于合作探究教學(xué)實(shí)效性的提升.教師應(yīng)當(dāng)豐富合作探究形式，包括實(shí)踐式、游戲式、競(jìng)賽式等，全方位觀察培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不斷提高合作探究教學(xué)成效.

合作探究教學(xué)模式從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，以小組活動(dòng)的形式，通過課堂上的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感等教學(xué)目標(biāo).合作探究教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、拓展思維方式、烘托課堂氛圍等方面的優(yōu)勢(shì)特征，是其他教學(xué)方式不能比擬的.為提高合作探究教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生意見反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要.