高海洋 楊梅芬

(陜西省漢中市城固縣第一中學(xué) 723200)

筆者認為，高中物理教學(xué)的特點是實踐性和邏輯性強，這兩個特點決定了在教學(xué)創(chuàng)新階段教師必須要對物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)進行深層次的理論研究，并以科學(xué)而具體的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，這就是核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)模式的主體思路.

那么？應(yīng)當如何設(shè)計科學(xué)而具體的教學(xué)方案呢？本文現(xiàn)以高中物理教材為例，從如下幾個方面進行探討.

一、高中物理課程標準下的物理核心素養(yǎng)內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)稱，是其持續(xù)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的基本條件和核心前提.對物理教學(xué)來說，物理核心素養(yǎng)一般包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責任四大部分.隨著新課改的不斷推進，高中物理課程標準對核心素養(yǎng)的劃分更加細致，但上述四大部分仍是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，而且是高中物理課程教學(xué)的核心目標.

其中，物理觀念和應(yīng)用指導(dǎo)著學(xué)生物理思維的建立和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生以物理知識解釋生活問題的意識；科學(xué)探究與交流則更重視學(xué)生的思考分析過程以及合作交流過程，養(yǎng)成探究物理知識的好習(xí)慣；科學(xué)思維和創(chuàng)新是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的道路上不斷探索新知，從而發(fā)現(xiàn)更為奇妙的物理世界；科學(xué)態(tài)度和責任是讓學(xué)生以科學(xué)精神和準則對待物理學(xué)習(xí)，用物理知識做一些對人類社會有益的事情.

物理教學(xué)過程中，教師必須要深入分析和理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)，并以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，真正落實理論研究，從而為完善物理教學(xué)過程確定基本的方向和思路.

二、如何培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)

1.運用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

設(shè)置疑問是實驗教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識.實際教學(xué)過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據(jù)的問題搬入課堂，往往讓學(xué)生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺.

現(xiàn)代物理教育要避免出現(xiàn)此類情況，作為物理教師必須要設(shè)置合理的疑問，即要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識的問題，這樣才能保證學(xué)生能聽懂.首先，教師要在備課階段對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行整合，據(jù)此設(shè)置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步加深物理學(xué)習(xí)思路；其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置多個啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強的問題，讓學(xué)生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識.

以高中物理《摩擦力》教學(xué)為例.教師首先要根據(jù)生活常識設(shè)置“問題串”，例如“列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象”“摩擦力的特點和作用是什么”“摩擦力的好處與壞處”，如此，就能逐步深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；其次是要設(shè)置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“摩擦力的特點和作用是什么”，教師可以設(shè)置“畫出受力分析圖”“物體運動過程分析”等多個問題，從而讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)摩擦力的物理特性.

2.借助多媒體完善教學(xué)

這里所說的科技手段多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等.這些先進的科技教學(xué)手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大的提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實況適時選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學(xué)效果.

高中物理關(guān)于自由落體運動研究的“伽利略實驗”是一個典型的演示自由落體運動的物理實驗，但是由于在課堂上沒有還原伽利略實驗的條件，所以教師在課堂上多采用口頭講解實驗的方式，但教學(xué)效果并不理想.

因此可以對實驗重新設(shè)計，通過多媒體制作并播放實驗視頻——“伽利略實驗”.教學(xué)步驟為：第一步通過多媒體導(dǎo)入、介紹、圖示實驗過程和原理，通過動圖分析物體在做自由落體運動時的受力情況，讓學(xué)生對自由落體運動有直觀的印象和認知；第二步將理論化為實踐，讓學(xué)生參照多媒體視頻，以橡皮等小物件為實驗材料進行伽利略實驗，這個過程可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以2人為一組，一人負責從高處扔橡皮(讓橡皮的初速度為0，做自由落體運動)，一人負責統(tǒng)計橡皮落地的時間，統(tǒng)計完這些數(shù)據(jù)之后，教師再讓學(xué)生通過已知結(jié)論(例如重力加速度為9.8m/s2)計算橡皮落地的時間并和統(tǒng)計時間相互對照，從而驗證結(jié)論.最后一步是用多媒體展示相關(guān)知識點并構(gòu)建完整的物理實驗思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深度整合實驗過程，總結(jié)物理知識.

3.培養(yǎng)學(xué)生物理思維，探究物理知識內(nèi)容

因為高中生剛接觸物理，還遠未形成科學(xué)而完善的物理思維模式，必須借助教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，這是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的核心途徑.以演示物理實驗為例，教師在導(dǎo)入演示實驗時應(yīng)注意三個問題：第一個問題是盡可能的選擇那些簡潔的物理實驗，減低學(xué)生的思考難度；第二個問題是要把實驗過程同知識引導(dǎo)有機結(jié)合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的觀察思路；第三個問題是要將實驗結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能結(jié)合理論與實踐培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.

有關(guān)上述三個問題的分析此處將以高中物理《追尋守恒量——能量》為例.首先，教師先拿出一個指尖陀螺給學(xué)生演示物理實驗，分別使用不同的力轉(zhuǎn)動指尖陀螺；其次，教師在演示實驗的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中都存在哪些變量，然后讓學(xué)生嘗試畫出指尖陀螺的受力分析圖，這個過程教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思路緊緊跟著自己；最后，教師要將實驗結(jié)論同本節(jié)課“陀螺運動過程中的能量轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，讓學(xué)生通過物理的“轉(zhuǎn)化”思維分析“陀螺旋轉(zhuǎn)到停止”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況.

基于對物理核心素養(yǎng)的分析，合理設(shè)置疑問、借助多媒體以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維三項教學(xué)策略均以體現(xiàn)物理教學(xué)的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在自主思考實踐中提升物理核心素養(yǎng).當然，上述三項教學(xué)策略只是筆者的個人淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正.