福建省泉州市豐澤幼兒園 黃曉琳

在幼兒園開展的故事劇表演活動中，教師常常依托故事情節(jié)，運用一定的音樂作為襯托，引導(dǎo)幼兒通過演唱、肢體動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容。音樂作為故事劇表演活動的重要組成部分，其合理性往往容易被忽視。一些教師只是在故事劇活動中加入了音樂，而沒有考慮加入的音樂是否適宜。

筆者通過分析自己參與的教學(xué)觀摩和自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔魳吩谟變汗适聞”硌莼顒又械倪\用策略，希望能給幼兒園教師一些啟發(fā)。

一、故事劇表演活動中誤用音樂及其原因分析

音樂作為故事劇表演活動的重要組成部分，對故事劇表演活動的效果有很大的影響。在觀摩故事劇表演活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師存在誤用音樂的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)忽略了音樂的整體性

個別教師總是希望整個故事在音樂的映襯下顯得更加生動，因而選擇一些與情節(jié)相匹配的音樂，但往往容易忽視音樂的整體性。

一是碎片式截取，導(dǎo)致拼接后的音樂風(fēng)格不協(xié)調(diào)。筆者曾觀摩過一個故事劇表演活動，其中用了八段不同風(fēng)格的音樂，整個故事劇表演活動一直在不停地切換音樂與場景，讓人目不暇接。該活動的背景音樂非但沒有起到應(yīng)有的襯托效果，反而適得其反。有的教師在故事劇表演活動中根據(jù)情節(jié)的需要，加入大量的音樂，選擇并截取與故事劇情節(jié)和風(fēng)格類似的音樂進行匹配。各種風(fēng)格與不同情緒的音樂摻雜多了，使得整個故事劇表演活動的音樂出現(xiàn)了混搭的現(xiàn)象，使得幼兒在嘈雜聲中演繹故事。這樣的音樂效果，導(dǎo)致幼兒在臺上的表演過于忙碌、觀眾在欣賞的過程中有些焦躁不安。一個故事劇表演活動中如果出現(xiàn)太多不同性質(zhì)的音樂，就有可能破壞音樂應(yīng)有的整體性，從而使得音樂在故事劇表演活動中喪失了應(yīng)有的藝術(shù)效果。

二是沒有考慮音樂動靜交錯的搭配，導(dǎo)致表演的情緒沒有太大的對比，影響了背景音樂在故事劇表演中的烘托效果。音樂節(jié)奏的快慢，表現(xiàn)的是情緒的不同變化。教師在選用故事劇表演活動的背景音樂時，如果能夠考慮動靜交替的搭配原則，則有助于幼兒在音樂的烘托下保持適中的活動情緒。比如表演果園里種子生長變化的情節(jié)時，幼兒扮演種子喝水，結(jié)合日常生活中的情境，所選配的音樂節(jié)奏應(yīng)該有比較緩慢的，有停頓的，有快速的，以不同節(jié)奏表現(xiàn)植物生長的不同時期。幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢表達不同的情緒，結(jié)合動靜交替的音樂演繹種子的生長變化。這樣的表演會顯得更加生動有趣，能有效地增強幼兒對音樂的感受能力，讓音樂真正融入幼兒故事劇表演中。

(二)忽略了音樂的審美性

一些教師為了體現(xiàn)幼兒的參與性，于是在選擇音樂時會征求幼兒的意見。其實，幼兒在日常生活中接觸的音樂相對較少，他們能聽到的音樂更多的是成人為他們播放的。教師為了尊重幼兒的想法，于是將幼兒說出的歌曲生硬地套用于故事劇表演中，使得整個故事劇表演中的音樂不僅缺乏整體感，而且與幼兒年齡特征不相適宜。

筆者曾觀摩一個故事劇表演活動，其中一會兒出現(xiàn)廣場舞的音樂，一會兒出現(xiàn)網(wǎng)紅歌曲，幼兒表演時載歌載舞，看起來十分熱鬧，但音樂在其中只起了娛樂的功能，并沒有太多的教育價值。我們應(yīng)該關(guān)注音樂在故事劇表演活動中的價值，而不是一味地娛樂。對于幼兒故事劇表演活動而言，教師所選用的音樂應(yīng)考慮審美性。經(jīng)典音樂所承載的審美價值是不容置疑的，以往我們認(rèn)為幼兒年齡太小，不能很好地理解、欣賞大型的聲樂作品，但其實對音樂的鑒賞是人與生俱來的能力，我們可以節(jié)選經(jīng)典的音樂，特別是世界名曲，加入故事劇表演活動中，讓幼兒從小欣賞名曲，培養(yǎng)他們的欣賞能力與鑒賞能力，讓他們在美的意境中成長，而不是在娛樂中嬉鬧。

二、故事劇表演活動中運用音樂元素的基本策略

(一)根據(jù)故事劇內(nèi)容，匹配適宜音樂，讓表演更生動

音樂是有聲的藝術(shù)。在以肢體語言為主的故事劇表演活動中，如果能夠恰如其分地根據(jù)故事劇的內(nèi)容匹配適宜的音樂，則無疑可以使故事劇表演活動更為生動。

如小班故事劇表演活動“水果跑跑跑”，內(nèi)容是一群可愛的水果寶寶趁主人不在家時，從水果盤里跳出來搗亂。這個故事劇的內(nèi)容符合小班幼兒的年齡特點，幼兒很喜歡故事中各種水果的形象，所以愿意表演自己喜歡的水果角色。教師在表演中鼓勵幼兒用簡短的臺詞介紹自己所扮演的水果及外形特征，然后嘗試用動作做出水果的造型，可是只有臺詞與造型似乎不夠生動有趣，還需要音樂的輔助才會顯得更有畫面感。這時，教師一般會選擇一些比較滑稽的聲效來幫助幼兒進行水果造型定格。例如，蘋果是圓圓的，幼兒說蘋果沒有腳不會走路但是會滾，于是教師便加入了滾動的聲效。隨著聲效，幼兒穿上蘋果的服裝轉(zhuǎn)動身子出場。接下來的每一幕，觀眾只要聽不同的聲效，便知道哪些水果該上場了。教師還根據(jù)情節(jié)的需要加入不同的音樂，如水果們趁主人不在家時狂歡，據(jù)此加入歡快愉悅的音樂；水果寶寶們聽到主人高跟鞋的聲音后迅速回到水果盤中，據(jù)此加入急促的音樂；最后一根掉隊的香蕉由于貪玩沒能及時回到水果盤中，同伴發(fā)現(xiàn)之后迅速把它拽了回去，情節(jié)有些緊張且幽默，于是用滑音來結(jié)束活動。整個故事劇表演活動中，水果寶寶的聲效貫穿始終，哪怕中間加入一些情節(jié)需要的音樂也不會顯得雜亂，體現(xiàn)了音樂的整體性。

又如在故事劇表演活動“美麗的洛陽橋畔”中，筆者在引子部分將旁白加在氣勢磅礴的音樂聲中，引導(dǎo)幼兒用身體搭出洛陽橋的橋墩、橋身及橋面的造型。幼兒快速完成了洛陽橋的造型，還用身體搭出一大片紅樹林，為白鷺的出現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。接著，天空中飛來了一群白鷺，這里如果再用氣勢磅礴的音樂顯然是不合適的，但這一幕如果沒有音樂的輔助就會顯得空洞。于是筆者選配了一曲優(yōu)雅的純音樂《絕美的小提琴》，在表演中幼兒不僅能欣賞小提琴的優(yōu)美音色，還能在音樂聲中感受與表現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

音樂的選擇并不一定要高雅，可以選擇適合的兒歌、簡單的鋼琴曲與小提琴樂曲以及朗朗上口的民謠等，還可以搭配一些打擊樂器演奏的節(jié)奏型音樂，或者引導(dǎo)幼兒利用熟悉的生活物品演奏有節(jié)奏的聲響，甚至自己發(fā)出聲效。筆者曾在大班組織幼兒開展故事劇表演活動“草船借箭”，很多幼兒喜歡射箭這一動作，可如果只是重復(fù)簡單的動作，活動會顯得單調(diào)。于是筆者先鼓勵幼兒邊做射箭的動作邊發(fā)出射箭的聲效，接著將幼兒發(fā)出的聲效錄制下來并進行處理，然后讓幼兒配合聲效進行表演，使得幼兒更加入戲。

(二)根據(jù)故事劇表演活動的需要，充分發(fā)揮音樂效果，讓劇情更精彩

故事劇表演活動開始后，怎樣才能讓觀眾欣賞完整場表演并在觀看后還回味無窮呢？除了劇情、演員在舞臺上的表現(xiàn)外，音樂在某種程度上也能影響表演的效果。

筆者曾用故事劇《布萊梅樂隊》開展了表演活動。“起”的部分，年邁的四只動物被趕出果園之后心情沮喪，如果只是通過幼兒的表情與動作來表現(xiàn)沮喪的心情，可能觀眾很難欣賞，而且沒有音樂的渲染，幼兒的表演也不夠投入，降低了觀眾觀看的興趣。因此，筆者在演員上場之前加入二胡曲《二泉映月》，渲染悲傷的情緒，調(diào)動觀眾觀看的情緒，讓觀眾意識到有不開心的事發(fā)生了。四只動物在悲傷的音樂聲中用各種動作來表現(xiàn)傷心難過的心情，最后在旁人的點醒之后找到了音樂夢想之路，重新點燃內(nèi)心的夢想?！俺小钡牟糠?，隨著鋼琴曲《平凡之路》的旋律響起，其他幼兒嘗試用身體分別搭出獨木橋、森林、湖、隧道的造型，幼兒不用在教師的提醒下便能創(chuàng)設(shè)出故事中需要的場景。四只動物分別走過一座長長的獨木橋，跨過一大片森林，經(jīng)過一個圓圓的湖，穿過一條黑黑長長的隧道……經(jīng)過千山萬水之后終于來到了布萊梅城。鋼琴曲《平凡之路》營造出勵志的氛圍，不僅讓場景轉(zhuǎn)換自然流暢，而且填補了轉(zhuǎn)場時的空白，彌補了觀眾的情感中斷。“轉(zhuǎn)”的部分，四只年邁的動物來到了布萊梅城卻遇上了強盜，于是有了“強盜來了”這一幕。這是比較緊張的一幕，為了營造這種緊張的氣氛，筆者選擇了《鬼子進村》的音樂。音樂的緊張氣氛讓人猜想著發(fā)生了什么事、強盜到底有多可怕。音樂聲中強盜的腳步聲由遠(yuǎn)到近，有種逼近的緊張感。在這種氛圍中，主角與配角都能投入緊張的表演中，讓表演更加自然。四只動物在緊張的氛圍中與強盜斗智斗勇，終于將強盜趕出了布萊梅城。四只年邁的動物戰(zhàn)勝了強盜之后得到了布萊梅城伙伴的熱情接待，于是加入了布萊梅樂隊一起演奏，實現(xiàn)了音樂夢想。故事最后這部分就是“合”的部分，回到了我們故事劇的主題。

《布萊梅樂隊》故事劇表演活動中，憂傷、緊張、歡快等不同情緒交織在一起，筆者所選用的音樂不僅推動了故事劇情的發(fā)展，而且能讓觀眾隨著故事情節(jié)的發(fā)展有身臨其境之感。音樂在表演中起到了渲染氛圍與調(diào)動幼兒表演積極性的作用。

總之，在幼兒故事劇表演活動中，恰當(dāng)巧妙地使用音樂，能營造氛圍、烘托氣氛，實現(xiàn)場景轉(zhuǎn)換，并調(diào)動幼兒表演的積極性。