□ 龔勤平

在信息高度發(fā)展的今天， 我們的教育已經(jīng)進(jìn)入全新的、 開(kāi)放的時(shí)代， 也是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代。 隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 多媒體一次次以不同的形式走進(jìn)了課堂。 希沃白板作為新型教育技術(shù)的問(wèn)世， 打破了以往PPT 教學(xué)的授課模式， 給有限的課堂教學(xué)帶來(lái)靈動(dòng)立體的新體驗(yàn)， 極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣， 真正實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)” “師生互動(dòng)”， 有效地提高了教學(xué)效率， 使音樂(lè)課堂變得鮮活起來(lái)。

在傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)中， 我們使用得最多的就是PPT，它的功能就是簡(jiǎn)單的播放， 存在著很大的局限性。 而希沃白板5 優(yōu)于其他多媒體課件， 它既可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)圈畫(huà)重點(diǎn)， 及時(shí)更新保存， 還可以及時(shí)地把“教”與“學(xué)” 的實(shí)際情況分別展示出來(lái)， 更有利于“教” 與“學(xué)” 的互動(dòng)。 下面， 我就運(yùn)用希沃白板5 進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 運(yùn)用希沃白板5， 創(chuàng)設(shè)最佳情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境， 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生的求知欲望， 促使學(xué)生愉悅地進(jìn)入課堂角色， 在音樂(lè)課堂中能起到事半功倍的效果。 在教學(xué)“五十六朵花” 這一單元的過(guò)程中， 我運(yùn)用希沃白板5 的強(qiáng)大備課功能， 設(shè)計(jì)了一組56個(gè)民族的圖片展示。 傳統(tǒng)的PPT 在播放時(shí)， 需要教者一張張點(diǎn)擊播放， 而有了希沃白板5 之后， 這些圖片可以組合起來(lái)， 如同播放電影一樣， 學(xué)生可以連貫地、 完整地看到56 張各民族的圖片， 了解、 比較不同民族的不同服飾， 可以隨堂指出哪些民族是我們之前課程中有所了解的， 還有哪些民族是我們不太熟悉， 有待去認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生仿佛置身于我們民族大家庭之中， 激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 緊接著， 我又為學(xué)生播放了一段藏族的鍋莊舞。 聽(tīng)著歡快的旋律， 孩子們禁不住想跟著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)， 并非常急切地想了解這個(gè)古老而又神秘的民族——羌族， 于是， 一堂快樂(lè)有趣的音樂(lè)課就這樣拉開(kāi)了帷幕。

二、 運(yùn)用希沃白板5， 讓“無(wú)形” 變“有形”

新課程理念， 不提倡單純的知識(shí)與技能傳授。 在此情況下， 教師如果再不運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄渭巴緩竭M(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)， 就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。 希沃白板5 為我們音樂(lè)教師提供了一個(gè)操作性極強(qiáng)的授課工具。 學(xué)科工具里面的樂(lè)器功能， 將教師使用的鍵盤(pán)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 在歌曲“大家一起來(lái)” 的學(xué)唱過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)于旋律中出現(xiàn)的變音記號(hào)“#” （升記號(hào)）的作用不太理解， 如果教師只是單純地 用語(yǔ)言描述， “#” 就是把原來(lái)的音升高半音。 降記號(hào)“b” 就是把原來(lái)的音降低半音。 這樣的描述， 可能最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于變音記號(hào)的認(rèn)識(shí)依然是抽象的、 模糊的。有了希沃白板里面的這個(gè)鍵盤(pán)之后， 教學(xué)時(shí)， 我在鍵盤(pán)上先彈奏出音， 讓學(xué)生清楚地看到它所處的位置， 并記住它的音高， 然后直觀地演示出的位置， 并彈奏。 這樣一來(lái)， 學(xué)生既從鍵盤(pán)上找到了的位置， 理解了升高半音的意思， 也聽(tīng)辨出了與在音高上的區(qū)別， 讓枯燥抽象的樂(lè)理知識(shí)， 變得具體、 形象起來(lái)。

三、 運(yùn)用希沃白板5， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試， 積極參與表現(xiàn)

演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。 新課標(biāo)指出： 要重視課程內(nèi)容中的演唱姿勢(shì)、 呼吸方法、 節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求， 激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱， 注意變聲期的嗓音保護(hù)， 避免喊唱。 但事實(shí)上， 孩子們?cè)谡n堂中， 往往會(huì)控制不住自己的情緒， 特別是在學(xué)會(huì)一首歌曲之后， 急于展示自己的學(xué)習(xí)成果， 因而大聲喊唱的情況時(shí)有發(fā)生。 課堂上， 我運(yùn)用希沃白板5 助手的功能， 將孩子們喊唱的聲音錄制下來(lái)， 隨即傳輸?shù)诫娔X上， 現(xiàn)場(chǎng)直播， 讓孩子們聆聽(tīng)自己剛剛演唱的聲音， 并予以評(píng)價(jià)。 這個(gè)時(shí)候，孩子們便會(huì)發(fā)現(xiàn)， 原來(lái)喊唱出來(lái)的聲音是那么地刺耳、 難聽(tīng)。 找到問(wèn)題所在之后， 再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，通過(guò)對(duì)兩次聲音的比較， 孩子們也就理解了自信地演唱和自然地發(fā)聲的意義。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)， 我把學(xué)生的每一次演唱都進(jìn)行了錄制并保存， 到了期末， 再把學(xué)生第一次錄制的聲音與最后一次錄制的聲音分別播放給孩子們聽(tīng)， 讓孩子們身臨其境地感受到自己的進(jìn)步。 如今的音樂(lè)課堂上， 孩子們都不用老師去強(qiáng)調(diào)演唱的姿勢(shì)、 發(fā)聲的方法了，他們已經(jīng)自然而然地養(yǎng)成了良好的歌唱習(xí)慣。

希沃白板5 的出現(xiàn)， 為教師的“教” 與學(xué)生的“學(xué)” 提供了互動(dòng)的大平臺(tái)， 讓課堂因互動(dòng)變得更加精彩， 同時(shí)也為我們的音樂(lè)課注入了新的活力， 讓學(xué)生學(xué)得輕松， 變得積極主動(dòng)。 與此同時(shí)， 它也對(duì)我們教師提出了更高的要求， 讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到， 只有不斷地更新信息技術(shù)手段， 不斷地探索學(xué)習(xí)， 才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。