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        思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂中的實(shí)踐研究

        2020-02-24 01:27:07于培海
        數(shù)理化解題研究 2020年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖化學(xué)思維

        于培海

        (山東省招遠(yuǎn)市教學(xué)研究室 265400)

        新課程改革的核心即讓學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)的技巧,為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),需要進(jìn)一步增強(qiáng)教材中的內(nèi)在聯(lián)系,以此來(lái)提升教材的趣味性,讓學(xué)生更好地去理解、識(shí)圖,繼而提升學(xué)生的思維辯證能力,目前最為合適的一項(xiàng)教學(xué)模式即思維導(dǎo)圖,這種學(xué)習(xí)模式摒棄了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生借助之間存在的聯(lián)系予以緊密銜接,從而在大腦中形成最佳的思維模式.

        一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂中的價(jià)值

        1.充分體現(xiàn)新課改的要求

        在以往的課堂中,通常是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式為主,致使整體教學(xué)模式趨于單一.然而,思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂中的應(yīng)用能夠充分滿足新課改的要求,并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以高效激發(fā).教師在此背景下將知識(shí)傳授的過(guò)程作為主要內(nèi)容,目的幫助學(xué)生更好地理解三維目標(biāo),學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能夠?qū)ふ业竭m合自身發(fā)展的目方法,并有意識(shí)地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,以此來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

        2.彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值

        “和諧高效的思維對(duì)話”目的即讓教師與學(xué)生之間的交流維度能夠得以上升.基于此,教師在教學(xué)的過(guò)程中能更好地去了解學(xué)生,以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極參與至課堂學(xué)習(xí)中.在此過(guò)程中,將學(xué)生作為主體,教師為輔,并使得教師的引導(dǎo)作用進(jìn)一步彰顯,學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),并以一種自然的狀態(tài)去掌握化學(xué)知識(shí), 不僅獲得了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法,還得知了解決與之相關(guān)問(wèn)題的策略.同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得以培養(yǎng),這也是化學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值所在.

        3.促進(jìn)師生共同發(fā)展

        不論是教師還是學(xué)生其主要的場(chǎng)所即課堂.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂中的應(yīng)用,使得學(xué)生視野拓寬的同時(shí),學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到顯著的提升,這也是新課改的教育目標(biāo)所在.在和諧高效的思維對(duì)話背景下,學(xué)生與教師之間可以進(jìn)一步展開(kāi)交流,使得二者相互尊重與理解,這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的重要途徑所在.同時(shí),師生在互動(dòng)性較強(qiáng)的背景下,能夠擦出更多思維火花,并為師生的共同成長(zhǎng)提供保障.

        二、化學(xué)課堂和諧高效思維對(duì)話的實(shí)施策略

        1.精選具有思考價(jià)值的問(wèn)題

        在開(kāi)展思維對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中,核心即對(duì)話.因此,教師需要精選出具有思考價(jià)值的問(wèn)題.首先,教師要精心設(shè)計(jì),保證問(wèn)題的目的性,掌握課堂教學(xué)的核心.其次,要保證提出的問(wèn)題新奇,并保證學(xué)生愿意主動(dòng)參與.最后,教師在談話期間,要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)變視角,讓學(xué)生聽(tīng)到后具有一定的新鮮感.由于課堂的環(huán)境具有一定的變化性質(zhì),為此,教師在提問(wèn)時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn),學(xué)生若回答不上教師所提供的問(wèn)題,教師要予以耐心引導(dǎo),并用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師不能打破學(xué)生思維,而是率先予以學(xué)生肯定其次再指出學(xué)生存在的不足.另外,在提出的難問(wèn)題中還要確保問(wèn)題適合全體學(xué)生,并結(jié)合教學(xué)的目的來(lái)制定問(wèn)題的難易程度,這樣,才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到思維活動(dòng)中.

        2.提升對(duì)話素養(yǎng)

        在對(duì)話素養(yǎng)中,說(shuō)與聽(tīng)是根基,主要包含教師與學(xué)生兩個(gè)主體.對(duì)于教師而言,需要在制定教案時(shí)明確該說(shuō)與該聽(tīng)的問(wèn)題,并保證所設(shè)置的問(wèn)題能夠清楚地說(shuō)出本節(jié)課的信息.“會(huì)聽(tīng)”是指要各個(gè)角度去觀察學(xué)生的發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的心聲,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)予以處理.同時(shí),在聽(tīng)的過(guò)程中,教師要準(zhǔn)確地尋找出學(xué)生產(chǎn)生困惑的地方與每個(gè)學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì),以此感染學(xué)生,讓學(xué)生明確自己想要成為什么樣的人.對(duì)于學(xué)生而言,要學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)想法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理自己的觀點(diǎn),在聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)消化他人正確的觀點(diǎn).除此之外,教師還要及時(shí)進(jìn)行反思,確定自身的教學(xué)思路是否清晰,學(xué)生在課堂中的主體地位是否得以體現(xiàn),是否能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到舉一反三.

        3.加強(qiáng)思維交鋒

        在思維對(duì)話的課堂中,教師需要做到以下幾點(diǎn)要求:知識(shí)情景化—問(wèn)題探析化—對(duì)話生成化—結(jié)論生成化—應(yīng)用遷移化.所以,教師需要加強(qiáng)思維的交鋒,保證學(xué)生能夠在規(guī)范、科學(xué)的環(huán)境下提升自身的思維邏輯能力,進(jìn)而主動(dòng)參與到教師所設(shè)定的化學(xué)教學(xué)中.學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)表述的過(guò)程中,借助思維導(dǎo)圖其思維可以進(jìn)一步被展現(xiàn),并有效地凸顯知識(shí)的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn).同時(shí),在思維導(dǎo)圖的支持下,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)話,并加強(qiáng)彼此的合作學(xué)習(xí),打破以往存在的交流障礙.

        例如,學(xué)習(xí)“水的凈化”一課內(nèi)容時(shí),教師可以在課前為學(xué)生講述水凈化實(shí)驗(yàn)的大體過(guò)程,但是渾濁水變澄清水的過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單,因此,教師可以將沉淀、吸附與過(guò)濾的步驟予以連貫,并將重點(diǎn)放置在順序與所用材料和結(jié)果上,在激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的思維邏輯能力.隨后,以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室中的水應(yīng)用于生活中,以此來(lái)加深學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).在生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入下,學(xué)生可以進(jìn)一步討論生活中的化學(xué)知識(shí),進(jìn)而拉近化學(xué)知識(shí)與生活之間的距離.在本節(jié)課的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中,可以借助藍(lán)色與綠色兩種方式來(lái)形成對(duì)比,并將實(shí)驗(yàn)的步驟予以加粗,以此來(lái)為學(xué)生提供視覺(jué)沖擊.同時(shí),用鮮艷的圖片顏色來(lái)表示自來(lái)水的生產(chǎn),以便學(xué)生可以更加明了地解讀自來(lái)水凈化的知識(shí),在沉淀池、過(guò)濾池以及吸附池的輔助下,再借助配水泵的壓強(qiáng),得到日常生活中的自來(lái)水.

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