黃迎春

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué) 215111)

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段，貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，豐富自身的知識(shí)體系.初中物理是學(xué)生第一次接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程時(shí)常會(huì)出現(xiàn)難以理解物理知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不牢固.多數(shù)學(xué)校的物理課程在八年級(jí)才會(huì)開課，而九年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就即將面臨著中考的升學(xué)壓力，因此為了幫助初三學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，物理教師要在九年級(jí)時(shí)重視物理復(fù)習(xí)課的教學(xué).但是在當(dāng)前的教育形勢下，很多物理教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中存在著教學(xué)模式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的問題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的開展不能達(dá)到預(yù)期的目的.物理教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法，將學(xué)生變?yōu)閺?fù)習(xí)課的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收.

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)

初中物理的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維體系并熟練運(yùn)用各種物理思想方法解決問題.因此，物理教師在進(jìn)行初三復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要注重幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，將舊知識(shí)按照復(fù)習(xí)思路在學(xué)生腦海中形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu).所以物理教師在物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生理解復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，讓知識(shí)點(diǎn)形成緊密聯(lián)系的狀態(tài)，利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí).但是傳統(tǒng)的初三物理復(fù)習(xí)模式下，教師多使用試卷模擬的方法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這種做法不便于學(xué)生真正理解物理題的操作原理.長此以往，初三學(xué)生的思維將會(huì)逐漸模式化，解決物理問題時(shí)只要套解題套路即可，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).物理是一門很抽象的學(xué)科，物理教師在進(jìn)行重點(diǎn)歸納時(shí)，可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以清楚看到知識(shí)的體系脈絡(luò).例如在對(duì)電流的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師提出以“電流”為復(fù)習(xí)主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，根據(jù)知識(shí)中心到知識(shí)主題再到關(guān)鍵點(diǎn)的結(jié)構(gòu)來討論本課的重要知識(shí)點(diǎn)，繪制成思維導(dǎo)圖.這種復(fù)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性.

二、挖掘中考考點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，中考迫在眉睫，升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力驟增，因此面對(duì)繁雜的物理知識(shí)點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生理清中考考點(diǎn)，根據(jù)中考考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí).傳統(tǒng)的物理課復(fù)習(xí)模式，是教師將空洞的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)，通過羅列的方式來展開復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)，這種教學(xué)方法看似十分簡潔、明晰，但是對(duì)學(xué)生來說過于機(jī)械化.在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被迫接受教師傳達(dá)的知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，改用最新中考典型例題，挖掘考點(diǎn)，突出物理知識(shí)的重難點(diǎn).教師在復(fù)習(xí)課開展時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次講解.由于不能聽取每個(gè)學(xué)生的疑問，所以教師在平時(shí)的測試過程中要對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納，找出學(xué)生易錯(cuò)的原因，并作為復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)講解內(nèi)容.例如在中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)《聲現(xiàn)象》單元進(jìn)行總體復(fù)習(xí)時(shí)，物理教師可以先為學(xué)生羅列各個(gè)章節(jié)的考點(diǎn)：第一，物體發(fā)聲時(shí)都在震動(dòng)；第二，聲音要通過傳播媒介才能傳播；第三，聲音無法在真空環(huán)境下傳播；第四，減小噪聲的措施；第五，聲音是具有能量的.教師在復(fù)習(xí)課開展時(shí)，利用上述方法來展示中考考點(diǎn)，既有效利用了課堂時(shí)間，也讓學(xué)生明白了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在課后自主復(fù)習(xí)時(shí)有復(fù)習(xí)依據(jù).

三、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成果最直接的手段，同時(shí)也是提升學(xué)生物理操作水平的最佳途徑.物理的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是由于課堂的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的局限，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要注重引進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用簡單的物理實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí).實(shí)踐教學(xué)的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課堂的沉悶狀況，提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.例如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用酒精燈、冰塊、燒瓶等簡單實(shí)驗(yàn)工具，向?qū)W生們展示冰塊融化的過程以及水蒸發(fā)的過程，引導(dǎo)學(xué)生們分析冰塊融化和水蒸發(fā)屬于什么現(xiàn)象？如何加速冰塊和水的形態(tài)變化呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行結(jié)果討論，建立良好的復(fù)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固和吸收.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力.

九年級(jí)的學(xué)生正是面臨升學(xué)的重要時(shí)期，物理課的復(fù)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的考試成績有著重要的影響，所以物理教師要盡快改善自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐漸形成屬于自己的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效率，提升物理水平，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.