林珠鳳

(福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 361021)

最近幾年，我國的新課改工作得到了有效的逐步推進(jìn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也逐漸開始受到越來越多人的關(guān)注，在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的過程中對(duì)于獲取個(gè)性化發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)化發(fā)展的這種教學(xué)趨向也變得愈來愈明顯.在如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下所要求的綜合實(shí)踐課程教學(xué)與以往的傳統(tǒng)課程教學(xué)有較大程度的區(qū)別，使用綜合實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)需要教師將生活中的一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，主要目的為的是讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能被充分激發(fā)起來.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的基本思維、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新的意識(shí).新課標(biāo)中明確指出了，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)更注重學(xué)生去發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，獲得空間觀念，擁有幾何直觀、數(shù)據(jù)的分析觀念，提升學(xué)生的運(yùn)算、推理能力及模型思想.為了適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代對(duì)于高技術(shù)人才的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中更要使學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)及理論知識(shí)的應(yīng)用能力.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)所需要的核心素養(yǎng)可概括為小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要獲得的數(shù)學(xué)特定的綜合應(yīng)用能力.它不僅僅是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)或是技能，更不是尋常意義中的數(shù)學(xué)能力.通俗來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)不僅是基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)但又高于單純的理論知識(shí)，它還包含了各種數(shù)學(xué)思維和技能.它折射了當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的本質(zhì)和內(nèi)涵，將會(huì)在教學(xué)時(shí)慢慢呈現(xiàn)出教學(xué)的持久性、綜合性和創(chuàng)新性.

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)才能使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容的真實(shí)價(jià)值與本質(zhì)特點(diǎn).

核心素養(yǎng)的產(chǎn)生對(duì)于小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義，這可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域突出的人才一般都是受過系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，理論知識(shí)充足，可以從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)事物中找出關(guān)鍵的數(shù)學(xué)條件，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行案例的觀察與分析，用數(shù)學(xué)中的知識(shí)去解釋問題，通過數(shù)學(xué)的理論、數(shù)學(xué)思維去判斷答案、解決問題，不但能掌握事物整體、全面的特征，還能細(xì)致入微，從一個(gè)小方面，一個(gè)小細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)知、分析，達(dá)到“一葉知秋”的效果；不僅可以從前人與往事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可設(shè)計(jì)與推測未來；不僅可以運(yùn)用簡單刻板的數(shù)字符號(hào)表達(dá)事物，還能數(shù)形結(jié)合刻畫出事物的形態(tài)與內(nèi)涵.優(yōu)良且專業(yè)的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)也能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自由自主地探索解決數(shù)學(xué)問題，在獲得成就感的同時(shí)也能懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也有助于學(xué)生將理科思維運(yùn)用在實(shí)際生活中，以個(gè)人興趣來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在個(gè)興趣的促進(jìn)下會(huì)達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果.

三、培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的策略

1.博采眾長，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)策劃和分析能力

在現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到過，要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活中可能會(huì)遇到的具體問題給出簡單可行的操作解決方案的這種能力.這實(shí)際上也就指的是對(duì)學(xué)生策劃和分析能力的培養(yǎng).在開展綜合實(shí)踐課程的過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松自由能讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行自我展示的環(huán)境.

例如，教師可以在課程正式開始之前先讓學(xué)生自己去探究課程主題，然后制定出一份有效的學(xué)習(xí)方案.另外，教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生了解課程主題后就布置一些作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下搜集一些體積較小的物體，然后在不使用任何測量工具的基礎(chǔ)上大致對(duì)這些物體進(jìn)行測量，之后把這一過程詳細(xì)記錄下來.在學(xué)生完成這一研究過程后，教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)一些問題，譬如有一部分學(xué)生并沒有進(jìn)行實(shí)際操作而是直接從網(wǎng)絡(luò)上找出研究結(jié)果，還有一部分學(xué)生并不懂得怎么寫研究方案，所以只是對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了記錄.出現(xiàn)這種情況后教師一定要采取合理的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì).例如，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)一份完整的研究方案所應(yīng)該具備的一切條件進(jìn)行自由討論，然后通過討論得出一個(gè)較為清晰的研究方案.緊接著教師就可以讓學(xué)生利用這些條件展開測量，對(duì)正確完整的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行體驗(yàn)，并在這種學(xué)習(xí)形式中培養(yǎng)起自己的數(shù)學(xué)策劃和分析能力.

2.寓教于樂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力

提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分就是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.因此，讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí).若學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得了較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，那么他自然就會(huì)主動(dòng)開始研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也必然會(huì)依據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一切實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決.而這也就說明了教師一定要在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng).

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的一般數(shù)學(xué)能力水平，調(diào)研學(xué)生日常興趣愛好，綜合大多數(shù)學(xué)生的愛好，推出學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，寓教于樂，讓學(xué)生充分思考，開拓個(gè)人思維空間，更加深入透徹地理解平時(shí)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí).比如，本人在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，綜合學(xué)生意見，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于理財(cái)類游戲很感興趣，我組織學(xué)生利用“大富翁”游戲，讓學(xué)生思考在購買土地建設(shè)房屋收取過路費(fèi)、購買工廠出售商品、購買商業(yè)中心收取租金、購買能源企業(yè)、公共設(shè)施獲得政府資助等場景下，如何在游戲規(guī)則下以最小的成本實(shí)現(xiàn)自己收益的最大化，如何通過銀行實(shí)現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)，如何在最快的速度下?lián)魯?duì)手.學(xué)生參與積極性極高，反響熱烈，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又充分挖掘?qū)W生解決實(shí)際問題的能力，其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)得到極大激發(fā)，如此在潛移默化下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識(shí)必將得到穩(wěn)步提高.

3.開拓思維，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)中更要使學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí).現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的另一個(gè)重要部分就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試用新的方法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.為了適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代對(duì)于高技術(shù)人才的需要，創(chuàng)新能力已經(jīng)全方面滲透到社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)作為一門自小學(xué)一直延續(xù)到高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是重中之重，是教師開發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程必須考慮的重要因素.

例如，教師可以在綜合實(shí)踐課正式開展前，先安排學(xué)生提前在生活中去收集一些在平時(shí)的日常生活中不易測量重量、面積和長度的東西，然后教師在課堂上對(duì)學(xué)生找到的這些物體本身的重量、面積和長度進(jìn)行計(jì)算和測量，讓學(xué)生通過這種形式真切的方式去感受數(shù)學(xué)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钏闹匾?，并充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬷校皇菃渭兊耐Ａ粼跁旧?、課堂上.

總之，綜合實(shí)踐課程最注重的是綜合性思維在我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中的應(yīng)用，所以，綜合實(shí)踐課程才能被作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)優(yōu)良載體，也才能夠通過這種教學(xué)方式有效對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升.教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)前必須要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓教學(xué)的有效性最高，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面化的培養(yǎng).