黃素珍

(浙江省衢州市江山市上余初級中學(xué) 324100)

例題是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，俗話說：“魚兒離不開水”，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)也離不開例題教學(xué).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)例題的講解和教學(xué)，幫助初中生鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的綜合能力，提升其科學(xué)綜合水平，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)思維.

一、注重“概念型”例題，突出問題本質(zhì)

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)最先接觸的內(nèi)容，也是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解科學(xué)知識、思考問題的重要依據(jù).在科學(xué)教學(xué)中，教師會時不時強(qiáng)調(diào)概念的重要性，但仍然會有學(xué)生做錯試題，究其原因，主要在于概念沒有掌握清楚，很多人概念理解混亂、模糊.同樣，很多學(xué)生在做題時出現(xiàn)錯誤都在于對概念理解不夠透徹，甚至沒有建立起清晰的概念認(rèn)知.因此，科學(xué)教師在教學(xué)過程中，一方面要講解科學(xué)概念，一方面要重視典型例題，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上通過例題來概念的理解與應(yīng)用.

如，在初一階段，學(xué)生要接觸到速度的概念，教師在教學(xué)中可以提供一些與速度概念相關(guān)的例子，如，小車的運(yùn)動速度、感知人的步行速度、自行車速度等等，借助這些實例來引導(dǎo)學(xué)生理解速度概念的本質(zhì)，使他們從感性認(rèn)知過渡到理想認(rèn)知，從而加深對概念的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)的難度.借助于例題，教師幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，講清概念的形式，突出概念學(xué)習(xí)中需要注意的重點和難點，有效提升概念教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使他們完成概念的理解與應(yīng)用.因此，初中科學(xué)教師在講解時要關(guān)注概念例題的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，加強(qiáng)概念知識的講解.

二、主抓“基礎(chǔ)型”例題，緊扣基礎(chǔ)知識

俗話說，萬丈高樓平地起，再怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性也不為過.學(xué)習(xí)好比蓋房子，那么，基礎(chǔ)知識就是地基，沒有夯實的基礎(chǔ)，知識體系就會漏洞百出，遇到稍微有所變動的試題就不會做了.學(xué)習(xí)中的每一步都是循序漸進(jìn)的，由基礎(chǔ)知識延伸到困難知識，如果學(xué)生對基礎(chǔ)掌握不夠牢固，遇到試題就很難靈活求解.實際上，中考中的基礎(chǔ)題所占的比例達(dá)到了60%～70%，哪怕壓軸題也是把一堆基礎(chǔ)知識點進(jìn)行改變后的變式題.但是，很多人在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中忽視了基礎(chǔ)的重要性，沒有能夠?qū)W深、學(xué)透.

在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師要在講解完知識后設(shè)計出一些能夠鞏固知識的試題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，緊扣基礎(chǔ)知識中的重點和難點，指出他們?nèi)菀追稿e的地方，幫助其再結(jié)合試題進(jìn)行鞏固和掌握.需要注意的是，在“基礎(chǔ)型”試題講解的過程中，教師所舉的例子不能過多、過雜，必須要有一定的代表性，使班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識到學(xué)習(xí)的薄弱所在來進(jìn)行改進(jìn)，還要留有余地地給出他們時間和精力來在基礎(chǔ)試題上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果.在基礎(chǔ)型試題的幫助下，學(xué)生能夠快速理解和掌握科學(xué)知識，找到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.

三、突出“規(guī)律型”例題，注意歸納總結(jié)

一般的科學(xué)題都會有一套常規(guī)解題方法，學(xué)生在解題過程中要根據(jù)題目特點，從整體角度進(jìn)行分析，結(jié)合解題技巧來總結(jié)歸納.在解題過程中，學(xué)生需要具備敏銳觀察能力和豐富聯(lián)想能力，對試題做到觸類旁通、舉一反三.要想達(dá)到以上要求，學(xué)生要根據(jù)“規(guī)律型”題目來進(jìn)行總結(jié)和歸納.俗話說，萬變不離其宗，這句話也適用于科學(xué)解題，每道題背后都是一條條科學(xué)定理或公式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)試題進(jìn)行分類，找到其中的典型試題，突出試題的規(guī)律性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)綜合能力.

如，在講解植物的生長于發(fā)育知識時，有這樣一道試題：同一蘋果樹長出不同蘋果的方法是( )，這與植物成長相關(guān)的知識，學(xué)生結(jié)合已有知識來求解.對于這樣一類問題，教師不妨讓他們先總結(jié)扦插、嫁接與種子的相關(guān)知識，再來總結(jié)三者之間的本質(zhì)便于做題時進(jìn)行辨析，進(jìn)而形成科學(xué)知識體系.規(guī)律型例題是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合能力的一種重要手段，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用比較、分析、歸納的方法來揭示一類試題背后的規(guī)律，借助其它試題訓(xùn)練來發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立解決遇到的新問題.科學(xué)解題規(guī)律好比學(xué)生解題的鑰匙，唯有掌握鑰匙才能快速、準(zhǔn)確解答試題.

四、做好“綜合型”例題，尋求知識聯(lián)系

根據(jù)科學(xué)新課改精神，科學(xué)教學(xué)要面向生活，面向?qū)嵺`，這就要求試題與生活密切相關(guān).在此背景下，科學(xué)試題出現(xiàn)了很多種“綜合型”試題，如，經(jīng)濟(jì)類、方案設(shè)計類、動態(tài)類試題，這些都對學(xué)生能力提出了很高的要求.在初中復(fù)習(xí)中，“綜合型”例題是了解學(xué)生掌握知識程度和知識面的重要手段，也是教師串聯(lián)講解知識的重要方式，因此，在教學(xué)中一定要選好題型，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找解決問題的關(guān)鍵所在，找到并學(xué)會應(yīng)用其中的知識點.

如，學(xué)生曾經(jīng)做過一道這樣的試題：2支同樣的粉筆豎立在水平桌面上，粉筆兩頭截面積不同，1支正放、1支倒放，那么，您能從這道題中得到什么結(jié)論？這是一道發(fā)散性的綜合試題，學(xué)生根據(jù)問題來獨(dú)立思考得到答案，然后再相互探討，運(yùn)用已有的科學(xué)知識進(jìn)行深入討論來解答問題.這一“綜合型”試題有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，考察他們科學(xué)的綜合能力，使其了解到學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，討論得到所有的正確結(jié)論，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.借助于“綜合型”題型，學(xué)生能夠有機(jī)串聯(lián)起以往所學(xué)知識，加深對相關(guān)知識點的理解和掌握，發(fā)展自身科學(xué)素養(yǎng).

總之，科學(xué)試題類型變化很多，教師所選的試題要具有一定代表性，不能盲目地采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這就要求在備課過程中要加大甄選力度，為例題課教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，發(fā)散他們的科學(xué)思維，從而在未來競爭中取得優(yōu)異成績.