文/南雄市實驗中學

新時期的教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)造性，培育學生具有適應生活的能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。地理課堂教學就不能再是以前簡單的灌輸?shù)乩硎挛锏慕虒W，而應該是充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，提高學生動手能力，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，掌握獨立生活的能力。生活化事例應該如何與地理課堂結(jié)合呢？

一、整合和挖掘地理教材促使地理教學內(nèi)容生活化

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而形成的復雜系統(tǒng)。地理教學研究的范圍廣,內(nèi)容較為枯燥抽象，教學內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活較遠。地理課堂教學不但要傳授地理知識，還要引導學生運用地理知識服務自己的生活。雖然我國順應時代發(fā)展趨勢推進新課程改革，課文中有很多圖片和活動，但都是學習其它地方的地理知識，教師在教學時要聯(lián)系當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和生活事例來教學，學生才容易理解掌握。教師要努力從教材中整合和挖掘一些內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。中國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。愛好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。學生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產(chǎn)生興趣。

學生容易產(chǎn)生興趣的內(nèi)容是身邊的生活事例。地理教材內(nèi)容有很多不太好理解，難記易忘又離我們生活太遠，學生往往沒有學習的興趣。教學中針對教材內(nèi)容設(shè)計一些活動，能把枯燥的內(nèi)容變生動。如經(jīng)緯網(wǎng)是學生公認的難掌握內(nèi)容，這時把學習內(nèi)容與平時生活事例聯(lián)系起來就很好的解決了這個問題。教師把課室桌椅編排上序號，把課室變成電影院，每個學生找到自己的座位并讀出自己序號。熟悉了找位置后，教師把座位縱列編為經(jīng)線號，橫排為緯線號。把每個學生的經(jīng)緯讀數(shù)告知，學生自己找自己的位置坐好，看誰快。學生隨意坐好，教師點經(jīng)緯讀數(shù)相應的學生站起來。學生學習興趣增強了，積極去找自己的桌位，很快學生就掌握了經(jīng)緯的讀數(shù)方法。教學中通過一個簡單的看電影找位置的生活事例，就把枯燥的經(jīng)緯網(wǎng)教學生動化了。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情景

為了讓學生更好的牢記地理知識，教師必須創(chuàng)設(shè)有濃郁氣息的生活場景，讓學生可以將地理知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，做到學以致用。多媒體技術(shù)作為教學的中介對教學的影響是最為直接的，促使教和學的關(guān)系發(fā)生變化，使得知識信息的傳遞形式與教師學生之間的關(guān)系發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。教師在教學過程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情境,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

例如，在學習有關(guān)天氣的知識時，教師若是在簡單的講解后就要求學生背誦，學生即使在短時間內(nèi)記住了也很容易遺忘。因為他們并沒有真正的理解和學會使用這些知識，這種做法還可能會挫傷學生對地理知識的學習興趣和積極性。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情景，例如在某個節(jié)氣的當天講相關(guān)課程，結(jié)合當天的天氣狀況，分析所在地的風向、溫度變化情況，并向同學們介紹其中的原理，通過多媒體展示這種天氣環(huán)境。講解天氣符號時，我們根據(jù)不同的天氣符號配合相應的天氣視頻，學生可以一看到這種天氣符號腦海里就浮現(xiàn)了這種天氣場景。這樣不僅能夠讓學生更快更深入的掌握相關(guān)地理知識，還可以有效的將地理知識滲透到生活中，讓學生們認識到地理知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而更重視地理學科的學習。

三、巧設(shè)游戲活動提高生活化課堂教學的有效性

作為地理教師，要使學生樂于學你所教的地理知識，主動地進入“樂學”境界。在教學中應該讓學生充分認識到學習地理的目的和意義，使其了解到學習地理的重要性，同時還可以通過運用現(xiàn)代化教學手段來提高學生的注意力，使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要從多角度去引導學生參與課文學習，教師多設(shè)計些游戲活動對于提高教學效效果。如在教學中國省區(qū)時，我這樣引導：同學們，你們充分發(fā)揮一下想象，我們中國的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？教師要求每個同學選一個省進行形狀扮演解說游戲活動。結(jié)果學生的思維一下子活躍了起來：有的說內(nèi)蒙古像大草原上的一只馬，有的說云南像只大公雞，青海像只玉兔，遼寧像一只蝸牛，廣東像大象的鼻子……學生的想法是大膽的，通過語言動作把每個省的形狀解說的讓人大笑不止。有些學生想的與教師的有較大出入，我能肯定學生的想象，表揚其獨特的想法，不拘泥于教師的教條。游戲活躍了課堂，游戲增長了知識，游戲提高了教學的效率。

四、課堂教學內(nèi)容要與生活相結(jié)合

初中地理課堂教學的內(nèi)容有些與學生生活較遠，學生很難理解，教師要聯(lián)系當?shù)厣睿焉钊谌虢虒W中去。如“等高線地形圖”的教學，對于山的等高線地形圖，要學生從密密麻麻的等高線地形圖分辨出山脊、山谷、鞍部、山峰，同學們頓感無從下手，特別是很難分辨山脊與山谷。我們學校旁邊又好多小山，這時我把課堂帶到了山里，對照山的部位來講解等高線地圖，學生思維打開了理解起來容易多了。教學板塊構(gòu)造學說時，地震是避不開的話題，教學中我們緬懷了汶川地震遇難的同胞，接著提出地震時如何逃生呢？這樣又把教學帶到了生活中來。教師利用多媒體模擬“地震演習”利用動畫模擬地震，分別模擬在“學校”、“家庭”、“商場”、“影院”、“戶外”等場景下的逃生及避震方法，引導學生根據(jù)不同情境選擇逃生方法，并說明理由。同時組織學生參加突發(fā)事件演練，學生學習了知識的同時生活技能也得到了提高。教學與生活結(jié)合了，我們的教學才有生命力，學生各種能力才有顯著的提高。

通過教師在課堂運用大量的生活事例教學，學生掌握了正確學習地理的方法，激起了學生的學習興趣，學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，從而達到事半功倍學習效果，生活化地理課堂教學得到成功的應用。