韓 晴

(安徽省阜陽(yáng)市第四中學(xué) 236000)

高中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到生活化情境教學(xué)的重要性，深入分析和研究教材內(nèi)容，將生活元素與化學(xué)知識(shí)完美結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加入生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，打造出生活化的化學(xué)課堂.

一、高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

1.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能帶給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識(shí).化學(xué)學(xué)科與人們的實(shí)際生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在高中化學(xué)教學(xué)中加入生活中的案例和元素，可以將學(xué)生的求知欲和好奇心充分激活出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)解決更多的化學(xué)問(wèn)題，使其牢牢掌握化學(xué)知識(shí).

2.降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

在高中階段，化學(xué)學(xué)科是非常重要且關(guān)鍵的一門學(xué)科，同時(shí)也在高考中占據(jù)著關(guān)鍵地位.但由于化學(xué)知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，如化學(xué)方程式較為復(fù)雜，概念公式較為復(fù)雜，而這都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.此時(shí)，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將原本抽象且復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)借助生活中的真實(shí)案例呈現(xiàn)出來(lái)，大大降低學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的難度.

3.提高化學(xué)教學(xué)的有效性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師未能采用多樣化的教學(xué)方法，這就使得化學(xué)課堂過(guò)于沉悶和枯燥.學(xué)生需要記憶大量的化學(xué)知識(shí)，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果.在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的影響下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，促使學(xué)生可以在課堂中保持精神的高度集中，學(xué)會(huì)利用自己掌握的經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性.

二、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就是將原本難以理解的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活中常見的物品、案例、現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來(lái)，有效降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要借助多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣、活潑的課堂氛圍，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拇碳?，使其能在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).教師可以充分利用生活中的社會(huì)新聞、生活熱點(diǎn)、生活案例等導(dǎo)入新知識(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各式各樣的圖片和視頻，借助學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

在實(shí)際生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些化學(xué)方面的問(wèn)題，而這也是教師創(chuàng)設(shè)生活化情境需要選擇的角度.例如，在新聞中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外事故：某運(yùn)輸三氯丙酮的車輛在行駛過(guò)程中，出了車禍，導(dǎo)致200kg的三氯丙酮液體泄露出來(lái).在發(fā)生此次車禍后，相關(guān)部門立刻趕到現(xiàn)象，開始檢測(cè)空氣、疏散居民，將排水口堵住.教師要利用多媒體技術(shù)與學(xué)生一起了解這一新聞，并提出一些問(wèn)題：“如果發(fā)生了這樣的事故，首先就需要保證全體人員的安全，那么在人員撤離時(shí)需要注意哪些方面呢？如何處理這件事情？事故現(xiàn)場(chǎng)的居民需要做好哪些防護(hù)措施？”學(xué)生需要圍繞著這些問(wèn)題展開討論和交流，有的學(xué)生認(rèn)為：在遇到這樣的事情時(shí)，車禍現(xiàn)場(chǎng)的居民需要看清風(fēng)向，然后跑到地勢(shì)較高的地方躲避.如果有條件的話，還需要用棉布將口鼻捂住；有的學(xué)生認(rèn)為：相關(guān)部門在叨叨事故現(xiàn)象后，需要佩戴防毒面具，噴灑稀釋液，在第一時(shí)間將泄漏口堵住，逐漸消除安全隱患.

2.引導(dǎo)生活化，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).化學(xué)知識(shí)并非是單獨(dú)存在的，其與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.教師在教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的人指點(diǎn)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的質(zhì)疑活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的重視進(jìn)行探究和學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)有關(guān)重要的有機(jī)化合物這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以加入一些生活中的元素進(jìn)行教學(xué).如，很多人在買房后，都會(huì)裝修房子，但是這些裝修材料中存在的物質(zhì)，將會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的影響.學(xué)生需要搜集生活中的各種案例，了解甲醛、甲烷、苯對(duì)人體將會(huì)產(chǎn)生的危害.學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題較為了解，也就擁有更多的話題.通過(guò)調(diào)查和了解，學(xué)生可知有些新裝修的房間中，雖然沒(méi)有味道，但是呆時(shí)間較長(zhǎng)身體就會(huì)產(chǎn)生不適感，經(jīng)過(guò)了解可知是因?yàn)榭諝庵杏屑兹?、甲烷?教師需要為學(xué)生展示甲醛和甲烷的基本成分，教給學(xué)生消除甲醛和甲烷的方法.采用這樣的方法，可以在化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間搭建起一座良好的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

相比于學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生更喜歡參加有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn).化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要開展多樣化的實(shí)踐探索，促使學(xué)生可以在生活實(shí)踐中運(yùn)用自己掌握的化學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹?，?chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，升華學(xué)生的感性認(rèn)知.化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到諸多內(nèi)容，學(xué)生缺少充足的實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)需要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而這也非常有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到非常多的化學(xué)知識(shí).由于受到諸多因素的影響，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教室內(nèi)進(jìn)行演示，而這讓學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì).這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品，自己去設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).例如，在教學(xué)化學(xué)鍵與、化學(xué)反應(yīng)與能量這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要研究那些條件可以改變化學(xué)反應(yīng)的快慢.學(xué)生需要選擇生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在保證安全的前提下，嘗試各種不同的方法加快化學(xué)反應(yīng)的速度.借助這樣的方式，既可以增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生能逐漸認(rèn)識(shí)到，并非是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要在化學(xué)室內(nèi)完成，在生活中也能開展實(shí)驗(yàn).

總而言之，生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力的提高，豐富學(xué)生的知識(shí)體系.因此，教師需要從生活、學(xué)生的角度，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，促使學(xué)生可以在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.