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        試論如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        2020-02-23 23:09:03陳文桃
        數(shù)理化解題研究 2020年24期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        陳文桃

        (安徽省廣德市廣德中學(xué) 242200)

        一、核心素養(yǎng)概述

        1.核心素養(yǎng)的概念

        “核心素養(yǎng)”的概念,是基于十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于立德樹人的要求而提出的,其基本定義主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.研究核心素養(yǎng)是適應(yīng)教育改革、社會(huì)發(fā)展的必要經(jīng)過,也是提升我國教育水平、國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切要求.唯有提升了我國教育的總體水平,才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才,才能讓我國的下一代人才建立自信、自豪、自愛的感情,為國家未來發(fā)展做出更優(yōu)秀的貢獻(xiàn).

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大致包括:對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)和拓展,對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和研究,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的的認(rèn)知,以及對(duì)數(shù)學(xué)技能的靈活創(chuàng)新地運(yùn)用.詳細(xì)的內(nèi)容大致為:對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的運(yùn)用,研究解題方法的思維能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本態(tài)度,建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀等.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上的綜合素質(zhì),是為培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和實(shí)踐能力提供理論依據(jù).

        2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

        數(shù)學(xué)是人類文化中的重要組成部分,是推動(dòng)科技發(fā)展進(jìn)步的知識(shí)基礎(chǔ).現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異,學(xué)生僅僅只掌握數(shù)學(xué)定理和公式內(nèi)容,已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì),即使是作為應(yīng)試教育典型的高考也在進(jìn)行考試內(nèi)容的改革,對(duì)定理的死記硬背不再是通過高考的“直通車”,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革迫在眉睫.

        培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),必然會(huì)帶來數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,通過對(duì)核心素養(yǎng)的理解,數(shù)學(xué)教學(xué)將向?qū)嵺`性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性課堂轉(zhuǎn)型,通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)和學(xué)科輻射,讓數(shù)學(xué)教學(xué)升華為數(shù)學(xué)教育,有效幫助學(xué)生具備數(shù)學(xué)中最核心的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,習(xí)得必備品格、養(yǎng)成關(guān)鍵能力,適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要.

        二、高三學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        當(dāng)前,由于高考仍是我國人才選拔的主要手段,受這一因素影響,高三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況仍存在著一些問題需要解決:

        1.教師大多進(jìn)行重復(fù)性復(fù)習(xí),沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)需求

        由于高三處于高中最后一學(xué)年,大部分學(xué)校都已經(jīng)完成了第一輪教學(xué),高三學(xué)年基本就是對(duì)高中教材的復(fù)習(xí),因此,有的教師對(duì)高三復(fù)習(xí)課作出了錯(cuò)誤理解,沒有意識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)需求,只是單純進(jìn)行重復(fù)性復(fù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生不懂的地方仍沒有獲得解答,沒有建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系,也沒有獲得應(yīng)有的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,使得教學(xué)效果不理想,學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成果差.

        2.教師觀念落后,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍差,教學(xué)效率低

        一些資歷較老,尤其是帶過老畢業(yè)班的教師,沒有進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變,仍過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),課堂教學(xué)仍是照本宣科的單一教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,且沒有獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì),導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍整體較差,教學(xué)效率較低,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

        三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        1.建立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀,重視學(xué)生的主體地位

        在核心素養(yǎng)的要求下,高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,因此,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo).唯有課堂教學(xué)貼近學(xué)生、反映了學(xué)生需求,才能真正解決高三學(xué)生在課堂上面臨的學(xué)習(xí)問題,教師才能更加清楚進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo),才能做出更符合需求的教案內(nèi)容.因此,教師必須建立先進(jìn)的教育觀,以學(xué)生為主體,為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定教學(xué)理念基礎(chǔ)和教學(xué)規(guī)劃前提.

        2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理地導(dǎo)入已學(xué)過的知識(shí)和新的數(shù)學(xué)知識(shí)

        在建立了明確的教學(xué)目標(biāo)的前提下,教師應(yīng)對(duì)教材和教案進(jìn)行深入挖掘,在高三數(shù)學(xué)課堂上做好課前導(dǎo)入工作,通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的展示和運(yùn)用,引入新的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容.需要注意的是,新的數(shù)學(xué)知識(shí)不一定是學(xué)生之前從未接觸過的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)做出的新的拓展訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力.

        例如,在學(xué)習(xí)高三教材《不等式》時(shí),許多學(xué)校應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在進(jìn)入高三以前完成過第一輪的數(shù)學(xué)教學(xué),此時(shí)應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)課程.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生第一輪學(xué)習(xí)時(shí)的情況,設(shè)計(jì)更多的關(guān)于不等式的計(jì)算及實(shí)踐訓(xùn)練.例如,將函數(shù)與不等式的知識(shí)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)問題情境,并結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用,讓學(xué)生通過excel表格進(jìn)行函數(shù)不等式的運(yùn)算.在這個(gè)過程中,學(xué)生既能重新復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),還能完成將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練.

        3.合理運(yùn)用啟發(fā)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵,是要引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)的邏輯推理和發(fā)散思維想象.因此,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多重手段,在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如,教師可以在教學(xué)中選用一些具有多種解法的習(xí)題,或是找一些錯(cuò)題作為例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察、分析和研究,通過分組討論和教師引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散,尋求題目的最優(yōu)解.在這個(gè)過程中,學(xué)生可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),并建立批判性思維,促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維的提升.

        總而言之,新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們量身定制教學(xué)計(jì)劃,并不斷設(shè)計(jì)多元、靈活的教學(xué)方法,使學(xué)生可以在提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí),發(fā)展個(gè)人的綜合能力素質(zhì),進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中正確地樹立學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀.

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