時(shí)曉珍

游記類散文在以往的教材中出現(xiàn)的并不多，學(xué)生對(duì)這類文體很陌生。2016版部編教材八年級(jí)下冊(cè)專門安排了一個(gè)單元的現(xiàn)代游記類散文，是貫徹教材編排的“文體學(xué)習(xí)”意圖。在研讀教材備課的過程中，我們從這類文章的特點(diǎn)入手，依據(jù)“所至、所見、所感”三要素來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，探尋作者游蹤，使學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)了然于胸；品味所見景物風(fēng)貌，把握景物特點(diǎn)；探尋作家情感與思考，得以觸摸作品主旨，深刻理解作品中的文化內(nèi)涵。如何開展游記類散文的教學(xué)，我認(rèn)為，從認(rèn)識(shí)游記類散文特點(diǎn)的角度，以“所至、所見、所感”三個(gè)要素為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，開展本單元教學(xué)。

一、探尋所至，文章脈絡(luò)了然于胸

在以往的初中散文學(xué)習(xí)中，《小石潭記》可算文言游記類散文，現(xiàn)代散文中的游記散文并不多。在八年級(jí)下冊(cè)2016版部編新教材中，為學(xué)生專門安排了一個(gè)游記類散文單元，包含了風(fēng)格多樣的中外名家作品，寫法各異的四篇文章，使同學(xué)們能通過閱讀，感受這類文章的特點(diǎn)。游記類散文從內(nèi)容上看，側(cè)重于記和游，以作者的視角展開游歷，記述所見所聞。既有山河湖海、茂林修竹等自然景觀，又有名勝古跡、風(fēng)土人物等人文景象。所見所聞中貫穿作者情感的抒發(fā)、哲理的思考。初中生在閱讀這種抒情類散文的時(shí)候，往往會(huì)迷惑于文章精心繁復(fù)的細(xì)節(jié)描寫中，產(chǎn)生“只在此山中，云深不知處”的感覺，覺得寫得真妙，可是抓不住頭緒。因此初讀文章，理出作者行蹤是我們讀文的第一步。

在《壺口瀑布》中，作者寫了兩次到壺口瀑布，雨季略寫，枯水季節(jié)詳寫。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：作者兩次到壺口瀑布，觀察角度有何不同，對(duì)于枯水季的壺口瀑布作者采用了怎樣的視角來描寫?！睂W(xué)生能找到第一次，作者“下到灘里”，而第二次“下到溝底”“一直走到河心”，并且通過勾畫文中詞句，梳理出作者先俯視河中“龍漕”，再仰觀河面，隨后視線由上而下，寫“向龍漕隆隆沖去”的水，隨后平視龍漕兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的水，最后視角轉(zhuǎn)換到腳下的石。這樣，學(xué)生好像化身作者，親自到壺口瀑布游歷了一番。學(xué)習(xí)《登勃朗峰》這篇文章的時(shí)候，我們首先根據(jù)文中出現(xiàn)的地名和作者使用的交通工具，制作了行程路線圖。在《一滴水經(jīng)過麗江》這篇文章中，我們又化身為玉龍雪山的一滴水，隨著時(shí)間的洪流游歷麗江的美景。這里除了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，還有時(shí)間的推移。這樣的梳理，使學(xué)生在行文中找得到作者的行蹤，厘得清作者的行文脈絡(luò)，也能關(guān)注關(guān)鍵句，感受到文意的轉(zhuǎn)換。

二、品讀所見，把握景物特點(diǎn)

游記散文以作者的視角描寫景物風(fēng)貌，因此賞析品味語言是游記散文閱讀的重要環(huán)節(jié)。 《壺口瀑布》中，對(duì)于雨季，簡(jiǎn)單勾勒，側(cè)重于總體表現(xiàn)磅礴的氣勢(shì)。而寫枯水季，則因作者視角的獨(dú)特，全方位多角度地描寫。第3節(jié)側(cè)重于寫水勢(shì)的磅礴激越，第4節(jié)既從“雄”“險(xiǎn)”“奇”三個(gè)方面來寫，又通過“鉆石覓縫”“汩汩如泉”“潺潺成溪”等詞語寫出了柔美的一面，為下文抒寫感悟做了充分的準(zhǔn)備。品讀課文時(shí)，我首先讓學(xué)生從句式、修辭、用詞等方面任選一個(gè)角度，細(xì)細(xì)品讀課文，抓住重要詞句賞析，概括描寫景物的特點(diǎn)，然后，結(jié)合前一環(huán)節(jié)作者視角的變化，思考這部分景物描寫的層次，以及表現(xiàn)意境的推進(jìn)。

在《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》這篇文章描寫冰塔林的時(shí)候，作者采用移步換景的寫法，側(cè)重于表現(xiàn)冰塔林的神秘美麗和作者在傷病情況下的獨(dú)特感受。而《登勃朗峰》這篇文章兼具散文與小說雙重色彩，前半部分側(cè)重于景色賞析，重點(diǎn)品味五六兩節(jié)作者豐富奇特的想象力和其中蘊(yùn)含的感慨，后半部分則體悟情節(jié)的巧妙安排，分析人物形象。作家寫眼中之境，更是寫心中之景?！拔覀?cè)谀骋环N景物中，假使接觸到它的新奇，或發(fā)現(xiàn)了它新的的情味，新的教訓(xùn)，這些才是寶貴的材料，是我們所需要的題材?！鄙酱谰埃麆龠z跡因作者的閱歷、心境呈現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)采，細(xì)細(xì)地品讀賞析，使學(xué)生在閱讀中既抓住了景物的特點(diǎn)，又在作家引領(lǐng)下，開闊了視野，增長(zhǎng)了見聞，獲得了審美的享受。

三、品析所感，領(lǐng)悟作品主旨

在游歷的過程中，眼中所見，筆中所寫，遇到的人與事，必然引發(fā)作者的思考，正因?yàn)榍懊嫠f的作者的閱歷、心境不同，思考與感悟更具獨(dú)特性，同時(shí)游記中還蘊(yùn)含獨(dú)特的文化內(nèi)涵，作家領(lǐng)略了一路景物風(fēng)貌，自然生發(fā)出感慨與思考，這種思考往往指向人生，抵達(dá)心靈。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀作品時(shí)，我們側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把握景與情交融的自然過渡，并且進(jìn)一步探究作者情感的漸進(jìn)性與層次性，同時(shí)關(guān)注作家獨(dú)特的感悟與巧妙構(gòu)思。

在《壺口瀑布》中既寫了雄險(xiǎn)與優(yōu)美共存的風(fēng)采，也因?yàn)樾⌒〉膲乜谌菁{了海、河、瀑、泉、霧所有的水的形態(tài)，使作家聯(lián)想到人的情感的豐富性。隨后以寫石約束水、水激蕩石來表現(xiàn)至柔至和的水在石勢(shì)的挾制下“奮力抗?fàn)帯薄按绱绲囟缛ヮB石”來表現(xiàn)水的品格。進(jìn)而總括黃河的偉大品質(zhì)，同時(shí)歸結(jié)到人生經(jīng)歷，表達(dá)主旨：歷經(jīng)磨難，方顯個(gè)性。作者梁衡說過：“藝術(shù)美只存在于創(chuàng)造之中，重復(fù)舊套子，不論是重復(fù)自己還是別人，絕對(duì)不會(huì)有美?！蔽恼伦詈笠痪?，“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”，正表現(xiàn)了作者寫作此文的與眾不同的感悟角度。

為此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題把握作品主旨。（1）這奇雄險(xiǎn)美又多姿多彩的壺口瀑布，引發(fā)了作者怎樣的感悟和思考。（2）這些思考和感悟有幾個(gè)層次。（3）讀文章最后一句“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”，與堯山壁先生的《陶醉壺口》（見《語文讀本》八年級(jí)下冊(cè)，吉林教育出版社第256頁）對(duì)比閱讀，結(jié)合全文比較兩篇文章的寫作構(gòu)思特點(diǎn)。而《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》中，我們側(cè)重于感受作者對(duì)格拉丹東雪山雄偉、奇麗風(fēng)貌的贊美，她在傷病交加，身體非常痛苦的情況下探尋長(zhǎng)江源頭的毅力與執(zhí)著，同時(shí)也表現(xiàn)了人對(duì)自然的敬畏之情。讀《一滴水經(jīng)過麗江》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略麗江的自然風(fēng)貌、歷史發(fā)展、民風(fēng)民俗之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么要以“一滴游歷麗江的水”來立意全文，以此既體會(huì)構(gòu)思的妙處，又體會(huì)作者對(duì)麗江的深摯的熱愛。

總之，學(xué)生初學(xué)游記類散文，相比于單純寫人敘事寫景類散文感覺到有一些陌生，以所至、所見、所感三要素來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生把握內(nèi)容，品味語言、把握情感、感悟主旨。同時(shí)，因?yàn)檫@類散文有更深刻的社會(huì)文化內(nèi)涵，涉及歷史、社會(huì)生活、科學(xué)、民俗等各個(gè)方面，作家因?yàn)樗拈啔v廣、修養(yǎng)深、文化底蘊(yùn)厚，表達(dá)的思考感悟有時(shí)學(xué)生難以理解到相應(yīng)的深度，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該深入地研讀文本，結(jié)合學(xué)生閱讀水平，不斷地探究三要素教學(xué)的優(yōu)化策略，使學(xué)生在游記類散文學(xué)習(xí)中真正的讀有所獲。