王 前

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語文部編版教材得到了創(chuàng)新，編排設(shè)計(jì)了許多古詩詞內(nèi)容，使初中語文部編版教材愈發(fā)豐富。眾所周知，古詩詞的內(nèi)容、樣式、風(fēng)格各有不同，這就需要學(xué)生擁有良好的鑒賞能力，才能完全理解古詩詞內(nèi)容，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果。故此，本文主要以初中語文學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，展開以下分析，以期提高初中生語文古詩詞鑒賞能力。

一、優(yōu)化閱讀，點(diǎn)燃興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，重視對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。例如，對語文古詩詞的理解、古詩詞語言的表達(dá)方式、邏輯思維等，這些都是學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力，只有具備這些能力，才能促進(jìn)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，初中語文教師在日常教學(xué)中，需要不斷地探索與發(fā)現(xiàn)有效的培養(yǎng)方法，將培養(yǎng)方法與課堂教學(xué)有機(jī)融合，提高初中語文古詩詞教學(xué)的整體效果。

例如，初中語文教師在講解《使至塞上》這首詩時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，給予學(xué)生更多的理解與支持，讓學(xué)生展開古詩詞閱讀，并向?qū)W生提出“你知道邊塞詩人有哪些嗎？”“你知道邊塞詩句嗎？”等問題，點(diǎn)燃學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀，加強(qiáng)對古詩詞內(nèi)容的理解，讓學(xué)生利用注釋、工具書，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，根據(jù)自己的理解說一說該首詩歌的大致意思，提高學(xué)生在古詩詞鑒賞中的積極性與主動性，保障學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生古詩詞鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。閱讀是古詩詞鑒賞的主要環(huán)節(jié)，古詩詞鑒賞需要建立在閱讀的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生感悟到古詩詞中所隱藏的內(nèi)在情感與真切意境。為此，在初中語文教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的閱讀，讓學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)了解古詩詞的大致內(nèi)容，以此點(diǎn)燃學(xué)生的鑒賞興趣，投入到課堂之中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力做好鋪墊。

二、反復(fù)誦讀，感受情感

根據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“初中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的誦讀，有意識、有目的地積累與感悟，不斷提升自身的鑒賞品味與審美能力”。詩歌作為語言藝術(shù)之一，大多數(shù)古詩詞都能被演唱出來。因此，初中語文教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)把握重點(diǎn)，利用古詩詞的樂感特征，強(qiáng)化與提升學(xué)生在閱讀中的審美能力。猶如著名的哲學(xué)家柏拉圖曾說：“音樂匯集節(jié)奏與音調(diào)的力量，使其注入到內(nèi)心深處?！背踔姓Z文教師在古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等多方面，選擇不同的教學(xué)模式，例如朗誦、故事引導(dǎo)等方式，加深學(xué)生對古詩詞表達(dá)情感的理解，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在初中語文教師講解《望岳》這一首詩時(shí)，由于部分學(xué)生十分喜愛流行音樂，教師可以運(yùn)用吟唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生對此首古詩展開反復(fù)閱讀，然后學(xué)生通過吟唱的方式，感受此首古詩的內(nèi)在意境，同時(shí)教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，選擇優(yōu)美的旋律，使音樂旋律與古詩詞充分融合，學(xué)生在優(yōu)美旋律的帶動下，紛紛投入到古詩詞學(xué)習(xí)之中，感受詩人對祖國河山的喜愛，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的美麗景色。通過此種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入意境之中，還能降低學(xué)生對古詩詞情感與內(nèi)涵的理解難度，容易引發(fā)學(xué)生與古詩詞的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的古詩詞審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、把握詞句，體會內(nèi)涵

正所謂：“詩言志，歌詠情”，每一首詩歌的背后都是作者思想情感的依托，這也是整首詩歌的靈魂所在，作為詩歌鑒賞的核心。故此，初中語文教師在古詩詞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中，從情感入手，找出詩句中的重點(diǎn)詞匯，牢牢抓住古詩詞中的核心情感，并對其內(nèi)容加以理解，才能不斷提升學(xué)生的古詩詞鑒賞意識。古詩詞的關(guān)鍵內(nèi)容就是古詩詞中所蘊(yùn)藏的作者思想情感，只有把握住要點(diǎn)，了解關(guān)鍵內(nèi)容，才能使學(xué)生真正了解古詩詞中所用手法等基本知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生日后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定良好開端。

例如，初中語文教師在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一古詩時(shí)，由于作者杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，因此杜甫詩歌中蘊(yùn)藏著許多現(xiàn)實(shí)之義，杜甫所作的詩歌在不同時(shí)期都包含著豐富的情感，容易引起共鳴。教師可以讓學(xué)生自主閱讀，找出詩歌中體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞句，體會古詩內(nèi)涵，學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立思考，找出詩歌的尾句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。這一詩句體現(xiàn)作者杜甫對國家的美好期望，還有對黎民百姓的同情，蘊(yùn)藏作者高尚的精神，展現(xiàn)古詩詞中的情感之美，有助于提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造靈感

美國著名的教育家布魯姆曾說：“認(rèn)知能力需要建立在實(shí)際的知識情境之中?！被诖耍诔踔泄旁娫~教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，對學(xué)生的古詩詞鑒賞能力展開有效培養(yǎng)。如此一來，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加融洽，提高學(xué)生的課堂參與度，為強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力奠定良好開端。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并非對語文教學(xué)大有益處，對于其他學(xué)科教學(xué)也同樣受用。為此，初中語文教師在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受能力、興趣愛好等多方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如故事情境、問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生的古詩詞鑒賞能力不斷提升。

例如，初中語文教師在講解《已亥雜詩》這一首詩時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步確立教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會到作者的創(chuàng)作情感，強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對古詩詞的理解。因《已亥雜詩》中的詩詞內(nèi)容十分優(yōu)美，“白日”“天涯”“落紅”“春泥”等，都是充滿畫面感，若可以見到詩人身騎白馬走向天涯的情景。初中語文教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，教師在一旁講解，將此情景與課堂教學(xué)相融合，為學(xué)生提供無限遐想的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，刺激學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，提高學(xué)生自身的古詩詞鑒賞能力，保障教師的教學(xué)效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)發(fā)生巨大的變化，古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化，對學(xué)生核心素養(yǎng)、鑒賞能力、審美意識等多方面的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。為此，初中語文教師應(yīng)更新固有的古詩詞教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，牢牢把握時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法了解、學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。