甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣仁大鎮(zhèn)劉川小學(xué) 周繼榮

漢語作為每一個中國人的母語，是人們?nèi)粘贤ń涣鞯妮d體。在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)生個人能力和思維的塑造作用。但語文的抽象性使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，所以在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新性融入生活化教學(xué)方式，不但能夠增強語文教學(xué)的趣味性，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性，最終起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在新課改的背景下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的天性，開展語文生活化教學(xué)改革，在趣味課堂中向?qū)W生教授語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，進(jìn)而提高教師授課的質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的含義及意義

在小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要形式，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)與接受知識時最先接觸的基本學(xué)科之一。小學(xué)教育是學(xué)生一生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)，同時是學(xué)生接受人文教育的開始。小學(xué)語文教育生活化的實質(zhì)是將知識學(xué)習(xí)、接受和實際生活相結(jié)合，目的是使得學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，增強語言表達(dá)能力和生活實踐能力。語文學(xué)科知識來源于生活，教師在教學(xué)語文知識中，對教育方式進(jìn)行生活化創(chuàng)新，不只是教學(xué)方式的生活化，也是教學(xué)語言和符號生活化的表現(xiàn)和展示。小學(xué)語文生活化教學(xué)，旨在幫助學(xué)生形成對語文基礎(chǔ)知識的初步認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中對語文有一個初步的概念，激發(fā)學(xué)生對于詞語、優(yōu)美短文的求知欲和獲得感，感受漢語文化的演變，強化學(xué)生的社會責(zé)任感和未來青年一代的使命感。生活化教學(xué)能夠降低學(xué)生對于語文知識的理解難度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中采取生活化的教學(xué)方式還有著很多別的作用，對于學(xué)生來說具有重要的意義。其中在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中使用次數(shù)比較多的一種教學(xué)方式就是生活化教學(xué)，這不僅在于幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于它可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活實際兩者進(jìn)行緊密的聯(lián)系，避免學(xué)生因為讀書學(xué)習(xí)而和生活脫節(jié)，甚至還可以使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文課本當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些對于學(xué)生來說比較難以理解的文章，或是因為這些文章相對于小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來說難度比較大，學(xué)生無法真正地理解其中的意思，或是由于這些文章年代比較久遠(yuǎn)，其中描寫的各種內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的生活實際距離相差較大，所以在這類文章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生所面臨的難度都比較大。與此同時，學(xué)生還經(jīng)常會因為學(xué)習(xí)起來過于困難而降低對于語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至在教師教學(xué)之后，仍然會有很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于困難而難以理解，對知識的認(rèn)識和了解不全面、不深刻，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。但是這些內(nèi)容只是語文課本其中的一部分，課本當(dāng)中的大部分課文是和生活實際非常貼近的，又或者可以說課文就是生活實際的直接反映、學(xué)生校園生活的直接體現(xiàn)。這些內(nèi)容雖然相對來說比較簡單，但是學(xué)生對于這部分內(nèi)容一般情況下也會較為忽視。深究原因，主要就是由于學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度本身就不夠端正，并且大部分學(xué)生的生活閱歷比較少，學(xué)習(xí)的視野也非常狹窄。因此，想要解決這一問題，有效手段就是教師引領(lǐng)學(xué)生多多觀察生活、注意生活。學(xué)生雖然把學(xué)習(xí)當(dāng)作主要的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)也不可以成為學(xué)生了解生活中其他事物的阻礙，學(xué)生需要將生活和學(xué)習(xí)兩者進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略和實施方法

（一）在點滴生活中發(fā)現(xiàn)語文

生活中的很多事物對年齡尚幼、心智尚不成熟的小學(xué)生來說都是未知的、新奇的。對于哪些可以去了解、去學(xué)習(xí)，哪些不適合他們這個年齡階段去接觸，在他們的思維中是沒有清晰認(rèn)知的，沒有標(biāo)尺教他們?nèi)绾稳ソ缍?。對小學(xué)語文教育進(jìn)行生活化改革，可以使學(xué)生在具有專業(yè)知識的教師的帶領(lǐng)下，去感受生活中的語文知識，然后通過知識的拼接比對，構(gòu)建完整的語文知識架構(gòu)。在學(xué)生參與程度不夠積極的情況下，教師可以尋找生活中的例子，如新聞廣告、宣傳標(biāo)語，在課堂上由點及面、由表及里，讓學(xué)生去感悟生活中的語文，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生共同參與，把生活中的語文知識更多地應(yīng)用到教學(xué)中去。

（二）營造生活化氛圍

在長期的課堂實踐中，教育界一致認(rèn)為應(yīng)讓教師組織學(xué)生集體參與討論學(xué)習(xí)，這比教師站在講臺上講、學(xué)生在臺下聽的傳統(tǒng)授課方式的課堂教學(xué)效率高出許多，學(xué)生在課堂上的知識獲取量也明顯增大。因此，教師要結(jié)合生活，拋出與語文教材知識相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，課堂提問是教師檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效教學(xué)手段，教師只需預(yù)留相關(guān)的問題而不揭露答案，通過課堂提問來激發(fā)學(xué)生的自我思考。在生活化氛圍的營造中，課堂趣味問答、搶答也不失為一種良好的教學(xué)方式。

（三）在實踐活動中開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂是否與生活實踐相結(jié)合，在實踐中是否穿插知識教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的主要場所雖然固定在小型化的教室內(nèi)，但教學(xué)知識不能局限于教室。耶魯大學(xué)是世界著名高等學(xué)府，但仍然倡導(dǎo)學(xué)生回歸大自然，主張學(xué)生更多地參與到實踐中。因此，小學(xué)教育在學(xué)生安全得到保障的前提下，也應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生集體外出參加以某個具體語文知識為核心的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中對語文知識的具體含義和概念有一個大致的認(rèn)識，形成正確的思維與價值理念?；貧w課堂后，將實踐中的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)運用到教學(xué)中。長此以往，實踐與教學(xué)緊密結(jié)合，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有潛移默化的影響。

（四）創(chuàng)設(shè)語文生活情境

生活環(huán)境是孩子們認(rèn)識世界的載體，教師要依據(jù)學(xué)生的天性，做到生活教育與語文教學(xué)共同發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師要營造學(xué)習(xí)語文的生活情境，在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在開展生活化教學(xué)時不能僅僅局限在生活化的情景模擬中，教師還需要運用多媒體等手段營造生活化教學(xué)情境，在生動的教學(xué)環(huán)境中浸入語文知識的教育。

（五）融入其他學(xué)科的知識內(nèi)容

對于語文生活化教學(xué)方式的策略，還有一個重要的方式來體現(xiàn)它，也就是在進(jìn)行語文教學(xué)的同時還需要盡量融入一些其他學(xué)科的知識內(nèi)容。學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)是非常緊密的，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個重要基礎(chǔ)，因為語文學(xué)科的綜合性比較強，并且語文學(xué)科當(dāng)中涉及的各種知識也非常的廣泛，比如說社會科學(xué)、自然科學(xué)等，這些學(xué)科的知識內(nèi)容都可以從語文學(xué)科當(dāng)中找到。從另一種角度來說，語文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是相互輔助的，整個教學(xué)活動都是社會生活的一部分，語文教學(xué)和我們的生活實際息息相關(guān)，同時，其他學(xué)科也和我們的生活實際有著極其緊密的聯(lián)系。語文學(xué)科當(dāng)中包含的其他學(xué)科的知識內(nèi)容，總的來說都是來源于生活的，最終也將回歸于生活、服務(wù)于生活。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中實施生活化的教學(xué)方式，教師可以盡量地融入一些其他學(xué)科的知識內(nèi)容，這樣不僅可以使得小學(xué)語文教學(xué)顯得更加富有科學(xué)性以及社會性，還可以促使學(xué)生在更加分明的知識聯(lián)系和知識融合當(dāng)中學(xué)習(xí)到其他各個方面的知識內(nèi)容，對于生活產(chǎn)生更多的感悟，對于語文的知識價值有更加清楚明確的認(rèn)識?？偟膩碚f，在語文學(xué)科當(dāng)中融入其他學(xué)科的知識內(nèi)容，有利于增強語文學(xué)科的知識價值，還可以使得語文的內(nèi)容更加豐富和廣泛。對于其他學(xué)科來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)使得教師在教授其他學(xué)科知識內(nèi)容的時候可以更加簡單，語文學(xué)科已經(jīng)為這些學(xué)科的教學(xué)做了一定的鋪墊，因此在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)的時候，就可以盡量提高教學(xué)的效率，盡量增強教學(xué)的有效性和教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)階段，由于教授的知識內(nèi)容相對簡單，所以在教學(xué)的時候可以盡量地將簡單的學(xué)科融合起來，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就能夠降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高對語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是在生活化的教學(xué)方式之下產(chǎn)生的重要學(xué)習(xí)辦法。

（六）表演課本內(nèi)容，再現(xiàn)生活情景

語文課本當(dāng)中的各種內(nèi)容都是生活信息的一個重要載體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果想要將這些內(nèi)容還原為生活當(dāng)中的客觀事物，那么就需要教師在教學(xué)的時候?qū)嵤┥罨慕虒W(xué)方式，教師要知道語文的生活化教學(xué)也是處于一定的生活背景下的。語文教師可以在教學(xué)中開展一定的活動，通過這些活動體現(xiàn)出語文生活化，體現(xiàn)出課本當(dāng)中出現(xiàn)過的各種內(nèi)容，再現(xiàn)生活情景，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加具有真實感，學(xué)習(xí)的效率也會更高。語文本身就是將生活當(dāng)中的各種事情通過語言記錄成篇章，這些篇章呈現(xiàn)在學(xué)生的語文課本當(dāng)中。當(dāng)然不是說表演出語文課本當(dāng)中所描述的不同故事就是語文的生活化教學(xué)，而是在語文教學(xué)當(dāng)中，表演可以更加接近課文所描述的內(nèi)容，也更加具有真實感，這就是生活化教學(xué)的一種有效的方式，也是體現(xiàn)出生活化教學(xué)方式的一種有效途徑。對于學(xué)生來說，理解比較困難的課文只能夠通過這樣的方式。教師可以在課堂上多次練習(xí)，積極進(jìn)行相關(guān)的實踐，只有這樣才可以更加熟練地掌握教學(xué)的方式，才可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也需要積極地和教師進(jìn)行配合，只有教師和學(xué)生雙方都采取一定的措施，才能夠有效地保障生活化的教學(xué)方式得以順利實施。

小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)當(dāng)前正處于摸索階段，在應(yīng)用和普及過程中，要與小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和小學(xué)語文的學(xué)科特點進(jìn)行結(jié)合，增加教師的教學(xué)模式和手段，通過多種多樣的形式，改變以往語文課堂的枯燥和學(xué)生參與課堂率低下的現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高我國小學(xué)生的整體語文水平。