江西省宜春市畫眉小學(xué) 彭江紅

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的良好時(shí)期，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)生這一階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)未來知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。為了進(jìn)一步使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力得到有效提高，教師必須時(shí)刻做好課堂上的引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)生在課堂教學(xué)中要有效地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。核心素養(yǎng)是學(xué)生關(guān)于自身學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)世界的價(jià)值觀的整體體現(xiàn)。而且語(yǔ)文這一學(xué)科涉及的方面比較廣，對(duì)其余學(xué)科的影響也比較大，所以提升小學(xué)生語(yǔ)文這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)符號(hào)，通過對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才能更加有效地自我構(gòu)建與應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文的教育應(yīng)讓學(xué)生投入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中去，從簡(jiǎn)單的字、詞到段落、篇幅，學(xué)生不但能從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的樂趣，而且也能領(lǐng)悟到語(yǔ)文這門學(xué)科的意義所在。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，更是思想情感的培養(yǎng)。從語(yǔ)言著手來培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是非常重要的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無論是提升語(yǔ)言表達(dá)能力還是進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的思考，都需要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)來達(dá)到目標(biāo)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著重要的作用。

（二）思維發(fā)展與提升

思維能力的提升和發(fā)展是新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)之一，在語(yǔ)文中起著重要的作用。小學(xué)階段，教師應(yīng)該高度注重學(xué)生的思維發(fā)展以及思考方式的創(chuàng)新，思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。通過多種方式來使學(xué)生的思維得到拓展，這有利于拓寬學(xué)生的視野，使其能更加理性全面地看待生活以及周圍發(fā)生的事情。最好的培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的方式就是作文，教師可以通過學(xué)生寫的作文了解到學(xué)生的思維，從而將存在問題的地方點(diǎn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維的完善。教師講授作文時(shí)可以重點(diǎn)講授寫作思路，從而讓學(xué)生的寫作思路清晰、完整，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這同時(shí)也是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。以人文關(guān)懷的精神教育小學(xué)生，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，敢于創(chuàng)造世界。審美能力的提高對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升有一定的積極作用。學(xué)生積極參加各種樣式的活動(dòng)，對(duì)于自身價(jià)值觀及世界觀的培養(yǎng)有重要的影響，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地塑造個(gè)人人格，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的東西，從而獲得更多的精神享受，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）文化的傳承與理解

回望歷史長(zhǎng)河，我們可以得知，不斷地深化語(yǔ)文課程改革，其實(shí)就是一場(chǎng)不斷前進(jìn)的探索。語(yǔ)文課程在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的關(guān)注，小學(xué)生要認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信意識(shí)，通過理解、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身文化的發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不但有利于他們形成健康的生活方式，還有利于他們形成健全的人格，在內(nèi)心形成一種文化精神力量。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自豪感和認(rèn)同感，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著積極的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境

到目前為止，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在一些問題，這些問題不但會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不能打好牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作首要任務(wù)。

（一）教材內(nèi)容陳舊

中國(guó)有著上下五千年的文明歷史，中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一直以來，我們對(duì)文化教育都很重視，語(yǔ)文課程除了在發(fā)展和進(jìn)步中得到了很好的完善之外，還形成了比較特殊的體制，整個(gè)過程是復(fù)雜、變化多樣的。語(yǔ)文課程在不同階段的發(fā)展過程中有著不同的特點(diǎn)，其中的內(nèi)涵也在無時(shí)無刻地變化著?？墒?，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒有更新教學(xué)方法，不能跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不符合時(shí)代發(fā)展的特征，存在很多的問題。如果語(yǔ)文教學(xué)不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方式，課程內(nèi)容仍然古板、陳舊且脫離生活實(shí)際，同時(shí)在壓力之下，教學(xué)重點(diǎn)只放在灌輸知識(shí)和應(yīng)付考試兩個(gè)方面，那么，在這樣的情況下，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)被嚴(yán)重忽視，最終不利于孩子的成長(zhǎng)。

（二）教育理念落后

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師為主體，而不是以學(xué)生為主體，教師在講課的過程中只是片面、簡(jiǎn)單、古板地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是片面地理解課本上的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。另外，如果教師在講課的過程中只簡(jiǎn)單地講述課本上的知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生無法深刻理解課本的文化知識(shí)內(nèi)涵，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提高主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)這一方面的問題采取合理的措施，把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，讓其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終提升課堂教學(xué)的成效。

（三）教學(xué)方法刻板

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師不斷地改變和創(chuàng)新教學(xué)方式和管理方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單且片面，在教學(xué)的過程中沒有很好地與實(shí)際生活相結(jié)合，會(huì)影響學(xué)生深入理解課本上的知識(shí)。除了沒有體現(xiàn)教學(xué)的意義，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使教學(xué)過程無法得到延伸。有的教師評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法全面認(rèn)識(shí)自己，最終失去發(fā)展空間。

三、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）拓展學(xué)生思維能力

思維能力的提高是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要方面，如果教師能夠重視拓展學(xué)生的思維能力，那么就可以促進(jìn)學(xué)生思維的完善，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著積極的作用。這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠按照學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，使其語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力得到全方面的提高。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇上困難，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生完善思維，鍛煉其思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。教師要將拓展學(xué)生的思維能力落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中。

比如在教學(xué)生字詞過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)邏輯進(jìn)行梳理，通過漢字的字形以及內(nèi)部含義的相互聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于漢字的了解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。對(duì)于某些象形文字，要充分對(duì)原漢字所表達(dá)的含義進(jìn)行還原，如可以利用畫圖的方式將“山”“日”“月”這些文字化為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆圖形，這將有利于學(xué)生在識(shí)字的過程中提高記憶能力。教師在講授作文時(shí)，可以重點(diǎn)講授寫作思路，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來完善自己的寫作思路，從而促進(jìn)學(xué)生思維的完善。教師批改作文時(shí)，可以將學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的思維漏洞提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果時(shí)間允許，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的文章，剖析文章的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊積累。

（二）及時(shí)更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的教學(xué)方式的弊端越來越明顯，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)觀念落后，無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師能夠更新自己的教學(xué)觀念，將“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一思想貫穿于課堂教學(xué)之中，完善自己的教學(xué)方式，從而提高課堂效率。這才是真正地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中來的有效方法，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇文章時(shí)，教師可以選擇陽(yáng)光明媚的一天，讓學(xué)生在操場(chǎng)集合，準(zhǔn)備活動(dòng)。首先將學(xué)生分為若干小組，當(dāng)分組完成之后，在每個(gè)組內(nèi)選擇一個(gè)比較積極的學(xué)生作為組長(zhǎng)，并通過組長(zhǎng)帶領(lǐng)的方式來組隊(duì)開展踩影子大賽，比賽勝利的一組可以按照規(guī)則領(lǐng)取獎(jiǎng)品。在如此的活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅可以深入了解到課文當(dāng)中作者對(duì)于影子的描述，而且在實(shí)踐當(dāng)中也對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)燃起了更多的興趣。教師用游戲替代古板的課堂講課方式，這不僅減輕了教師的上課負(fù)擔(dān)，而且在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)起著積極的作用。所以教師一定要更新自己的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)更多的人才。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而這一階段的學(xué)生往往自制力不夠強(qiáng)，思想也不夠成熟，所以這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。而興趣往往是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，如果教師教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，選用有效的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂中來，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，教師需要通過改變和創(chuàng)新教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶領(lǐng)到語(yǔ)文課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如教師可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，開展師生與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)課堂。如在學(xué)習(xí)《平平搭積木》這堂課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生父母參加本次課堂活動(dòng)。教師在這節(jié)課之前，為學(xué)生及其家長(zhǎng)準(zhǔn)備好積木，家長(zhǎng)與學(xué)生需要通過互動(dòng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)搭好積木，用時(shí)最短且最終成品最精美的一組獲勝并將得到禮品。這在調(diào)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)參與積極性的同時(shí)，也有利于為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建起溝通的橋梁，家長(zhǎng)通過與孩子進(jìn)行交流，了解到孩子的疑惑后，能夠進(jìn)一步有針對(duì)性地幫助孩子解決困難。在搭建完積木以后，教師就可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一同來閱讀這篇文章，在恰當(dāng)?shù)姆諊?，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)更深的了解和體會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教育者，不僅要具備較高的知識(shí)素養(yǎng)，還需要盡其所能去培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要采取合適的教學(xué)方式來不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。