江西省吉安市第三中學(xué) 杜 超

為大力推動全國中小學(xué)信息技術(shù)教育，豐富中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力，全面推進素質(zhì)教育，教育部基礎(chǔ)教育司于2000 年開始舉辦的中小學(xué)生電腦制作活動至今已歷時20 屆。20 年間，活動逐步發(fā)展成為全國范圍內(nèi)中小學(xué)生共同參與的大型信息技術(shù)科學(xué)創(chuàng)新活動?；顒拥拈_展不但普及了信息技術(shù)教育，培養(yǎng)了中小學(xué)生實踐、探索與創(chuàng)新能力，而且實現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用的整合，實現(xiàn)了信息技術(shù)“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。

在此，一方面，我們探討如何通過電腦制作活動和中學(xué)信息技術(shù)課程的整合，深化、推進新課程改革，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)；另一方面，探討如何更好地讓信息技術(shù)課程改革與電腦制作活動緊密銜接在一起，將電腦制作作品作為項目課程的產(chǎn)品目標(biāo)，更廣泛地開展電腦制作活動，提高作品的制作水平，在活動中取得更好的成績。

一、項目課程教學(xué)目標(biāo)和電腦制作作品主題的整合

電腦制作活動以作品為目標(biāo)導(dǎo)向，通過作品的創(chuàng)意和制作，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力?；顒右圆僮餍?、實踐性和創(chuàng)新性為特征，同樣也要求按新課標(biāo)的內(nèi)容和要求進行銜接。因此，在電腦制作活動中如何進行創(chuàng)新思考和創(chuàng)意設(shè)計，不但是制作作品的核心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)項目課程的重要教學(xué)目標(biāo)。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要求教師自己能夠創(chuàng)新思考。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面了解創(chuàng)新思考：（1）觀察身邊熟悉的事物，聯(lián)系創(chuàng)作主題積極思考，對創(chuàng)意中的疑點進行質(zhì)疑。（2）掌握創(chuàng)新思考的策略。交流介紹創(chuàng)作主題并提出問題，挑選確定創(chuàng)意思考的視角。從各個不同的角度談想法，記錄表達各自的觀點，并把不同角度的想法結(jié)合起來產(chǎn)生新的創(chuàng)意想法。（3）掌握創(chuàng)新思考的原則。幫助學(xué)生思考而不能代替思考是創(chuàng)意的核心素養(yǎng)，有些學(xué)生不能清晰闡述自己的創(chuàng)意，需要教師幫助學(xué)生澄清自己的創(chuàng)意，因此在教學(xué)中不能僅滿足學(xué)生提出自己的創(chuàng)意，還需要引導(dǎo)學(xué)生互相復(fù)述，總結(jié)自己的創(chuàng)意，將各種創(chuàng)意和同學(xué)交流分享，集思廣益，提高或產(chǎn)生新的作品創(chuàng)意。其次，教師需要了解學(xué)生如何思考。通常情況下，教師并不清楚學(xué)生是如何思考的，教師需要在電腦作品的創(chuàng)意設(shè)計過程中，通過學(xué)生在課堂中的任務(wù)表現(xiàn)、存在的困難、發(fā)現(xiàn)的錯誤和問題以及形成的原因等幾個方面充分了解學(xué)生的思維想法。只有了解學(xué)生的想法，才能引導(dǎo)學(xué)生去思考，教會學(xué)生創(chuàng)意思維，設(shè)計出好的作品創(chuàng)意和主題。最后，掌握怎么教學(xué)生創(chuàng)新思考。教師要為學(xué)生的創(chuàng)意思維活動服務(wù)，而不能代替學(xué)生創(chuàng)意。丟失了學(xué)生的視角和思維想法，再好的創(chuàng)意也不能創(chuàng)作出好的學(xué)生作品，同樣也不能實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目的。

那么，在教學(xué)中怎樣設(shè)計促進創(chuàng)新思考呢？首先，需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，懂得在教學(xué)活動中哪個環(huán)節(jié)可以教、用什么方法教、怎么知道學(xué)生學(xué)會了；其次，提出創(chuàng)意目標(biāo)和教學(xué)策略，整理記錄創(chuàng)意思路；最后，通過評價比較創(chuàng)意結(jié)果，完成電腦制作作品主題的創(chuàng)設(shè)。

二、課堂教學(xué)中課程內(nèi)容與作品制作教程的整合

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)課程內(nèi)容更偏重于計算機理論知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)。而在電腦制作活動的開展過程中，不但強調(diào)對學(xué)生技術(shù)性的提升，而且對學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，如何在教學(xué)中將電腦作品制作教程與課本內(nèi)容進行銜接與整合，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能提升的統(tǒng)一，不但是實現(xiàn)信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而且直接關(guān)系到學(xué)校組織開展電腦制作活動的成效。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，有以下兩種方法：（1）首先，教師以設(shè)計制作參賽作品作為課堂教學(xué)的驅(qū)動目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇參賽作品的項目類型，強化學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生專業(yè)發(fā)展。其次，通過教師在課堂上對電腦制作活動重新建構(gòu)和解析，分工合作、集體創(chuàng)設(shè)作品制作的校本教程，并將校本教程融入課堂教學(xué)中，與課程內(nèi)容充分整合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握校本知識，提高作品制作軟件的綜合操作能力和電腦制作水平，從而實現(xiàn)更高的知識技能目標(biāo)。最后，針對活動中包括電腦繪圖、藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫制作、微視頻制作、程序設(shè)計等不同的項目類別，將課本內(nèi)容按章節(jié)與相對應(yīng)的校本教程進行無縫銜接，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。（2）在課堂教學(xué)中，以電腦制作活動為載體，在原有課程基礎(chǔ)上螺旋上升地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在實現(xiàn)課程技術(shù)目標(biāo)的過程中，幫助學(xué)生掌握制作作品所需的技能和方法。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，首先，教師要深入剖析并拓展課本和校本教程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，以適應(yīng)制作電腦作品對信息技術(shù)操作能力的高要求。其次，校本教程要實戰(zhàn)化和系統(tǒng)化。綜合分析教程中的知識要點，對標(biāo)學(xué)生在作品創(chuàng)作中所需掌握的核心技術(shù)，理論聯(lián)系實踐，不斷通過實戰(zhàn)演練強化學(xué)生對核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。最后，教師通過對學(xué)生作品創(chuàng)作進度的研究和分析，比較使用校本教程學(xué)習(xí)后作品效果有什么變化，根據(jù)師生的學(xué)習(xí)反饋和作品制作過程中出現(xiàn)的問題，及時對校本教程內(nèi)容及教學(xué)方式手段做出優(yōu)化和調(diào)整，逐步提升學(xué)習(xí)成效和作品素質(zhì)。

三、課堂教學(xué)實施與作品制作過程的整合

以制作電腦作品作為課堂任務(wù)選題，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到作品創(chuàng)作中，以此加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的價值的理解。鼓勵技術(shù)實踐和創(chuàng)新，打破教室和書本的局限。在制作電腦作品的過程中鼓勵學(xué)生自主選擇活動項目，適應(yīng)個別差異的特長發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中，按新課標(biāo)的要求讓學(xué)生在做中學(xué)，打破各操作軟件之間的界限，以制作電腦作品的任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作課程分散到不同項目類型的電腦制作活動中，通過制作作品引領(lǐng)學(xué)生由易到難、由簡入繁，漸進式學(xué)習(xí)。

電腦作品制作的教學(xué)實施往往容易側(cè)重于結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)的過程，但是對于課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)制作作品的過程才是最重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們?nèi)绻魂P(guān)注學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握課本上的知識點，而忽略指導(dǎo)學(xué)生怎樣去制作作品，這樣的教學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生僅能掌握幾個軟件的基本操作技法，而不能按要求制作出作品。因此，在課堂教學(xué)實施過程中，一方面，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生需要掌握以下三點：（1）按怎樣的方法去制作作品；（2）制作作品的過程中怎樣判斷自己采用的方法對不對；（3）制作遇到困難的時候，怎樣對方法進行調(diào)整和更正。另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生制作作品時，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握軟件操作技法的基礎(chǔ)上，通過以下五種方法，引導(dǎo)學(xué)生進行作品創(chuàng)作：（1）行動研究法。首先指導(dǎo)學(xué)生選擇電腦制作活動參賽項目和作品主題，然后通過學(xué)生的制作實踐情況進行分析、調(diào)整、修改，總結(jié)經(jīng)驗，形成有價值的文字和作品。（2）資料收集法。深入班級和學(xué)生個體，對學(xué)生的作品制作現(xiàn)狀進行調(diào)查，選拔優(yōu)秀作品，明確參賽選手，體現(xiàn)差異化教學(xué)，重點輔導(dǎo)。（3）學(xué)生帶動法。通過一小部分技術(shù)水平高的學(xué)生先學(xué)、先做，再帶動其他學(xué)生也來學(xué)習(xí)制作。（4）個案研究法。以優(yōu)秀獲獎作品為范例講解分析，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。（5）文獻法。編研《中學(xué)信息技術(shù)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》校本教程，讓課堂教學(xué)更好地銜接電腦制作活動。

四、教學(xué)目標(biāo)考核與電腦制作作品評價的整合

在學(xué)生完成作品的設(shè)計制作以后，如何對學(xué)生作品進行評價，不但關(guān)系到學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知與肯定，同時也決定了電腦制作活動參賽作品和選手的遴選。因此，教師可以先根據(jù)作品所體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維能力和技術(shù)操作水平，將學(xué)生作品分為兩類，分別做出評價。一類作為普通作品，評價標(biāo)準(zhǔn)相對放低。只要實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能獨立完成一個完整主題創(chuàng)意的作品，就可以給予較高的評價等級。這樣不但可以幫助學(xué)生樹立自信心，還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。另一類就是參賽作品。作為種子作品，其考核標(biāo)準(zhǔn)也更嚴(yán)格，參賽者不但要經(jīng)過實機操作考核，還要通過面試答辯的測試。因此，對參賽作品的考核，要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，以創(chuàng)新性、實踐性為特征，進行整體評價。首先，在評價原則上，重點從作品的藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性和過程性四個方面進行分析，體現(xiàn)作品創(chuàng)作對新課程教學(xué)改革的價值。其次，在評價活動的設(shè)計和實施上，以新課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)來確定評價內(nèi)容。一個獲得高分評價的中小學(xué)生電腦制作活動獲獎作品，它不僅展示了優(yōu)秀的技術(shù)性和藝術(shù)性，更體現(xiàn)了信息技術(shù)新課標(biāo)要求的創(chuàng)新思考能力以及信息化綜合運用的核心素養(yǎng)。

總之，實踐證明，電腦制作活動與日常信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系?；谛抡n標(biāo)要求，在建構(gòu)主義理論、實用主義理論的指導(dǎo)下，在學(xué)科教學(xué)中采用項目教學(xué)的模式，通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作電腦作品、參加電腦制作活動，不但可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和計算機操作水平。