丁志娟

閱讀屬于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師在文本解讀和閱讀引導(dǎo)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際作出精心布設(shè)，為學(xué)生提供更為適當(dāng)?shù)拈喿x條件，讓學(xué)生自然進(jìn)入到文本閱讀環(huán)節(jié)，提升閱讀效度。

一、深潛教材，確立文本解讀方向

教師深入閱讀文本內(nèi)容，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。不管是不是熟悉教材，面對(duì)不同學(xué)生群體，教師都需要做好文本解讀工作，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為閱讀課堂順利啟動(dòng)創(chuàng)造條件。教師閱讀文本內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)主要情節(jié)、人物、主題、情感、結(jié)構(gòu)、哲理等方面的要素進(jìn)行整合處理，以便為學(xué)生提供更多閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到文本閱讀情境。

教材解讀需要借助一些教輔材料，特別是網(wǎng)絡(luò)信息搜集，都可以為教師備課提供更多信息參數(shù)，教師在具體運(yùn)作時(shí)，需要校準(zhǔn)操作方向。如教學(xué)小學(xué)語文第八冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》，教師先為學(xué)生播放動(dòng)畫片，孫悟空拔下一撮猴毛，變出了很多替身，學(xué)生看得津津樂道。教師以此展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文本展開閱讀，對(duì)納米技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為引起學(xué)生的關(guān)注，教師為學(xué)生投放了思考問題：什么是納米？什么是納米技術(shù)？納米的新奇具體體現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生有了閱讀經(jīng)歷，自然展開熱議。教師參與到學(xué)生討論環(huán)節(jié)，并為學(xué)生做出一些提示，讓學(xué)生順利獲得閱讀認(rèn)知。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，特別是懸疑問題的投放，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。教師與學(xué)生展開良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知內(nèi)化。這篇課文帶有科普性質(zhì)，學(xué)生從閱讀中能夠?qū)W習(xí)到很多科學(xué)知識(shí)。教師給出必要的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師深入研讀教材內(nèi)容，就是要為學(xué)生提供更多閱讀幫助。

二、借助教輔，豐富文本解讀信息

文本解讀是師生共同的責(zé)任，在具體操作時(shí)，不妨借助媒體手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，也可以獲得豐富啟迪力量。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀素材，能夠幫助學(xué)生順利理解文本內(nèi)容。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供媒體展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度展開認(rèn)知體驗(yàn)，促使學(xué)生盡快走進(jìn)文本核心，形成個(gè)性閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師借助多種媒體手段展開教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，在不斷閱讀探索中形成學(xué)科能力。在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，教師先利用多媒體播放紀(jì)錄片，對(duì)神舟飛船發(fā)射情況進(jìn)行專門介紹。學(xué)生在視頻觀看時(shí)，教師不時(shí)給出一些補(bǔ)充解讀，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)神舟飛船成功發(fā)射有了全新認(rèn)識(shí)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還給學(xué)生準(zhǔn)備了“嫦娥奔月”的故事，并利用圖片進(jìn)行展示介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些媒體信息進(jìn)行觀看時(shí)，教師給出必要的引導(dǎo)，還要求學(xué)生能夠在觀看中發(fā)表意見，說說自己的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生有了閱讀經(jīng)歷，自然對(duì)神舟飛船發(fā)射成功有更多關(guān)注。在學(xué)習(xí)討論中，教師要求學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生都能夠給予積極響應(yīng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。教師為學(xué)生投放了故事信息，以及媒體圖片、視頻等內(nèi)容，這些輔學(xué)手段的適時(shí)應(yīng)用，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。輔學(xué)學(xué)習(xí)手段的合理運(yùn)用，能夠?yàn)槲谋窘庾x帶來更多助力支持，教師在具體選擇設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，這樣才能做出最為合理的設(shè)計(jì)和調(diào)度，讓學(xué)生都能夠在具體閱讀感知之中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、創(chuàng)新鑒賞，提升文本解讀效度

語言鑒賞是文本解讀的核心內(nèi)容和任務(wù)，教師需要為學(xué)生做出重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)度，為學(xué)生提供更多閱讀鑒賞的角度，促使學(xué)生在實(shí)際操作中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)生語言鑒賞基礎(chǔ)都比較薄弱，教師從角度選擇、鑒賞思路規(guī)劃等方向展開引導(dǎo)，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)幫助會(huì)更為顯著。

《白樺》是一篇詩歌，教師先為學(xué)生做示范誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生展開具體鑒賞操作：仔細(xì)閱讀詩句，找出最為經(jīng)典的句子，說說這個(gè)句子有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者什么樣的情感。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)展開具體操作，很快就有信息回饋出來。有學(xué)生找到這樣一節(jié)：“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！边@段話對(duì)白樺枝頭的絨毛進(jìn)行生動(dòng)描寫，而且運(yùn)用了比喻的修辭方法，將白樺樹枝頭絨毛特點(diǎn)準(zhǔn)確描繪出來，表達(dá)了作者對(duì)白樺樹的喜愛之情。也有學(xué)生找到這樣一句：“白樺四周徜徉著，姍姍來遲的朝霞?！边@里運(yùn)用了擬人的手法，寫出白樺樹的堅(jiān)韌和剛毅性格，給人帶來一種信念和執(zhí)著。教師對(duì)學(xué)生鑒賞表現(xiàn)給予更多鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了語言鑒賞任務(wù)，給學(xué)生以重點(diǎn)提示，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到語言鑒賞分析之中。學(xué)生大多會(huì)從修辭角度展開操作，教師給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，也是觀照學(xué)生語言鑒賞實(shí)際，讓學(xué)生都能夠順利找到鑒賞的視角。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌句子進(jìn)行鑒賞式閱讀學(xué)習(xí)，其目的是比較明確的，就是要從鑒賞中深入到文本核心，對(duì)文本主旨和作者情感展開深入探究。

四、延伸訓(xùn)練，拓寬文本解讀視野

文本閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)展開拓寬操作，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀感知進(jìn)行訓(xùn)練感知，以便形成完善的閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生借助課外閱讀材料展開延伸訓(xùn)練，這是最為基本的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師有對(duì)接意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)比閱讀，讓學(xué)生搜集閱讀素材，給學(xué)生布設(shè)讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀實(shí)踐中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)斗英雄有更多崇拜之情，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨為學(xué)生提供更多有形素材，讓學(xué)生在多重閱讀探究中形成學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《黃繼光》這篇課文時(shí)，教師先為學(xué)生做示范誦讀，要求學(xué)生自主閱讀，并給學(xué)生觀看了相關(guān)影視片段，最后為學(xué)生布設(shè)了訓(xùn)練任務(wù)：關(guān)于黃繼光英雄事跡的素材還有很多，回去之后利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，將相關(guān)重要信息積累下來，寫在讀書筆記上，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，利用多種渠道展開信息搜集，特別是網(wǎng)絡(luò)搜集，已經(jīng)成為學(xué)生的首選。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠?yàn)榇蠹曳瞰I(xiàn)更多新鮮的信息素材。有學(xué)生講述黃繼光的故事；也有學(xué)生介紹黃繼光的材料；還有學(xué)生搜集到黃繼光的戰(zhàn)友講述內(nèi)容，為文本學(xué)習(xí)提供更多素材支持。教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外信息搜集任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過信息搜集活動(dòng)，對(duì)黃繼光這個(gè)英雄人物有更深入的了解，對(duì)革命英雄精神有更深刻的認(rèn)知。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集有比較濃厚的興趣，教師適時(shí)為學(xué)生做出任務(wù)布設(shè)，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在信息搜集整合過程中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是廣泛的、深刻的。閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)沒有規(guī)定格式需要遵循，教師展開創(chuàng)新探索，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。

文本是閱讀教學(xué)主要載體，教材中選入課文大多屬于經(jīng)典篇目，其閱讀鑒賞價(jià)值極為豐富，學(xué)生在文本解讀時(shí)存在認(rèn)知制約，教師不妨給出對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，形成豐富的閱讀感知體驗(yàn)。