宋繼昌

語文作文是體現(xiàn)語文功底的一種重要表現(xiàn)形式，也是語文教學中非常重要的部分，學生經(jīng)過小學階段的語文學習已經(jīng)具備了相應的文學素養(yǎng)，而初中的語文把學生帶入了更高級的階段，在初中階段也是學生們學習能力提升的重要階段，在這個階段中，語文作文教學可以有效地激發(fā)學生們的語文學科素養(yǎng)，促進學生們更好地進行語文學習。

一、利用生活化教學法，培養(yǎng)觀察能力

生活化教學法是近年來較為流行的教學方法，開展生活化寫作教學旨在使學生通過寫作挖掘生活中的意義以及美好。初中生自身認知水平有限，在寫作過程中的主題為寫景、敘事、寫人等，基于初中寫作內容的特點，在生活中能夠找到大量的寫作素材，教師可以引導學生深入生活，尋找真實的生活素材。生活素材的積累能夠使學生的寫作內容更加具有真情實感，對學生情感體系以及表達能力都有重要提升。

例如，在初中《故鄉(xiāng)》一文的教學過程中，教師可以讓學生在生活中尋找家鄉(xiāng)的特色，讓學生以家鄉(xiāng)特色為主展開寫作訓練?！豆枢l(xiāng)》是我國文學家魯迅所寫作的文章，表達了魯迅先生面對故鄉(xiāng)變化時所展現(xiàn)的真實情感。語文教師可以讓學生選取自己家鄉(xiāng)中的一處景色、特色風土人情進行描寫，表達自身內心對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對家鄉(xiāng)景色或者風俗的描寫，能夠使學生更好地認識家鄉(xiāng)生活，對家鄉(xiāng)有詳細了解，培養(yǎng)學生形成熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。

二、展開模仿訓練，對范文進行引用

仿寫訓練是為了避免學生出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，充實學生的寫作內容，同時也能讓學生深入理解所仿寫內容中的深刻含義。作文寫作沒有固定的寫作風格，學生可以通過模仿優(yōu)秀的文章，掌握寫作的精髓，學會一定的寫作手法。寫作在開始階段都是從模仿開始的，因此語文教材就可以為學生的模仿提供很好的范例，模仿范文進行學習并不是照抄照搬，而是對文章中的寫作手法進行有效運用，在初中的語文課本中，鄭振鐸的文章《貓》是對自己家中的貓進行了詳細的描寫。如果讓同學們直接在作文中寫寵物，一定是對貓的外形，貓的性格進行描寫，但是鄭振鐸《貓》中這樣寫道：從隔壁要了一只新生的貓，花白的毛很活潑，長如帶著泥土的雪球似的在狼群的太陽里滾來滾去。文章利用了比喻，簡簡單單的文字就寫出了小貓的活潑可愛。在梁實秋的《鳥》中，對鳥的描寫又是另外一種感覺，在他的文章中通過鳥兒的鳴叫，寫到黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪噪的烏鴉，那一片聲音是清脆的嘹亮的，有時一聲長叫，包括著六七個音節(jié)，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其中單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

通過教師的引導學生們看到文章中所采用的描寫手法，就可以展開相應的寫作練習，校園中或者街道上會看到流浪狗，如何展開狗的描寫就可以借鑒文章中相關的描寫方法?！包S白相間的毛發(fā)中露出了濕漉漉的一對黑葡萄一般的眼珠，呆呆看著來來往往的行人，當有人停下看它，小狗馬上機靈搖著尾巴，在地上撈出自己的肚皮，好像在向行人撒嬌一般，當行人走后他就會把低低地哀叫一聲，那聲音像一個受了委屈的小孩?！?/p>

三、結合語文教學內容，豐富寫作內容

在初中語文教學過程中，教材仍然是語文教學的基礎，語文教師需要緊緊把握語文教學內容，通過讓學生感受到不同描寫對象的文章，從而掌握不同的作文寫作技巧，以下選取了景物描寫和人物描寫進行對比。

在初中語文教材中《濟南的冬天》就是對景物進行描寫，這是老舍先生的文章，在他描寫的文章中，仿佛將濟南的冬天清晰地展現(xiàn)在學生面前：“最妙的是下點小雪呀，看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖兒上頂折一髻白雪花兒，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣一道兒白一道暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣?！濒斞傅奈恼隆犊滓壹骸分?，對孔乙己的人物描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材很高大青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又皺，似乎十多年沒有補也沒有洗?！苯處熢谥v解這兩篇文章的時候，就可以對景物描寫和人物描寫著重講，讓學生學會這樣的描寫方法。

四、日常積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的重要方式，只有大量閱讀文本內容，才能夠避免學生出現(xiàn)詞語匱乏的現(xiàn)象，自然也可以引用積累素材中的優(yōu)美詞句。初中語文教師要引導學生從語文教材中積累，語文教材中的課文都屬于名家名篇，能夠起到陶冶情操的重要作用。

例如在初中語文的文言文中，有《陋室銘》與《愛蓮說》兩篇經(jīng)典的文章，《陋室銘》中寫“苔痕上階綠，草色入簾青”，這就可以應用在學生對景物的描寫中。在《愛蓮說》中提到了“余獨愛蓮之，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，不僅能用在對景物的描寫上，還可以用來形容人物的品性，在作文中如果有關于人物的描寫，就可以用《愛蓮說》中的語言來形容這個人的品性高潔。根據(jù)初中生的認知水平，教師可以對學生推薦富含人生哲理的閱讀內容，如《麥田里的守望者》《意林》《讀者》等，學生將課外閱讀過程中所了解到的精美詞語進行記錄，作為今后的寫作素材，潤色寫作內容。

五、寫作前學會思考

寫作文前最重要的就是思考，學生有了有效的思考，再借助于一定的寫作技巧就能寫出優(yōu)秀的作文，如何進行有效的思考在寫作時是非常重要的，作文分為有題作文和無題作文，有題作文是直接給出的題目，或者是半命題式的題目，讓學生圍繞著題目來進行寫。難度較低，但是無題作文是給出了一段主題，讓學生根據(jù)主題進行寫作，因此學生就要具備一定的思考能力，只有這樣才不會讓作文跑題，偏題，這樣的考察難度相對比較大。因此在日常的語文教學中，教師要有效地引導學生進行思考。

學會思考就是在語文課文的講解過程中教師要多去問學生從中學到了什么，讓學生說出自己的感受和想法，這樣能不斷提升學生的語文素養(yǎng)，也能提升學生的寫作能力。例如在初中的語文教材，朱自清所寫的《背影》中，作者對自己父親的描寫，通過父親的背影，讓我們看到了一個父親對兒子無私的愛：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂深青色棉袍，蹣跚地走到鐵路旁，慢慢蹲下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道要爬上月臺就不容易了，他用兩手攀著，上面兩腳再上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看他的背影，我的眼淚很快就留下來了?！痹谶@篇文章學習后，教師就可以問學生從中學到了什么。

從中學生就可以發(fā)現(xiàn)一種有趣的寫作方式，如果要描寫一個人，不需要對他的外貌、言語進行詳細的描寫，只要通過一種特定的局部，就能寫出這個人。朱自清寫父親的背影，當作文中遇到寫母親的時候，學生也可以在作文中寫母親的背影，寫母親的手，寫母親的身形，寫母親的頭發(fā)，人物身上任何一個事情都可以以小見大地寫出母親這個形象來。