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        讓每一朵花都絢麗綻放
        ——淺談新課標下分層教學(xué)的方法和實踐

        2020-02-23 05:13:50
        語文天地 2020年8期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)課堂教學(xué)

        分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€小組并區(qū)別對待,這些小組在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)的目的是讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。下面我根據(jù)一些教學(xué)心得談一下新課標下如何實現(xiàn)分層教學(xué)。

        一、分層管理

        實施分層教學(xué),首先要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)困惑是什么,必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況胸有成竹。我們可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智力情況、自主學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素,結(jié)合學(xué)生實際狀況分類分層管理??煞譃锳BC三個層次:A組(提高層),學(xué)生自學(xué)能力不強,學(xué)習(xí)興趣不濃,是基礎(chǔ)知識欠缺、智力較低,學(xué)習(xí)上有一定的困難和障礙;B組(發(fā)展層),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,有很強的上進心,成績處于中等水平,智力發(fā)展一般;C組(延伸層),接受能力強,成績優(yōu)秀,學(xué)習(xí)方法正確,基礎(chǔ)扎實。各個小組內(nèi)學(xué)生合理搭配,組建學(xué)習(xí)小組(各小組成員由4~5位同學(xué)組成,由一位同學(xué)擔(dān)任本小組組長,一名學(xué)生擔(dān)任副組長)。學(xué)習(xí)過程中小組成員可依據(jù)學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)成績動態(tài)管理。

        二、分層備課

        對學(xué)生分組管理后,我們在備課過程中就要考慮學(xué)生的實際狀況進行分類分層備課,在備課環(huán)節(jié)中,對A、B、C組的同學(xué)分別確定不同層次的目標要求,這一目標要求始終貫穿在整個備課環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)步驟的設(shè)置、教學(xué)方法的實施、教學(xué)時間的分配上都要考慮到A、B、C組學(xué)生的實際認知能力。

        例如,教學(xué)目標的制定,充分考慮到A、B、C組學(xué)生的實際認知能力:教師不僅要依據(jù)課程標準和教學(xué)綱要,還要從班內(nèi)學(xué)生的個性差異出發(fā),根據(jù)A、B、C組學(xué)生認知水平提高的可能性,科學(xué)、合理、精準地制訂層次化的三級教學(xué)目標。其中,A層學(xué)生要達成的目標是語言的建構(gòu)與運用,熟練的語言技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語文素養(yǎng)。B層學(xué)生要達到的目標是思維的發(fā)展與提升,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而達到教是為了不教。C層學(xué)生要達到的目標是審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承。課堂教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成勤于思考,勇于探究的科學(xué)態(tài)度。C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上,有良好的素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識;B層學(xué)生要求能靈活運用知識解決問題并熟練掌握基礎(chǔ)知識;A層學(xué)生要求學(xué)會基本方法,掌握課本的基礎(chǔ)知識。備課時精心備寫適合學(xué)生的題,備課習(xí)題要緊密聯(lián)系學(xué)生的水平,習(xí)題分為“全做”“選做”“拓展”?!叭觥本褪亲罨A(chǔ)的題,全班同學(xué)都要做,“選做”是稍難度的題,由B、C組做,“拓展”主要是一些課外知識的積累和應(yīng)用。

        三、分層上課

        分層授課是分層教學(xué)中是極為重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,既要強化目標意識,又要使課堂面向全體學(xué)生,圍繞基本目標,兼顧A、B、C層學(xué)生。整個課堂教學(xué)中要把握好課堂提問的層次,讓各類各層學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂提問時多注意提問B類同學(xué),利用B類同學(xué)認識上的不完善,把問題引出,進行知識探究。根據(jù)學(xué)生個性差異,不同內(nèi)容,提問不同層次的學(xué)生。對A層同學(xué)提問基礎(chǔ)或較簡單的問題,對B層同學(xué)提問稍有難度的問題,對C層同學(xué)提問難度較大或較深的問題。

        例如,在教學(xué)《與朱元思書》一課時,為了讓各類各層學(xué)生都學(xué)有所獲,對A層同學(xué)的課堂要求是掌握并積累相關(guān)文言實詞和虛詞,讀通大意。對B層同學(xué)的課堂要求是在前者的基礎(chǔ)上體味清新精美的語言,體驗富春江的美麗風(fēng)光,學(xué)習(xí)多層次、多角度描繪景物的方法。對C層同學(xué)提出了更高的目標和要求,在前兩者的基礎(chǔ)上體悟作者高潔的志趣和追求自由的情懷。這樣,課堂中每位同學(xué)都有參與的機會,不同層次的學(xué)生都能享受到成功的愉悅。

        四、分層作業(yè)

        由于課堂時間有限,一樣數(shù)量,一樣難度的作業(yè)很難讓A、B、C層學(xué)生同時完成。如果作業(yè)統(tǒng)一要求,我們就很難掌握課堂時間,同時又會出現(xiàn)C層學(xué)生得不到提升,A層學(xué)生接受不了的情況。長期下去,會讓C層學(xué)生產(chǎn)生浮躁驕傲的情感,就會覺得知識簡單而課內(nèi)無所事事,學(xué)習(xí)興趣下降,紀律渙散;A層學(xué)生則感到負擔(dān)過重不能按時完成,甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此,我們應(yīng)該減少A層學(xué)生的作業(yè)量,讓其在能力范圍內(nèi)可以完成;C層學(xué)生的作業(yè)量和難度反而應(yīng)該適當(dāng)增加,讓他們能夠體驗到挑戰(zhàn)成功的愉悅感。這樣循序漸進的訓(xùn)練,讓他們每天進步一點點。

        例如,我在作文教學(xué)時對學(xué)生分層訓(xùn)練,A層學(xué)生,每天寫一小段話,要求句子通順,能表達清楚簡單的意思,每段不少于50字。B層學(xué)生,每周寫兩篇小作文,要求語句通順,敘事清楚,能圍繞中心意思來寫,每篇350字以上。C層學(xué)生,每周寫一篇高質(zhì)量的作文,要求語言通順,敘述清楚,結(jié)構(gòu)層次清晰,中心明確,能準確表達感情,字數(shù)600字以上。分層要求,學(xué)生就有了具體的可執(zhí)行的任務(wù),任務(wù)難度適中,讓學(xué)生既能完成任務(wù),又保持了一定程度的緊張,在完成任務(wù)的質(zhì)和量,以及方向上都有了保證。

        五、分層輔導(dǎo)

        個別輔導(dǎo)在我們教學(xué)中也占有舉足輕重的作用,要提高后進生的全面素質(zhì),要加強個別輔導(dǎo)。對A層學(xué)生在課堂練習(xí)中可根據(jù)這些學(xué)生對知識掌握程度,讓他們做不同習(xí)題;也要求對這一層次學(xué)生的作業(yè)進行面批,讓學(xué)生認識自己的不足并及時彌補。對B層學(xué)生,鼓勵他們帶著問題聽課,認真做好課堂筆記,學(xué)習(xí)要有主動性,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成滴水穿石的精神。C層的學(xué)生注重“啟發(fā)”,課堂拋出問題引導(dǎo)他們自己去“感悟”,這比直接告訴他們答案好得多。例如,對于學(xué)習(xí)能力高、成績好的學(xué)生可以從提高難度上入手,做拔高的問題。教師在輔導(dǎo)時也可從這一方面入手。如在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維,加強對學(xué)生解題技巧和解題能力的指導(dǎo),注重知識過程的分析,不斷提高其能力,鼓勵其有選擇性地做課外練習(xí)。

        六、分層評價

        教師精心設(shè)計適合每個學(xué)生個體的評價指標。分層評價的目的是讓每位學(xué)生都有機會體會到成功的愉悅,增強他們的自信心和成功感。因此,我們要從多角度,采取形式多樣的評價方式進行,如學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情形、提出問題能力等多方位對學(xué)生進行全面考查和評價。平時作業(yè)做得又正確又工整的,就給他們作業(yè)上畫一朵小紅花;雖然有點小毛病,但是有進步或態(tài)度認真,就給他畫一個笑臉,得到笑臉或小紅花有多少就可以拿來兌換小禮物。努力通過考查與評價,讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。

        總之,分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同情況,對他們提出不同的要求,讓各層次的學(xué)生按相應(yīng)的標準去做,努力完成各自的練習(xí),讓學(xué)生都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中得到進步和發(fā)展,真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每一朵花都能盡情綻放!

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