毛未波

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師要合理利用影視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，拓展學(xué)生的語用渠道，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。原聲電影以其真實(shí)有效的語境和豐富的語言材料而深受教師們的喜愛，許多教師也能大膽創(chuàng)新，將豐富多彩的英語影視材料引入課堂，但在具體實(shí)施中卻存在課堂表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生的語言訓(xùn)練不到位這樣一種低效的現(xiàn)象，沒有使影視元素發(fā)揮預(yù)想的作用。

那么，如何在小學(xué)英語拓展課中利用電影元素更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而進(jìn)一步提高他們的語用能力？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)得規(guī)律，遵循從感知、體驗(yàn)到實(shí)踐、運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展影視英語教學(xué)活動(dòng)，并盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提升語用能力。結(jié)合學(xué)校的英語拓展課所提供的學(xué)用英語的平臺(tái)，將電影元素的運(yùn)用進(jìn)行了如下實(shí)踐：

一、賞析——在真實(shí)語境中感知地道語言

正如克拉申（Krashen）在“輸入假說”（input hypothesis）中提到“語言及語言習(xí)得環(huán)境因素”——解釋了環(huán)境在語言習(xí)得中的重要作用（龔玉紅2013），電影與課堂上的虛擬場(chǎng)景相比，能夠真實(shí)呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境（陸乃平 2016）。因而，賞析是影視英語拓展課中重要的輸入環(huán)節(jié)。然而，許多教師認(rèn)為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中只要觀看就行。其實(shí)不然，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與這個(gè)過程，才能真正提高賞析效果。因此，如何在這一環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)參與顯得尤為重要。賞析的各個(gè)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能提高學(xué)生觀看的主動(dòng)性、趣味性和有效性。

（一）完整觀看——整體感知

完整觀看有助于學(xué)生整體把握影視劇情，獲得整體感知。建議在完整觀看前介紹背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解，并布置一定的任務(wù)，讓他們通過初步觀看了解影片相關(guān)的背景信息。學(xué)生有了任務(wù)，在觀看時(shí)就會(huì)更加集中注意力，從而激發(fā)觀影的興趣和積極性。

例如，在觀看《博物館奇妙夜》之前，教師分四步讓學(xué)生對(duì)整個(gè)影片的背景及故事梗概有所了解：

1.介紹《博物館奇妙夜》英文片名Night At The Museum。

2.簡(jiǎn)介影片的故事內(nèi)容、主角、拍攝地點(diǎn)。

3.播放片頭，介紹Museum指的是美國自然歷史博物館，簡(jiǎn)介自然歷史博物館的年代及館藏重點(diǎn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 what，when，who，where，why等疑問詞構(gòu)建問句，提出通過觀看這部影片想要了解的信息。由于在觀看影片前作了以上鋪墊工作，整個(gè)觀影效果比較好。

當(dāng)然對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的影片，教師可以在介紹背景之后，提前布置完整觀看影片的任務(wù)。

（二）片段賞析——局部關(guān)注

教師剪輯精彩的影視片段，讓學(xué)生在課堂上著重觀看，并在他們觀影時(shí)設(shè)置各種任務(wù)，幫助他們理解影視材料的劇情內(nèi)容和西方文化。如看圖說話、回答問題、判斷正誤等。這些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)既能考查學(xué)生對(duì)影片的理解，又能刺激他們說的欲望，豐富觀影體驗(yàn)，增加觀影樂趣。

例如，在觀看《白雪公主和七個(gè)小矮人》時(shí)，在播放白雪公主初到小矮人的這一片段前，可以讓學(xué)生看圖與小組成員一起描繪小矮人居住的房子及里面的陳設(shè)。以下是其中一組在“頭腦風(fēng)暴”之后的成果匯報(bào)：Wow!What a cute little house!Look，There are so many little beds in it.One，two，three...Oh，there are seven little bed.And I there are seven little chairs!Haha，I can also see seven little bowls，seven little cups!...There must be seven little children!通過這樣的描述，學(xué)生對(duì)于這個(gè)片段的觀看將會(huì)更有興趣，更集中注意力，也更能理解其中的語言。

（三）佳句品味——細(xì)節(jié)強(qiáng)化

影視劇以其豐富的情境為學(xué)生提供了在情境中感知語言的機(jī)會(huì)。對(duì)于影視中出現(xiàn)的一些日常用語及俚語等，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在情境中理解。

例如，影片《料理鼠王》中就有很多經(jīng)典的富含哲理的臺(tái)詞，值得學(xué)生在影視情境中結(jié)合人物說話時(shí)的場(chǎng)景、語氣等進(jìn)行理解，并細(xì)細(xì)品味：

You must be imaginative，strong hearted.

你必須富有想象力，且意志堅(jiān)定。

You must try things that may not work.

你得敢于嘗試不可能的事。

And you must not let anyone define your limits because of where you come from.

絕不能讓別人以你的出身來判斷你的能力。

What I say is true.Anyone can cook.But only the fearless can be great.

我說的是真的，任何人都可以烹飪但只有那些無畏的人才能做到最好。

二、配音——在跟讀模仿中體驗(yàn)語言魅力

根據(jù)劇情的要求，讓學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行模仿、配音等，既能夠提高他們的聽力水平，又能夠提升其口語表達(dá)能力（張偉橋 2019）。

（一）跟讀模仿，注重準(zhǔn)確性

英語影視中原汁原味的語言是寶貴的學(xué)習(xí)、模仿素材。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿外，還應(yīng)教會(huì)他們語音學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高其語音的準(zhǔn)確性。

教師可以讓學(xué)生在跟讀模仿時(shí)注意感知元音字母 a，e，i，o，u 及字母組合在單詞中的發(fā)音，歸納它們的發(fā)音規(guī)則，并舉一反三，嘗試給出更多符合這一類發(fā)音規(guī)則的單詞。

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在跟讀模仿時(shí)感受英語語言的重音、連讀、語調(diào)等語流現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)會(huì)歸納語音現(xiàn)象，尋找語音規(guī)律。

（二）對(duì)話表演，注重生動(dòng)性

教師可引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)表演時(shí)自主揣摩角色心理，惟妙惟肖地把握語氣語調(diào)、表情動(dòng)作。

例如，在《白雪公主和七個(gè)小矮人》中獵人催促白雪公主逃跑的一個(gè)片段，學(xué)生在與同伴互動(dòng)表演中，能更身臨其境地揣摩白雪公主與獵人當(dāng)時(shí)的心理，把握他們說話時(shí)的心情和語氣：

Hunter：I can’t!I can’t do it!（醒悟，強(qiáng)烈地否定自己的行為）Forgive me.I beg of your highness，forgive me.（請(qǐng)求原諒，自責(zé)的語氣）

Snow White：I don’t understand.（迷惑不解）

Hunter：She’s mad!Jealous of you!She’ll stop anything!（又氣憤又恐懼）

Snow White：But—but who?（又害怕又疑惑）

Hunter：The Queen!（沉重地、憤怒）

Snow White：The Queen?（驚駭）

Hunter：Now，quick，child，run!Run away，hide!In the woods!Anywhere!

Never come back!（急促地勸說，緊張）Now，go!Go!Go!Run!Run!Hide!（焦慮緊張，語氣越來越強(qiáng)烈）

（三）模擬配音，注重漸進(jìn)性

配音模擬要注重準(zhǔn)確性、生動(dòng)形象性和同步性，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度，因而教師可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)這一要求。

學(xué)生的語言水平不同，在實(shí)際操作中，教師可以讓不同語言水平的學(xué)生完成不同難度的配音任務(wù)，以便因材施教。

當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地進(jìn)行配音時(shí)，便能夠體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)編——在整合重組中實(shí)踐語言運(yùn)用

實(shí)踐和運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)。對(duì)影視劇片段進(jìn)行創(chuàng)造性改編，能進(jìn)一步給學(xué)生提供語言運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。影視劇的創(chuàng)編可以通過以下三個(gè)途徑啟發(fā)學(xué)生：

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合，整合學(xué)生舊知

在影視教學(xué)中，影視資源只有與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠在影視作品中得到一定的體現(xiàn)（喬紅娟 2018）。在設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有鞏固意識(shí)，幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)在有意義的情境中學(xué)習(xí)。也就是要熟悉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材時(shí)已掌握的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，使影視劇的創(chuàng)編發(fā)生在舊知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

例如，在對(duì)《博物館奇妙夜》中關(guān)于職業(yè)體驗(yàn)日的片段文本創(chuàng)編中，教師可結(jié)合教材中所涉及的關(guān)于職業(yè)的詞句，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)日體驗(yàn)的文本創(chuàng)編，介紹父母的職業(yè)。如下是一位學(xué)生創(chuàng)編的文本：

I’m so proud of my father.He is a police officer.He is big and strong.He works at a police station.He often helps people.He’s something!I want to be a police officer like my father!

（二）以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還原日常生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。”（教育部 2012）因而，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，將原汁原味的生活元素融入影視作品，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

例如，在對(duì)影片《料理鼠王》的片段進(jìn)行創(chuàng)造性改編時(shí)，教師可以影片中的餐廳場(chǎng)景作為背景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)點(diǎn)餐的文本創(chuàng)編。如下是學(xué)生創(chuàng)編的文本：

Customer 1：I like yummy food，there are so many food in the restaurant.Let’s have a big dinner there.

Customer 2：Great!I like yummy food，too.Let’s go!

Waiter：Welcome to our restaurant!Here’s the menu.

Customer 1：I’d like some cabbages and green beans.What would you like to eat?

Customer 2：I’d like a salad.The restaurant is famous for its salad.

Waiter：What would you like to drink?

Customer 1：I’d like some banana milk.What about you?

Customer 2：I’d like some apple juice.

Waiter：Anything more?

Customer 1：En，enough.

Waiter：Ok.Just a minute.

貼近學(xué)生生活實(shí)際，基于他們生活經(jīng)驗(yàn)的文本創(chuàng)編既能激發(fā)他們的興趣，又能提高其語言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生所創(chuàng)編的文本應(yīng)符合禮貌原則和合作原則，貼近生活實(shí)際。實(shí)踐證明，越是源于生活、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生越感興趣。

（三）以情節(jié)發(fā)展為依托，展開合理想象

除了以上兩種途徑外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇情的發(fā)展展開合理的想象，在豐富劇情內(nèi)容的同時(shí)，豐富他們的語言輸出。

例如，對(duì)小矮人初遇白雪公主的片段進(jìn)行創(chuàng)造性改編時(shí)，教師結(jié)合影視情節(jié)，讓學(xué)生想象小矮人初遇白雪公主時(shí)會(huì)有哪些令他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，繼而讓他們?yōu)槊總€(gè)小矮人創(chuàng)編臺(tái)詞，如：

D1：Look，somebody cleaned the room.

D2：Wow，somebody washed the dishes.

D3：Ah-oh，somebody ate my food.

D4：Oh，somebody drank my water，too.

D5：Look，someone is sleeping now!

D6：What a beautiful girl!

D7：Shh，she must be tired.

這個(gè)稍有難度的任務(wù)能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)過的語句創(chuàng)編出許多合情合理的文本。

四、表演——在參與合作中共享語用快樂

（一）分組排練，人人參與

將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組進(jìn)行排練，使每個(gè)學(xué)生都能參與排練活動(dòng)，有角色扮演的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在分組中要注意同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，盡量做到分組的均衡。

（二）分工合作，共同探究

學(xué)生從角色分配、劇情把握到語言指導(dǎo)、動(dòng)作策劃、時(shí)間控制等都要有明確分工，小組成員各司其責(zé)，共同探究，協(xié)作完成表演任務(wù)。通過這樣的合作，既能提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，又能給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

（三）展示表演，秀出風(fēng)采

每個(gè)學(xué)生都有渴望成功的需求，都希望被肯定、被激勵(lì)、被贊賞。成功的體驗(yàn)?zāi)懿粩嘧寣W(xué)生迸發(fā)出克服困難的勇氣和信心。教師要為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)、年段甚至全校師生面前表演，從而體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的成就和快樂。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循語言習(xí)得規(guī)律，開展影視英語教學(xué)，建構(gòu)起英語影視與英語教學(xué)、英語影視與學(xué)生生活的橋梁，從而有效地拓寬學(xué)生學(xué)用英語的渠道，提高其綜合語言運(yùn)用能力。