王春梅

語言學習的象似性原則是指語言的能指及所指之間有內在必然的關系，因此在母語的基礎上，可進行母語之外的語言學習（莫珊珊 2018）。語言的象似性具有普遍性。在學習第二語言的過程中，可借助語言內部的聯(lián)系尋找象似性，建立語言學習的規(guī)律。語法體現(xiàn)語言的結構和表達方式，各種語言之間，語法結構具有一定的象似性，運用象似性原理指導初中英語語法教學，能夠幫助學生理解語言內部的成分和關系，提高駕馭和運用英語的實際能力。下面重點從距離、數(shù)量、順序象似性上對初中英語語法教學的某些概念進行探討。

一、距離象似性和英語語法教學

距離象似性與人類認知系統(tǒng)在距離概念上密切相關，即人類學習語言的過程中，認知相近的概念，在語言形式的時間、空間上也象似（李小琴2018）。概括起來說，即概念之間的距離越接近，概念之間對應的語言成分和語言關系就越接近，因此，距離象似也被稱為接近象似。初中英語語法教學過程中，教師要善于從認知相近的學習概念中找出其空間、時間上的象似點，進行比照式學習，使學生體會接近象似中蘊含的象似的規(guī)律，通過熟悉的認知學習新的信息。

如，在關于形容詞的教學中，在講到形容詞之間的排列順序時，教師一般會采用限定詞、表示大小和形狀的主觀形容詞、新/舊、顏色、資源、用途中心詞的方式給學生介紹。這一結構如果以生搬硬套的方式給學生，學生往往只會“套用”，而不能實現(xiàn)“使用”。為了使學生對該結構有更好的理解，教師對此結構進行分析。首先，外在形式表達內在關系，形式往往呈現(xiàn)內容，該結構公式中形容詞與中心詞（名詞）之間在形式上的距離呈現(xiàn)出兩個詞匯之間內在的結構和關系，即兩個詞之間的距離由其表達的概念之間的距離所決定。形容詞與中心語（名詞）之間的位置越接近，它們之間的關系就越緊密。其次，教師以呈現(xiàn)例句的方式解釋形容詞與中心語（名詞）之間的距離象似性關系?！癮 large green house”從外部呈現(xiàn)就能得出green是明顯的外在表現(xiàn)特征，與large相比較，該詞則更加具有本質性，因此，green的位置比large更接近中心語（名詞）house。通過舉例，學生對距離象似有了比較清楚的理解。最后，教師組織學生以小組合作探究的方式，結合距離象似性理論，依據(jù)教師所給出的結構公式找出相關的例句。如，在the uglywooded writing desk中，writing比wooded表現(xiàn)的外部特征更為顯著，相較而言更具有本質性，因此writing更接近中心詞。通過運用距離象似原理，學生對形容詞的用法有了比較清楚的了解，提升了語法教學的實效性。

借助象似性，有效解決了形容詞教學。教師通過給出語法結構圖式講解距離象似理論，在例句示范和講解中，讓學生掌握概念。為進一步加深對概念的理解，通過小組合作探究的方式，讓學生通過逆向思維舉出距離象似性的范例，使他們對距離象似有了較為深刻的理解。語法教學中，除了形容詞外，還有及物動詞和賓語、歸屬關系、狀語順序、賓語補足語前置等，都可以利用距離象似性原理進行教學。因此，在日常教學中，教師要善于總結規(guī)律，摸索方式，巧妙使用距離象似性原理。

二、數(shù)量象似性與英語語法教學

數(shù)量象似性與語言符號的多少有著密切的關系。簡而言之，語言結構中語言要素要表達的內在意義越復雜，所使用的語言符號和語言元素就越多樣。數(shù)量的象似性常常表現(xiàn)在詞匯和句子的表達形式上。初中英語語法教學中，教師可以通過尋找語言要素規(guī)律的方式發(fā)現(xiàn)詞匯和句子之間的數(shù)量象似性規(guī)律，通過關聯(lián)、比照和對比的方式，發(fā)現(xiàn)其中所包含的信息，在信息數(shù)量表達和傳遞的意義中，發(fā)現(xiàn)語法學習的規(guī)律（羅程華 2017）。

如，在關于形容詞比較級和最高級的語法教學中，首先，教師以PPT的形式出示數(shù)量象似性的概念。初中生對抽象概念的理解能力較弱，因此，教師用關鍵詞的方式呈現(xiàn)了數(shù)量象似性的概念：變形越多，意義越多，級別越高。其次，教師出示了范例。如small-smaller-smallest，big-bigger-biggest等，諸如此類的形容詞，原形末尾未發(fā)生任何變化，表現(xiàn)為零詞尾。比較級在原形的后面加上了-er，最高級則在詞尾處加上了-est。最后，教師結合概念關鍵詞和例句進行總結：一般情況下，形容詞詞尾變形越多，其表達的數(shù)量象似性的概念程度也就越深。

教師以關鍵詞的形式對概念進行了分解和提取，方便學生識記。教師通過舉例，讓學生對概念有了進一步的理解，運用總結的方式提煉出形容詞用法的數(shù)量象似性的一般用法，有效提升了課堂教學的實效性。在數(shù)量象似性原理的使用上，除了上述案例中提及的形容詞，在強調句中也可以運用該原理組織教學。一般是通過比較兩個句子之間的結構，體會語言輸出者運用復雜的信息表達復雜句意的用意。

三、順序象似性與英語語法教學

順序象似性，顧名思義是指事件發(fā)生的時間先后順序和次序，概念時間順序和語言輸出者描述的依次順序相互對應的關系（高小蘭 2016）。簡而言之，句子在語法結構的排列順序上和所表達的實際狀態(tài)是一致的。

如，在多個地點狀語和時間狀語的順序排列的教學中，首先，教師通過聯(lián)系生活實際的方式向學生介紹了順序象似性的概念，如，She opened the door and left the room.中說的是生活中的常見現(xiàn)象：先開門，再離開房間。句子中動詞的先后順序與事情發(fā)生的先后順序是相對應的、一致的。這就是順序象似性原則。其次，教師給出例句：（1）We will have our class at 8:00 tomorrow morning.（2）We will have our class tomorrow morning at 8:00.這是學生經(jīng)常用于表達“我們明天早上八點上課”的兩種形式。教師提出問題：第二句在表達上更貼近中文的意思，但是此種表達對嗎？學生紛紛表示表達錯誤。最后，在學生的困惑中，教師采用順序象似性解答了這個問題。受中西方文化不同的影響，在認知習慣上，中西方差距顯著：西方人注重分析，東方人注重綜合；西方人注重具體，東方人注重抽象概括。所以，從表達方式上看，英語側重從“點”到“面”，先“微觀”再“宏觀”。所以，例句1的表達是正確的，符合英語語法習慣。教師通過順序象似性原理，突破了多個地點狀語和時間狀語順序排列的教學重點，有效提升了語法教學的實效性。

通過例句巧妙地引入順序象似性原理，實現(xiàn)了教學目標，使學生對多個地點狀語和時間狀語的排列順序有了更為深刻的理解。需指出的是，教學過程中，教師要盡量避免生搬硬套講授語法知識。語法有其規(guī)律性，但規(guī)律性不代表固定性，教師在英語教學中要善于緊密聯(lián)系語言習慣、創(chuàng)設語言情境，在理論與案例的結合中幫助學生吸收和內化語法知識。除了多地點狀語與時間狀語順序排列的教學可采用順序象似性原理進行教學，在英語基本句型結構的學習方面，也可運用該原理進行教學。現(xiàn)實生活中，大部分的語言輸出遵循主語在前的規(guī)律?？梢姡祟愓J知世界的順序不同，但是認知程序是基本一致的。

四、漢英象似性與英語語法教學

語言是一種復雜的現(xiàn)象，世界上的語言種類豐富，在詞匯、語法、發(fā)音等方面存在不同。但語法產生的根本原因是為了有效地交流，從這一點來看，語言又具有相同性。漢語與英語在語法上有一些象似之處。教師在英語教學中應積極尋找漢語與英語之間的象似性，以引導學生在求同存異中提升英語學習的實效性。

在古代漢語中有一種語法結構是主謂倒裝，如《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”，為了突出強調加強的語氣，在此處將主語和謂語進行了倒裝，從而突出智叟對愚公的嘲諷，進而增強文章的感情色彩。結合文言文倒裝句這一語法規(guī)律，教師將其與英語中的倒裝句有效融合在一起，在分析比較中，達到了良好的教學效果。一般情況下，英語遵循主語在前、謂語在后的語法規(guī)律，但如果因為表達的需要，也會出現(xiàn)謂語或者謂語的一部分在主語的前面的語法結構，此時就構成了倒裝句。如：Go，I can’t（我不能去），此句中“go”放在了“I”的前面，強調的是我不能去，突出了不能去的程度，起到了著重說明、突出強調的作用。再比如：Long Live Peace（和平萬歲）中Long Live前置放在了Peace前，以強烈的感情色彩表達了對和平的贊美和歌頌。在英語語法中，用來表示感嘆或者祈使的句子往往會出現(xiàn)倒裝句的語法結構。在此比較中，學生就會輕而易舉地發(fā)現(xiàn)，在古代漢語和現(xiàn)代英語中，為了突出強調某種感情，加強句子的表達效果，常常會出現(xiàn)倒裝句的語法現(xiàn)象，在橫向比較中加深了學生對倒裝句的理解，激發(fā)了他們對語言學習的興趣，使其體會到了語言學習的博大精深。

教師探尋漢英語法象似規(guī)律，總結語言學習方法，巧妙地將中國古代漢語與現(xiàn)代英語中的象似之處進行探究發(fā)掘，尋找到其共同的語言規(guī)律，進而引導學生在比較分析中體會倒裝句的用法和特點，以提升語法學習的實效性。學生在對文言文倒裝句和英語倒裝句的比較中發(fā)現(xiàn)了倒裝句的特點和規(guī)律，對倒裝句的作用有了更為深入的掌握，由此使枯燥的語法教學變得豐富而有趣。需要指出的是，語言是一個系統(tǒng)的科學體系，世界上的語言雖然各不相同，但卻有相似之處，教師可立足于象似理論，探尋不同語言之間的象似規(guī)律，以此拓展學生語言學習的視野，建立“大語言”學習觀念，進而使他們發(fā)現(xiàn)和體會語言學習的樂趣。

注重規(guī)律探索，避免生搬硬套，象似性原理與語法教學有機融合，減少了過去初中英語語法教學按“規(guī)定套路”教學的方式。在象似性原理背景指導下的初中語法教學更具科學性、理論性和準確性，加深了語法教學的內涵，解釋了語言學習與人類認知的內部關系。初中階段運用象似性原理可有效解決眾多語法現(xiàn)象，使語法學習更為科學、更有實效性。