劉仁臣，陸靜

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院 物理教學(xué)中心，廣東 珠海）

一 引言

習(xí)總書記在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出思政工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題。明確提出思想教育不單是政治課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，是所有高校教師的使命，把高校思政工作推向了新臺(tái)階[1]。課堂是高校教書育人的最重要平臺(tái)，每門課程的教師都要用好這一主渠道，與政治課相得益彰，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。全體教師都要潛心研究，挖掘育人素材，在課堂教學(xué)中恰如其分地滲透核心價(jià)值觀和辯證唯物主義世界觀等，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，正確的價(jià)值觀和道德觀，為偉大祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

吉林大學(xué)珠海學(xué)院作為粵港澳大灣區(qū)主要城市之一的獨(dú)立學(xué)院，每年為國(guó)家輸送近萬(wàn)名本科和研究生，學(xué)校一直把育人作為首要任務(wù)。物理學(xué)是自然科學(xué)基礎(chǔ)和高新產(chǎn)業(yè)源泉，所包涵的物理思想和思維是科技創(chuàng)新的動(dòng)力。目前各高校均將大學(xué)物理作為理工科專業(yè)必修課，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。我校每年都有約3000名來(lái)自不同學(xué)院同學(xué)必修該課程，有些專業(yè)如車輛工程、汽車服務(wù)和應(yīng)用化學(xué)等學(xué)習(xí)該課程的時(shí)間高達(dá)184學(xué)時(shí)，電信學(xué)院的全體同學(xué)都要學(xué)習(xí)128學(xué)時(shí)。對(duì)這些同學(xué)而言，本科4年用來(lái)學(xué)大學(xué)物理的時(shí)間超過(guò)任何一門專業(yè)課程。因此，大學(xué)物理教學(xué)對(duì)理工科學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，雖然很多高校都在探索大學(xué)物理課程思政，但由于各個(gè)高校的辦學(xué)層次、校情和師資水平都存在很大差異，還沒有統(tǒng)一模式可在全國(guó)推廣[3]。本文立足我校地處粵港澳大灣區(qū)應(yīng)用型本科的實(shí)際，探討了在獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)物理課程思政中積累的經(jīng)驗(yàn)和遇到的瓶頸。

二 大學(xué)物理教學(xué)融入課程思政的自然優(yōu)勢(shì)和重要意義

我校在黨委的統(tǒng)一部署下，遴選了一些專業(yè)和課程作為課程思政的試點(diǎn)。其中大學(xué)物理也在其中。之所以在大學(xué)物理課程中率先探索融入思政教育，考慮到以下幾點(diǎn)：一是每學(xué)期都有數(shù)千名同學(xué)必修該課程，而且課時(shí)較多，受益學(xué)生人數(shù)多；二是大學(xué)物理課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和辯證思維，利用物理思想和方法分析問(wèn)題，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三是大學(xué)物理的授課內(nèi)容與思政教育容易銜接，由于大學(xué)物理是研究物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是對(duì)馬克思主義哲學(xué)的高度反映，因此，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能加強(qiáng)學(xué)生馬克思主義哲學(xué)，尤其是對(duì)物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和世界觀的培養(yǎng)具有重要意義。

大學(xué)物理課程思政不是物理教學(xué)與思政教學(xué)的簡(jiǎn)單拼湊，而是兩者有機(jī)融合，相得益彰。在大學(xué)物理教學(xué)中恰當(dāng)融入思政，以物理概念和規(guī)律為載體，注重科學(xué)性的同時(shí)，向?qū)W生滲透人文精神和價(jià)值理念，提高課堂的趣味性。大學(xué)物理是一門理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)表達(dá)復(fù)雜，抽象思維要求高的學(xué)科，很多同學(xué)都感覺大學(xué)物理很難學(xué)，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)。當(dāng)前的思政課堂很多同學(xué)也覺得課堂很單調(diào)，經(jīng)常逃課，考前只要背一背等。而在大學(xué)物理課程中融入思政可以提高學(xué)生對(duì)物理課程和思政教育的興趣，更好地促進(jìn)對(duì)物理規(guī)律乃至后續(xù)專業(yè)課程的理解。

三 大學(xué)物理教學(xué)中融入課程思政的瓶頸問(wèn)題

盡管大學(xué)物理在課程思政方面有很多優(yōu)勢(shì)，然而我們?cè)诮虒W(xué)中具體落實(shí)時(shí)還存在很多亟待解決的問(wèn)題。

首先是師資問(wèn)題，我校大學(xué)物理教師層次不齊，整體素養(yǎng)亟待提高。目前承擔(dān)公共大學(xué)物理課程的師資主要來(lái)源三部分，一是退休返聘的教授，二是吉林大學(xué)培養(yǎng)的研究生，三是從全國(guó)各高校引進(jìn)的教師。退休返聘的教授大多數(shù)是德藝雙馨，堪稱課程思政的楷模，其身正不令而行。但也有部分退休返聘人員，由于學(xué)校對(duì)他們的約束較少，上課隨隨便便，給學(xué)生的印象就是混日子養(yǎng)老。中青年教師很多排課時(shí)要求給自己一天多達(dá)8節(jié)課，連續(xù)6節(jié)課的更是不乏其人，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。這些教師這么給自己排課的目的就是為了把一周的課短時(shí)間集中上完，其余時(shí)間做個(gè)人的事情。至于新引進(jìn)的研究生其成長(zhǎng)也還需要一個(gè)過(guò)程。

也有很多大學(xué)物理的中青年教師對(duì)該課程中融入思政認(rèn)識(shí)不足，思想上很輕視，導(dǎo)致在講授物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生人格的塑造。為改變這種狀況，物理教研室多次召開專題會(huì)議，集中學(xué)習(xí)課程思政的意義，研討在物理課堂中融入思政教育的切入點(diǎn)，收集、整理和分析育人素材等。對(duì)整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容融入思政進(jìn)行分工，每個(gè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)模塊。這一舉措受到部分教師的消極抵制，認(rèn)為是無(wú)端增加教師的工作量。固執(zhí)的認(rèn)為大學(xué)物理就應(yīng)該是多年不變的傳授物理學(xué)規(guī)律，微積分計(jì)算等，至于人文精神、核心價(jià)值觀和法制意識(shí)等，事不關(guān)己。這些教師自己都不熱愛學(xué)習(xí)，也不熱愛科學(xué)，更不去了解科學(xué)家的先進(jìn)事跡，對(duì)課堂思政敷衍了事。還有一部分教師，雖然也意識(shí)到課程思政的重要意義，但是一直以來(lái)在課堂教學(xué)中只注重物理概念和原理等專業(yè)知識(shí)的講授，即使想進(jìn)行思政教育，但受自身知識(shí)面和品德修養(yǎng)的限制，也是望洋興嘆。還有部分教師在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思政教育的方法非常單一。只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入科學(xué)家的事跡，很多事跡同學(xué)在上大學(xué)前就早有耳聞，從思政教學(xué)的效果方面不太明顯。

其次是制度保障不完善。在大學(xué)物理教學(xué)中融入思政需要一套完整的制度和周密的方案。當(dāng)前無(wú)論從學(xué)校、二級(jí)學(xué)院還是從教研室層面，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中融入思政在制度上都沒有具體的規(guī)定，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、詳細(xì)的思政教育方案和明確的育人目標(biāo)，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度等。在試點(diǎn)過(guò)程中，雖然明確要求該課程每節(jié)課都要滲透思政教育，但是無(wú)法規(guī)定滲透的具體時(shí)間和時(shí)機(jī)，以及滲透的具體形式。大學(xué)物理課堂有相當(dāng)多的時(shí)間是在講解習(xí)題，在習(xí)題課中融入人文精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，很多教師都感覺很難操作。另外，在對(duì)課程思政育人方面的考核，包括在期末考試中體現(xiàn)育人部分的試題比重等問(wèn)題都很難界定和規(guī)定。

四 我校構(gòu)建全方位的大學(xué)物理課程思政的總體目標(biāo)和策略

一是制定大學(xué)物理課程思政的總體目標(biāo)。在我校黨建與思政教育研究會(huì)統(tǒng)一部署下，凝聚大學(xué)物理教研室的全部師資力量，結(jié)合物理學(xué)科特征，制定出科學(xué)合理的思政目標(biāo)。包括幾個(gè)方面：在傳授物理學(xué)的同時(shí)融入核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、環(huán)保意識(shí)、人文情懷和工匠精神等。結(jié)合我校不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理需求不同，將大學(xué)物理分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容立足與專業(yè)的對(duì)接，再在各個(gè)具體章節(jié)融入愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任等，實(shí)現(xiàn)思政寓于大學(xué)物理、大學(xué)物理融合思政的協(xié)同育人。

二是研究提高我校大學(xué)物理教師整體思政水平的途徑。課程思政對(duì)教師提出了更高的要求。首先教師個(gè)人的一舉一動(dòng)都應(yīng)該是表率，不僅學(xué)識(shí)淵博，更要有崇高的政治覺悟和個(gè)人素養(yǎng)。因此，課程思政的全面落實(shí)是提高高校教師素養(yǎng)的一個(gè)契機(jī)。為了提高我校大學(xué)物理教師的整體素養(yǎng)，需要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，通過(guò)研討交流，增加對(duì)思政教育的把握，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)刊等，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外科技前沿問(wèn)題，為在課堂教學(xué)融入思政元素積累素材。由于目前我校整體師資水平參差不齊，因此，在采取教師分工收集和整理物理育人素材的基礎(chǔ)上，將資源整合共享，實(shí)現(xiàn)群策群力，讓每位教師都積極融入到課程思政教學(xué)中。另外，學(xué)校在加快引進(jìn)高素質(zhì)教師的同時(shí)，也需要對(duì)現(xiàn)有教師開展課程思政提供必要的項(xiàng)目資助或經(jīng)費(fèi)支撐，讓教師更加安心開展教學(xué)研究。

五 大學(xué)物理教學(xué)融入課程思政的具體方法和案例

大學(xué)物理教師在備課時(shí)需要仔細(xì)推敲，選取最有價(jià)值的與物理緊密結(jié)合的育人素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提煉能融入思政教育的各種知識(shí)點(diǎn)，包括在物理概念、原理和定律等中尋找思政切入點(diǎn)。例如沖量及動(dòng)量定理，首先講到?jīng)_量是力在時(shí)間上的積累，是一種量變，這種量變會(huì)導(dǎo)致物體動(dòng)量的變化，從量變引起質(zhì)變。然后順勢(shì)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累，循序漸進(jìn)，量變引起質(zhì)變。最后上升到一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，只有持之以恒才會(huì)造一個(gè)高尚的人。因此，在物理教學(xué)中融入思政教育，要具體、形象和可操作，盡量避生硬的口頭說(shuō)教。表1是我校大學(xué)物理教師在教學(xué)中滲透思政的一些具體措施。

六 在大學(xué)物理課程融入多樣化的思政教育模式

首先在物理教學(xué)中融入思政的方法需要靈活多樣。例如語(yǔ)言交流、樹立典型、創(chuàng)設(shè)情境和親身體驗(yàn)等。每個(gè)方法使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和需要注意的問(wèn)題等要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)而異。在物理教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容、課型和學(xué)生等選取不同的方法。以科學(xué)家激勵(lì)同學(xué)，需要挖掘?qū)ξ锢韺W(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的中外科學(xué)家的故事，他們?yōu)榭茖W(xué)堅(jiān)持不懈和勇攀高峰的精神。在講授質(zhì)能方程時(shí)，不失時(shí)機(jī)地介紹鄧稼先和錢學(xué)森等。

表1 大學(xué)物理課程思政的具體案例

其次是物理教學(xué)融入思政的形式需要多樣化。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師深入分析教材，挖掘內(nèi)在的育人要素，采用靈活多變的教學(xué)方式。例如采取課堂分組討論、或者利用多媒體課件、視頻動(dòng)畫和實(shí)地考察等方式滲透，增加思政育人的可接受性，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

最后是物理教學(xué)融入思政的內(nèi)容需要多樣化。在概念、定理和習(xí)題課中均可融入。例如在靜電場(chǎng)的高斯定理中融入飲水思源，在量子初步理論中融入潘建偉院士的量子通信等[4]；在費(fèi)馬原理是融入胡不歸原理等。通過(guò)這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七 總結(jié)

總之，新時(shí)代高校把育人和育才作為全體教師的首要任務(wù)[5]。在我校理工科專業(yè)的公共必修課程大學(xué)物理中融入思政教育尤為必要。全體教師根據(jù)大學(xué)物理課程內(nèi)容制定科學(xué)的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)教師積極挖掘育人元素、尋找思政教育與大學(xué)物理課程的結(jié)合點(diǎn)，開展和設(shè)計(jì)開展形式多樣的思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，并探索采取科學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成效等，為我國(guó)新時(shí)代培育更多合格的接班人和建設(shè)者。