葉惠慧

摘? 要：移動(dòng)教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)及無線通信技術(shù)發(fā)展起來的一種全新教學(xué)模式，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有方便性、移動(dòng)性、及時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。本文在闡述移動(dòng)教育模式應(yīng)用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析，同時(shí)指出相關(guān)應(yīng)用要點(diǎn)，期望能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育模式與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的深度融合，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教育? 醫(yī)學(xué)? 檢驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（c）-0221-03

Abstract： Mobile education is a brand-new teaching mode developed based on computer technology and wireless communication technology. It has changed the traditional teaching mode and has the characteristics of convenience， mobility， timeliness and interactivity. Based on the application characteristics of the mobile education model， this article analyzes its specific application in medical laboratory teaching， and points out the relevant application points. It is hoped that the mobile education model can be deeply integrated with medical laboratory teaching to improve medical laboratory testing. Teaching quality promotes the all-round development of students.

Key Words： Mobile education; Medicine; Laboratory teaching; Application points

作為臨床疾病診斷的重要支撐，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在檢驗(yàn)人體微生物、免疫能力、生物化學(xué)、遺傳、血液、細(xì)胞等因素的基礎(chǔ)上，能為疾病的預(yù)防、診斷、治療提供有效依據(jù)。從檢驗(yàn)過程來看，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)需要工作人員具有較高的專業(yè)知識(shí)技能和操作能力?；诖?，有必要深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)管理，進(jìn)行教學(xué)模式改革。信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造了可能，該教學(xué)模式有效地提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。本文就移動(dòng)教育模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容及要點(diǎn)展開分析。

1? 移動(dòng)教育模式應(yīng)用特點(diǎn)

移動(dòng)教育模式是指在互聯(lián)網(wǎng)、通信工程技術(shù)、智能軟件等技術(shù)及設(shè)備的條件下，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新教學(xué)模式。從移動(dòng)教育模式結(jié)構(gòu)組成來看，其包含了國際互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)教育網(wǎng)、移動(dòng)臺(tái)、教學(xué)服務(wù)器等諸多單元。在這些單元協(xié)作下，移動(dòng)教育模式應(yīng)用具有以下特征。

1.1 移動(dòng)設(shè)備便攜性

移動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程不在受特定時(shí)間、設(shè)備的影響，通過移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生即可高效化地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。該過程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備具有便攜性的特點(diǎn)。常見的移動(dòng)終端設(shè)備包含智能手機(jī)、便攜式電腦、PDA等終端設(shè)備，在無線網(wǎng)絡(luò)及開通GPRS流量的情況下，這些設(shè)備可與移動(dòng)教育網(wǎng)進(jìn)行連接，輔助學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有便攜移動(dòng)、靈活性突出的特點(diǎn)[1]。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容片段性

學(xué)習(xí)內(nèi)容片段性是移動(dòng)教育模式的主要特征之一。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間均不固定，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者容易受外界環(huán)節(jié)干擾，這使得其難以長時(shí)間地集中注意力;受該因素影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容多以微型學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容變小，模塊化特點(diǎn)更加突出，這有效地滿足了學(xué)習(xí)者在復(fù)雜環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要。需要注意的是，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強(qiáng)片段性，然而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接需具有一定的連貫性和完整性，這樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效建構(gòu)。

1.3 學(xué)生自主選擇性

移動(dòng)教育模式使得學(xué)習(xí)者自主選擇的空間大大增大。一方面，這種自主選擇性表現(xiàn)在時(shí)間空間的自主選擇上，即學(xué)習(xí)者能獨(dú)立性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。另一方面，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需要，系統(tǒng)化地選擇自己喜歡的知識(shí)或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，這有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，提升了學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量[2]。

2? 移動(dòng)教育模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用內(nèi)容

2.1 課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)應(yīng)用

與其他學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)極為繁重，其不僅要注重血液相關(guān)檢查、尿液理化檢測(cè)、人體絨毛膜促性腺激素檢查等內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)，而且需對(duì)細(xì)胞、排泄物、分泌物等要素的檢查內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法進(jìn)行系統(tǒng)研究;這些學(xué)習(xí)內(nèi)容收集要點(diǎn)多，專業(yè)性較強(qiáng)，給整體學(xué)習(xí)過程帶來較大難度[3]。然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)有限，因此本專業(yè)課程的課時(shí)節(jié)奏較為緊湊。在以往公共課堂教學(xué)中，專業(yè)老師為完成教學(xué)任務(wù)，很難有時(shí)間顧及所有學(xué)生，影響了教學(xué)效果;而在移動(dòng)教育模式下，課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用使得這一問題得到有效解決。具體而言，課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)能在無線射頻傳輸技術(shù)的支撐下，實(shí)現(xiàn)課堂信息反饋、師生互動(dòng)與教學(xué)評(píng)估的有效結(jié)合，由此構(gòu)建了一個(gè)三維一體的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育效率與教學(xué)問題解答的有機(jī)統(tǒng)一。譬如，在血脂測(cè)定教學(xué)中，Abell原理應(yīng)用、鐵鹽酸法原理應(yīng)用評(píng)價(jià)、P-TSA法原理應(yīng)用等都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)本模塊還涉及酶分析法、血清膽固醇測(cè)定、血清高密度脂蛋白膽固醇測(cè)定、超速離心法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)專業(yè)化性較強(qiáng)。在課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)下，學(xué)生、老師可以即時(shí)地提出問題，而這一提問過程不會(huì)影響教學(xué)的精度，隨后不論是老師解答還是學(xué)生回答，均可通過服務(wù)器或者互動(dòng)電子白板進(jìn)行答案展示，這有效地提升了教學(xué)效率。此外，可借助課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)構(gòu)建的試題庫，這樣能保證學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)教育模式受移動(dòng)工具、學(xué)習(xí)資源、資費(fèi)問題的影響。就移動(dòng)工具而言，其需要考慮移動(dòng)終端設(shè)備所支持系統(tǒng)、文本大小、屏幕大小、系統(tǒng)操作等諸多因素;而在學(xué)習(xí)資源管理中，導(dǎo)航設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、交互設(shè)計(jì)等都是其關(guān)注的重點(diǎn)所在;此外，教學(xué)資源引入及GPRS流量資費(fèi)等都需要納入考慮范圍，最終實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育效率、質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一[4]。采用移動(dòng)教育模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)時(shí)，服務(wù)器系統(tǒng)會(huì)系統(tǒng)化地對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，然后將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，最終發(fā)送給目標(biāo)用戶，確保移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。譬如在微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程上，學(xué)生需要對(duì)多種菌種進(jìn)行檢查，然而受菌種自身的差異性影響，其實(shí)際的檢查方法有所區(qū)別?，F(xiàn)階段，菌種常規(guī)鑒定、BIOLOG碳源自動(dòng)分析鑒定、分子生物學(xué)鑒定、API細(xì)菌數(shù)值鑒定、功能性分析及功能基因檢查、TLC薄層層析、RAPD/SSCP技術(shù)等都是醫(yī)學(xué)檢查中可能用到的檢查方式[5]。這些檢查方式在原理、操作上差異明顯，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可在課堂學(xué)習(xí)之余，利用移動(dòng)終端設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深層次的交流，并對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行探討和解答，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教。此外，基于短信息進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過線上分組討論的方式交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

2.3 基于5G技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

5G是最新一代蜂窩移動(dòng)通信技術(shù)，其是4G技術(shù)的進(jìn)一步延伸。從應(yīng)用效果來看，5G技術(shù)具有高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、降低成本的特征。從2019年10月開始，我國步入5G商用時(shí)代;對(duì)此，可將5G技術(shù)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，然后以此為渠道實(shí)現(xiàn)無線通信、多媒體系統(tǒng)、移動(dòng)終端設(shè)備的有效連接。隨后，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，通過文字圖畫、動(dòng)畫視頻的形式傳輸給5G移動(dòng)終端設(shè)備持有者，則其能快速、高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成專業(yè)知識(shí)的分享和交流[6]。譬如，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)人類疾病的診斷、管理、預(yù)防、治療或健康評(píng)估，均需要進(jìn)行人體標(biāo)本檢驗(yàn)。通常，臨床血液檢驗(yàn)、體液檢驗(yàn)、化學(xué)檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、細(xì)胞分子遺傳學(xué)檢驗(yàn)、病理檢查等都是需要檢查的重要內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有著系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本操作規(guī)范。實(shí)際教學(xué)中，僅僅憑借著簡(jiǎn)單的文字描述，學(xué)生很難全面掌握各檢查環(huán)節(jié)的具體操作要點(diǎn)。對(duì)此，可將實(shí)際的檢驗(yàn)過程作為短視頻形式，隨機(jī)基于5G技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)資源傳輸，這樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺、聽覺等多重刺激，最終在圖文、視頻學(xué)習(xí)中，有效地提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)移動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，確保了學(xué)生對(duì)相關(guān)檢驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

3? 移動(dòng)教育模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

新時(shí)期，移動(dòng)教育模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，為進(jìn)一步提升移動(dòng)教育模式的應(yīng)用水平，保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在兩者結(jié)合應(yīng)用中，還應(yīng)注重以下要點(diǎn)。

3.1 注重學(xué)習(xí)需求分析

基于移動(dòng)教育模式開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)，授課老師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效分析。就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)而言，其本身涉及的內(nèi)容較多、專業(yè)性較強(qiáng)，這使得教學(xué)過程整體難度較大。在移動(dòng)教育資源設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)系統(tǒng)分析本專業(yè)課程特點(diǎn)，然后在了解移動(dòng)教育設(shè)備應(yīng)用特征、學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)資源規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣能確保一定教學(xué)資源的實(shí)用性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量。開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)移動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從三個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)課程的有序開展。一方面，在認(rèn)知領(lǐng)域，應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)概念、檢驗(yàn)原理和檢驗(yàn)內(nèi)容，做到相關(guān)知識(shí)的理解、消化和吸收。另一方面，在動(dòng)作技能層面，應(yīng)利用移動(dòng)終端設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)應(yīng)將這些能力應(yīng)用于專業(yè)問題研究層面，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)問題的有效解決。此外，應(yīng)注重學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，通過移動(dòng)教育模式開展檢驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)更好地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為醫(yī)學(xué)臨床工作開展創(chuàng)造有利條件。

3.3 優(yōu)化移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

移動(dòng)智能時(shí)代下的教學(xué)模式，離不開網(wǎng)絡(luò)社交工具的支持，在這一方面，交往式教育移動(dòng)社群發(fā)揮著重要作用，包括QQ群、微信群、微博群等，均是一種現(xiàn)實(shí)載體。為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用效果的有效把控，應(yīng)系統(tǒng)化地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)即可以各類社交媒體作為平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生提供科學(xué)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的差異性。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)移動(dòng)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)化地設(shè)定預(yù)制相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);然后采用評(píng)價(jià)量表的形式，對(duì)各個(gè)目標(biāo)因子進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋各目標(biāo)因子的評(píng)價(jià)結(jié)果;最后針對(duì)移動(dòng)教育學(xué)校中存在的問題，提出后續(xù)學(xué)習(xí)建議，該建議應(yīng)包含醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源應(yīng)用、教學(xué)過程問題改進(jìn)等諸多內(nèi)容，由此可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)過程的有效修訂，提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4? 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的支持下，小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、微課（Micro-Course）、大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）迅速發(fā)展，誕生了各類在線教學(xué)平臺(tái)，如“中國大學(xué)MOOC”、“可汗學(xué)院”、“中國微課網(wǎng)”等。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了諸多便利，也普及了諸多學(xué)習(xí)者。移動(dòng)教育模式對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)具有重大影響，其在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)的支撐下，徹底改變了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的形式，新教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有方便性、移動(dòng)性的特點(diǎn)，而且及時(shí)性、互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)明顯。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，全體師生只有充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的特征優(yōu)勢(shì)，然后實(shí)現(xiàn)其與多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合，并注意把控移動(dòng)教育模式要點(diǎn)，這樣能有效地提升移動(dòng)教育模式應(yīng)用水平，保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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