金益

摘? 要：在推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的大背景下，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為新思路，構(gòu)建以VR教學(xué)中心、創(chuàng)客工作區(qū)、VR體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)三大模塊的VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室。文章詳細(xì)介紹了創(chuàng)客工作區(qū)中雙創(chuàng)眾包平臺的部署架構(gòu)和實(shí)施，形成多領(lǐng)域、多層次、開放型的創(chuàng)新實(shí)踐模式。建設(shè)成效表明，VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室對創(chuàng)新工程教育方式與手段具有積極的作用，為創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐建立起溝通與互動的通道。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 虛擬現(xiàn)實(shí)? 雙創(chuàng)? 眾包平臺

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0166-04

Abstract： Under the background of promoting the cultivation of talents in production and education， the virtual reality （VR） and innovation and entrepreneurship are merged into new ideas， and the VR dual-creation experiment is built with three modules： VR teaching center， maker work area and VR experience training area room. The deployment architecture and implementation of the dual-creation crowdsourcing platform in the maker workspace are introduced in detail， forming a multi-domain， multi-level and open-ended innovative practice model. The construction results show that VR dual- creation laboratories have a positive effect on innovative engineering education methods and means， and establish a communication and interaction channel for innovation theory and innovation practice.

Key Words： Integration of production and education; Virtual reality; Dual creation; Crowdsourcing platform

2017年12月5日國務(wù)院辦公廳發(fā)布的“關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見”指出現(xiàn)代教育需要緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教雙向?qū)?，?qiáng)化企業(yè)重要主體作用，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的發(fā)展格局，高校需加強(qiáng)學(xué)科、人才、科研與產(chǎn)業(yè)互動，推進(jìn)合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，通過校企合作產(chǎn)教融合的模式全面提高人力資源質(zhì)量。

虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)是實(shí)時三維計算機(jī)圖形技術(shù)、廣角立體顯示技術(shù)，傳感技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)融合的新興技術(shù)，廣義上包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)AR和混合技術(shù)MR。國務(wù)院“十三五”（2016——2020年）科技創(chuàng)新規(guī)劃重點(diǎn)研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí);2016年工信部發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)教發(fā)展白皮書5.0》將VR/AR納入智能硬件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)行動[1]。VR技術(shù)在多項(xiàng)政策的支持下，整體的新型產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)行成，也明顯展現(xiàn)出帶動作用來。

2017年7月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》提出：以完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[2]，推動高職院校積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[3]。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院分兩期投入330余萬元建設(shè)VR實(shí)訓(xùn)室，并應(yīng)用于微機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)中。蘇州科技大學(xué)從2014年開始陸續(xù)投入建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。目前已經(jīng)完成三期的投入。2016年獲批蘇州市虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

為了推進(jìn)虛擬仿真等信息技術(shù)與高職教育深度融合[4]，創(chuàng)新高職教育方式與手段，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，產(chǎn)教融合背景下VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。

1? VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施

蘇州市職業(yè)大學(xué)VR虛擬現(xiàn)實(shí)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室依據(jù)于政策支持和學(xué)校的優(yōu)勢，建設(shè)集教學(xué)、研發(fā)、制作、體驗(yàn)（宣傳、普及、推廣）、實(shí)驗(yàn)、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)于一體，提供人機(jī)實(shí)時交互式高沉浸感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和評估平臺。依托虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象[5]，滿足50人同時開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)區(qū)域，建設(shè)滿足5組學(xué)生開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)測試的實(shí)訓(xùn)區(qū)域，建設(shè)滿足不同平臺和規(guī)模的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究區(qū)域，建設(shè)適當(dāng)規(guī)模的體驗(yàn)與展示區(qū)域。

VR教學(xué)中心：以VR一體機(jī)+VR全景視頻拍攝為主，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行VR課件的學(xué)習(xí)，也可以通過PC終端完成桌面型VR軟件的虛擬學(xué)習(xí)，可控視角的360°全景視頻，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇觀察的位置、方向等[6]。采用理實(shí)一體的方式進(jìn)行VR相關(guān)專業(yè)的課程的教學(xué)。

VR創(chuàng)客工作區(qū)：通過轉(zhuǎn)化行業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用制作的全流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作以及項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)的能力[11]。通過本模塊的建設(shè)，師生不僅可以系統(tǒng)的掌握虛擬現(xiàn)實(shí)制作項(xiàng)目的全流程知識，還可以打造一個承接眾包或?qū)ｍ?xiàng)項(xiàng)目的創(chuàng)客實(shí)戰(zhàn)空間。

VR體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)：VR體驗(yàn)區(qū)依賴新型的VR技術(shù)，通過VR頭顯設(shè)備的技術(shù)支持，提供逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，模糊了“虛擬”和“現(xiàn)實(shí)”世界的界限同時滿足教學(xué)與體驗(yàn)的需求[7]。

2? 雙創(chuàng)眾包平臺

雙創(chuàng)眾包平臺是VR創(chuàng)客工作區(qū)針對VR類學(xué)科的師生，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)提供的綜合型平臺。雙創(chuàng)眾包平臺針對現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)市場對虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)及內(nèi)容制作類人才需求度高，而學(xué)校輸出的人才不能及時滿足相應(yīng)的崗位的市場現(xiàn)狀而設(shè)計。雙創(chuàng)平臺用混合云部署的方式，通過公有云平臺向院校部署的私有云平臺定期的進(jìn)行雙創(chuàng)課程、眾包項(xiàng)目的推送，同時利用公有云平臺所搭載的大數(shù)據(jù)分析模塊對院校眾創(chuàng)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行分大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時跟蹤指導(dǎo)院校在虛擬現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)以及眾包項(xiàng)目承接方面的情況。

2.1 平臺組成

雙創(chuàng)眾包平臺主要由基于高可靠性的公有云平臺、院校內(nèi)容管理私有云平臺以及展示分析終端組成。公有云平臺包含雙創(chuàng)課程資源庫、眾包項(xiàng)目庫、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)技能模型數(shù)據(jù)庫，以及連入到平臺中各院校的雙創(chuàng)項(xiàng)目過程數(shù)據(jù)倉庫。通過公有云平臺將雙創(chuàng)課程以及眾包的項(xiàng)目推送到合作的院校，同時公有云還進(jìn)行合作院校的大數(shù)據(jù)采集、分析，建立千人千面的學(xué)生的能力模型，以大數(shù)據(jù)平臺協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動。雙創(chuàng)眾包平臺架構(gòu)圖如圖1所示。

院校私有云通過對接公有云平臺獲取實(shí)時的課程、眾包項(xiàng)目、行業(yè)消息、雙創(chuàng)大賽等方面的信息。私有云平臺將會跟蹤合作院校在眾包平臺接包以及項(xiàng)目實(shí)施的情況，并對項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行跟蹤與預(yù)警，輔助雙創(chuàng)輔導(dǎo)模塊對院校里各個創(chuàng)客空間的團(tuán)隊進(jìn)行技能的輔導(dǎo)。私有云通過收集與分析院校雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施情況，利用調(diào)用公有云VR人才模型預(yù)測算法，對本校雙創(chuàng)的能力進(jìn)行分析、評估與展現(xiàn)，讓院校能夠直觀地能夠?qū)崟r了解、掌握各類統(tǒng)計信息[8]。

2.2 平臺實(shí)施

雙創(chuàng)眾包平臺是“產(chǎn)教融合閉環(huán)”內(nèi)的核心部分，串聯(lián)上游的行業(yè)訂單輸入和下游的行業(yè)人才輸出，為了保證訂單的真實(shí)性和合理性，以及交單產(chǎn)品的合格性，平臺提供了完備的審核流程及處罰機(jī)制。平臺提供了培訓(xùn)認(rèn)證，崗位驅(qū)動，資深團(tuán)隊引導(dǎo)，認(rèn)證教師帶隊，千人千面能力模型幾個方面的核心能力。

2.2.1 系統(tǒng)化雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)庫

雙創(chuàng)眾包平臺根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，提供了大量系統(tǒng)化的雙創(chuàng)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)心理、性格測試、領(lǐng)導(dǎo)力評估、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫、團(tuán)隊組建與管理、公司運(yùn)營、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、職場素養(yǎng)教育等課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化訂單前培訓(xùn)認(rèn)證

學(xué)生在使用實(shí)戰(zhàn)外包平臺接取訂單前，需要經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)和認(rèn)證，保證外包產(chǎn)出的質(zhì)量，同時在培訓(xùn)和認(rèn)證的過程中，轉(zhuǎn)化原有課程中學(xué)習(xí)到的理論知識到實(shí)戰(zhàn)中，提高了實(shí)戰(zhàn)外包平臺的門檻，保障了產(chǎn)出的質(zhì)量，同時讓學(xué)生接觸到真實(shí)的訂單。

2.2.3 崗位驅(qū)動式的類別劃分

平臺依據(jù)崗位所需技能來設(shè)計外包訂單類別，包括VR全景視頻制作、3DVR場景制作、動作設(shè)計、3DVR模型設(shè)計、VR交互設(shè)計、VR綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個技術(shù)方向的外包項(xiàng)目。學(xué)生通過理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)外包訂單后，能夠真正成為企業(yè)所需要的人才。

2.2.4 資深團(tuán)隊師徒制實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)

雙創(chuàng)眾包平臺提供行業(yè)的真實(shí)訂單，通過資深的項(xiàng)目團(tuán)隊與終端客戶進(jìn)行深入的需求了解和專業(yè)的需求拆解，把完整的需求拆分成學(xué)生能真正進(jìn)行訂單接取和制作，同時能讓學(xué)生得到鍛煉的訂單顆粒度，并在拆分每個訂單時，提供對應(yīng)詳盡的項(xiàng)目指導(dǎo)需求文件，讓學(xué)生可以更快更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，得到切實(shí)的鍛煉。

2.2.5 認(rèn)證導(dǎo)師帶隊培養(yǎng)師資

雙創(chuàng)眾包平臺的接單模式是小組接單模式，由通過培訓(xùn)和認(rèn)證的導(dǎo)師作為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成項(xiàng)目。老師培訓(xùn)后每年會再次復(fù)訓(xùn)，保證專業(yè)性。外包訂單由平臺分派給團(tuán)隊后，再由導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際能力情況和忙閑情況分配給學(xué)生小組，可共同完成項(xiàng)目，導(dǎo)師也可以給學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行打分。

院校的接包團(tuán)隊在平臺的眾包項(xiàng)目池中選取與自身能力相匹配的項(xiàng)目，進(jìn)行接包。接包后根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)逐步完成每個階段的交付任務(wù)，并在平臺提交每個階段的成果。當(dāng)項(xiàng)目生產(chǎn)過程中出現(xiàn)問題時，可以請求運(yùn)營的專家團(tuán)隊提供支持或者對應(yīng)技能點(diǎn)的培訓(xùn)，以達(dá)到項(xiàng)目最終交付的目的。

3? VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成效

VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮了積極的作用[9]。我校學(xué)生在全國、江蘇省各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽中屢獲佳績，其中學(xué)生團(tuán)隊獲得了2019年全國高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計與制作項(xiàng)目全國總決賽一等獎;學(xué)生作品“深耕地域文化 活化育人載體—AR+吳文化教育展示館”獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽銀獎;“智能巡檢機(jī)器人”獲得2018年中美青年創(chuàng)客大賽蘇州賽區(qū)三等獎并晉級全球總決賽;2018我校學(xué)生在“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲銀獎。以上這些作品都是學(xué)生源自雙創(chuàng)眾包平臺的延伸項(xiàng)目。

4? 結(jié)語

VR技術(shù)為學(xué)校和企業(yè)建立起聯(lián)系與合作的橋梁，在產(chǎn)教融合的大背景下，實(shí)戰(zhàn)外包的模式更能反映職業(yè)教育、高等教育的教學(xué)成果，也有助于學(xué)生能力的真正提升縮短。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的融合，將為高校實(shí)驗(yàn)室提供人機(jī)實(shí)時交互、高沉浸感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和評估平臺[10]，也為不同的領(lǐng)域、學(xué)科建立起融合與創(chuàng)新的紐帶，對創(chuàng)新工程教育方式與手段具有積極的作用，為創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐建立起溝通與互動的通道。

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