吳純平

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，中考英語閱讀量加大，要求學(xué)生提高閱讀速度，重視發(fā)展閱讀理解能力（楊繼2016）。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們獲取、消化、處理大量的語言知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析、判斷、歸納等，從而提高其認(rèn)知、解決問題的能力（鄧秀芳2013）。

針對(duì)以上要求，在開展“核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究”中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，并通過反思課堂教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)。具體操作如下：

一、作好充分課前準(zhǔn)備，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄒韜奮說：“有志于某種事業(yè)者，與其臨淵羨魚，毋寧退而結(jié)網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)無他，即當(dāng)對(duì)于此某事業(yè)所需要之能力先加以充分的準(zhǔn)備?！庇诮虒W(xué)而言，同樣離不開準(zhǔn)備。

（一）充分了解學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。由于學(xué)生生理、心理等因素的不同，教師要充分了解他們所表現(xiàn)出的多樣化差異，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，做好他們的引導(dǎo)者。

（二）活用教學(xué)資源，形成課堂教學(xué)的個(gè)性特色

隨著課程改革的深入發(fā)展，教師開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力成為影響教學(xué)效果的重要因素。新的教學(xué)理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，開發(fā)出適合他們且受其歡迎的課堂資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。例如：一次英語課上，教師提問A 學(xué)生，A 學(xué)生答不出，B 學(xué)生提示了答案。課后，教師就這一現(xiàn)象進(jìn)行了思考。在下堂課，教師將學(xué)生分成互助組進(jìn)行教學(xué)，讓他們互相討論以解決問題，其學(xué)習(xí)興趣較高。從這個(gè)案例可以看出，教師要具備教育智慧，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而形成具有個(gè)性的課堂教學(xué)。

（三）用激情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望

心理學(xué)研究表明，作為一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)，激情對(duì)課堂教學(xué)的影響極大。積極的情緒狀態(tài)既能構(gòu)建和諧、快樂的課堂氣氛，開發(fā)隱性課堂資源，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的作用；又能感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)其集中注意力，思考課堂內(nèi)容，培育他們熱愛知識(shí)的情感。例如：在講授人教版初中《英語》九年級(jí)Unit 13 We are trying to save the earth 時(shí)，教師進(jìn)行以下總結(jié)：“Boys and girls，we only have one earth. Without it，we don’t have any place to live in.The place we live in now is so beautiful，let’s save and protect it together.”這樣富于感染力的語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了教育作用，激發(fā)了他們的情感，提升了教育效果。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要努力營造輕松、愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

二、形成科學(xué)、特色閱讀課的教學(xué)模式，發(fā)展核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教育家葉圣陶說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”教師只有善于在課堂上科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的心智，才能打造出高效課堂，從而讓其在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解新課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，同時(shí)提高獨(dú)立解決問題的能力。下面是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容不能過多、過難；有布置，有檢查；要求學(xué)生能夠讀出單詞音標(biāo)，了解漢語意思即可。

（2）課前朗讀本課新詞、短語及較長的句子，注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性。

（二）巧妙設(shè)計(jì)課前熱身，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀。因此，教師可以根據(jù)閱讀篇章，明確閱讀目的和任務(wù)，并選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)及作品反響等加以詳細(xì)介紹，從而激發(fā)他們的閱讀欲望。這樣，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)增加，能力就會(huì)提高。

（三）作好新課的導(dǎo)入呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課導(dǎo)入是教師通過各種途徑引出所要講授的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的“大門”。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是整個(gè)教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 3 The Little Match Girl 時(shí)，教師設(shè)計(jì)了4張有關(guān)童話劇的圖片，并提問學(xué)生：“Long long ago，there was a poor little girl selling matches in the street.Do you know the story?”取得了很好的教學(xué)效果。好的導(dǎo)入既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的求知熱情，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、自然。

（四）落實(shí)閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀技巧

閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心之一，是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（李曉春2008）。從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過仔細(xì)閱讀完成。教師可以對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，真正起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)一般遵循由易到難、由整體到細(xì)節(jié)的步驟。

在講授仁愛版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 3 The Little Match Girl 時(shí)，教師可以布置以下任務(wù)：第一，讓一名學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)簡(jiǎn)單講述The Little Match Girl，為接下來的閱讀理解作好鋪墊。第二，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖片搭配，并運(yùn)用掃讀策略快速閱讀文章，從而培養(yǎng)他們快速閱讀材料的能力。第三，布置填表格任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，并獲取主要信息。第四，讓學(xué)生聽錄音并朗讀，注意語音、語調(diào)、重讀、弱讀等技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第五，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容、所給圖片和提示詞用自己的話復(fù)述文章，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高其語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)復(fù)述結(jié)果形成書面表達(dá)，從而完成由語言輸入到語言輸出的再次轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)以致用。

（五）加強(qiáng)復(fù)述操練，提高說的能力

逐一完成閱讀任務(wù)后，便轉(zhuǎn)入讓學(xué)生口頭復(fù)述操練環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，圍繞內(nèi)容，采用不同方式，從不同角度、不同層面設(shè)計(jì)復(fù)述操練活動(dòng)，如提供表格、關(guān)鍵詞等形式，從而提升學(xué)生說的能力。

（六）注重能力提升，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得以及時(shí)鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計(jì)階段性、層次性訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其綜合語言運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)不同的話題采用小組討論形式展開教學(xué)，使任務(wù)盡量貼近學(xué)生生活，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，提升其合作能力。

（七）精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)閱讀課中難度大的問題，教師要抓住要領(lǐng)，講清思路，結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生歸納新、舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、規(guī)律和解題思路、方法技巧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)一般規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)他們的分析能力和綜合能力。

（八）根據(jù)閱讀內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)

閱讀課的作業(yè)多種多樣，可以布置改寫短文或復(fù)述文本內(nèi)容等作業(yè)，也可以讓學(xué)生課后把閱讀內(nèi)容復(fù)述給組長，從而將課堂閱讀任務(wù)落實(shí)到實(shí)際中，使其學(xué)以致用。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。教師靈活生動(dòng)、豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂充滿生機(jī)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，打造高效課堂。

（一）閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性

1.激勵(lì)式評(píng)價(jià)

激勵(lì)式評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生雙方來說都是有所裨益的，能有效改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。例如“It sounds a good idea.”“You did a good job.”等，可以幫助教師更好地關(guān)注個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生成長，提高其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其成就感。

2.啟發(fā)式評(píng)價(jià)

啟發(fā)式評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有非常大的作用。如“When you are reading，you can try...，it will be better.”“If you...，it will be more perfect.”等評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們思考，挖掘他們的潛力，從而提升閱讀教學(xué)效果。

3.點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)

點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)不但包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而找到方向，提升自己。

4.自我反思式評(píng)價(jià)

在閱讀課教學(xué)過程中，往往有很多東西會(huì)引起學(xué)生的共鳴。教師可以抓住教學(xué)中的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自我反思，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

（二）閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性

1.作出合理評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)學(xué)生

被他人肯定是每個(gè)人的需求，學(xué)生也渴望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。教師要及時(shí)作出合理評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)他們的最大潛能。

在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生回答問題或者提出問題后，教師可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)給予合理、積極、肯定的評(píng)價(jià)，如“You are very creative.”“Your idea is pretty special.”“A good idea came to you.”等；當(dāng)學(xué)生有不同的見解時(shí)，教師可以用“Good idea.”“Your mind is open.”等肯定學(xué)生，對(duì)于亮點(diǎn)，教師要適當(dāng)、及時(shí)地作出贊揚(yáng)。另外，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)在問題的關(guān)鍵點(diǎn)上點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的思想，使其豁然開朗。

2.主張巧問巧評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性及思維的廣闊性融為一體，提出富有思維深度的發(fā)散性問題，使學(xué)生各抒己見、暢所欲言，并感受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)為教師的即時(shí)評(píng)價(jià)開辟廣闊的空間。

3.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生參評(píng)

為避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的現(xiàn)象造成學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)甚至被忽略的地位，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，釋放學(xué)習(xí)熱情，打開評(píng)價(jià)空間。

（三）閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的巧妙性

第一，在閱讀課教學(xué)中，教師要善于抓住評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)即時(shí)評(píng)價(jià)。如“Your answer makes me feel that you have a certain overall signifiance to the full text.”“It’s been a long time，I finally saw you who took the initiative to answer questions.”“Your language ability has surpassed that of the teacher”等。

第二，在閱讀課教學(xué)中，教師既要真誠地贊美，又要善意地批評(píng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體會(huì)他們的內(nèi)心感受，保護(hù)他們的自尊心，讓他們欣然接受善意的批評(píng)。

第三，在閱讀課教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間。為突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，教師應(yīng)把即時(shí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，并借助同伴互評(píng)、小組互評(píng)拓展評(píng)價(jià)空間，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。

第四，在閱讀課教學(xué)中，教師要將即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。為了使學(xué)生從不同角度、不同層次思考、解決問題，教師可以給其提供自由思考的空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)其發(fā)散、求異、多向的思維方式。在日常教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)適時(shí)將延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生輕松自如地思考、探究問題的本質(zhì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。