郭 敏

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500—1600 個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”（教育部2012）?；谝陨夏繕?biāo)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容包括4 項(xiàng)：（1）詞匯的4 種類型；（2）基本和特定語(yǔ)境含義；（3）描述和說(shuō)明概念；（4）擴(kuò)大詞匯量到1700—1900 個(gè)；教學(xué)要求包括3 個(gè)，即了解、理解、應(yīng)用。

針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何達(dá)到詞匯積累的數(shù)量和詞匯運(yùn)用的質(zhì)量是英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西（轉(zhuǎn)引自朱亞夫，2005）。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交際交流的能力，而達(dá)到這一目標(biāo)，主要依托于詞匯。詞匯量的多少更會(huì)直接影響英語(yǔ)交際能否順利完成（崔榮學(xué)、姚明軍2018）。多年的詞匯教學(xué)研究形成了許多詞匯教學(xué)方法，例如鍵詞法、語(yǔ)義對(duì)應(yīng)法、語(yǔ)境分析法、推導(dǎo)詞義法、詞根/詞綴分析法、概念法等（馬廣惠2016），而所有這些方法的使用都離不開(kāi)英語(yǔ)例句的選擇，因此，把握初中生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，分情況選擇例句，幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握詞匯是大勢(shì)所趨。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中感到無(wú)所適從，一方面花費(fèi)大量時(shí)間記憶單詞；另一方面又時(shí)常抱怨背了就忘、一用就錯(cuò)。詞匯逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”。經(jīng)過(guò)課堂觀察和文獻(xiàn)查閱，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在以下問(wèn)題：

詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境。教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)的詞匯意義和功能脫離語(yǔ)境，提供的詞匯練習(xí)機(jī)械，很少利用真實(shí)生活素材進(jìn)行詞匯講解及訓(xùn)練，從而無(wú)法幫助學(xué)生真實(shí)、有意義地表達(dá)情感和觀點(diǎn)。

詞匯例句陳舊過(guò)時(shí)。教師沒(méi)有及時(shí)更新詞匯教學(xué)所用的例句，依然沿用舊版本詞匯例句。例句無(wú)法吸引學(xué)生注意，枯燥乏味，影響了詞匯輸入（陳丹琴2010）。教師沒(méi)有意識(shí)到例句可以作為表達(dá)思想、感情，進(jìn)行敘述、陳述、交流的工具，在例句的使用方面未能做到因時(shí)而異、因人而異。

詞匯教學(xué)方法刻板。部分教師因?yàn)檎n時(shí)緊，就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生朗讀或全班齊讀詞匯表，有時(shí)摘抄詞典中的單詞例句和用法，致使學(xué)生忙于記筆記。機(jī)械訓(xùn)練和抄寫(xiě)記憶抹殺了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中例句選擇的原則

例句是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必要手段。好的例句不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)他們參與課堂的欲望，還能夠起到幫助學(xué)生消化詞匯、提升思維、增強(qiáng)文化意識(shí)的作用。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在選擇例句時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

（一）圍繞學(xué)生的校園生活選擇例句

初中生的校園生活豐富多彩，教師在選擇例句時(shí)可以多考慮學(xué)生所熟悉、喜歡的校園生活，將所授詞匯融入學(xué)生熟悉的例句場(chǎng)景，從而縮小與學(xué)生之間的心理距離，易于學(xué)生對(duì)例句的記憶、對(duì)詞匯的掌握，真正意識(shí)到語(yǔ)言是可以用于自己的校園生活實(shí)際的。

觀察學(xué)校的一日安排，可以發(fā)現(xiàn)不少提供例句的場(chǎng)景。學(xué)校每天下午開(kāi)展豐富多彩的拓展課，留出了陽(yáng)光體育大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間；每學(xué)期還定期舉辦美食節(jié)、英語(yǔ)周等活動(dòng)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地以這些活動(dòng)為抓手設(shè)計(jì)例句。

例如，在講解replace 作動(dòng)詞的用法時(shí)，結(jié)合學(xué)校的美食節(jié)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在美食節(jié)買小點(diǎn)心吃，而不愿意吃正餐，設(shè)計(jì)了以下例句：

不吃正餐，改吃點(diǎn)心，這不是什么好主意。

It is not a good idea to miss meals and replace them with snacks.

這句例句源于學(xué)生實(shí)際情況，融合了replace sth.with sth.（用某物取代某物）的用法，便于學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用。

又如，在講解substitute 作動(dòng)詞的用法時(shí)，教師觀察到在拓展課學(xué)習(xí)中，學(xué)生滿足于掌握理論，而忽略實(shí)踐，針對(duì)此，設(shè)計(jì)了以下例句：

這門課教的是理論，但沒(méi)有任何東西能代替實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

The course teaches you the theory but there’s no substitute for practical experience.

用there is no substitute for...如實(shí)反映學(xué)生上拓展課的狀態(tài)，即學(xué)生感同身受，記憶得更加牢固。

再如，在講解health 時(shí)，結(jié)合學(xué)生陽(yáng)光體育大課間的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了以下例句：

健康勝于財(cái)富。

Health is better than wealth.

通過(guò)將health、wealth 這兩個(gè)語(yǔ)音和形式相近的單詞放在同一句子中，方便學(xué)生對(duì)比記憶。

以學(xué)校生活為支架搭建例句，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，能夠培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)，增強(qiáng)其詞匯學(xué)習(xí)興趣。

（二）圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇例句

初中生的自我意識(shí)萌發(fā)，興趣愛(ài)好豐富，如果能在詞匯教學(xué)中選擇以他們?yōu)橹魅斯?，涉及其興趣愛(ài)好的例句，一定能促進(jìn)他們對(duì)詞義的理解，加深他們對(duì)詞匯的印象。例如，初中男生對(duì)運(yùn)動(dòng)、電子游戲感興趣，初中女生對(duì)閱讀感興趣。在詞匯教學(xué)中，教師可以此為依據(jù)選擇例句，拉近與他們的情感距離，促進(jìn)其內(nèi)化知識(shí)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在講解inspiration 作名詞的用法時(shí)，教師觀察到班級(jí)女生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了莫大興趣，尤其喜愛(ài)田園牧歌式的鄉(xiāng)村詩(shī)歌，于是使用了如下例句：

兩位詩(shī)人都是從鄉(xiāng)村得到他們的靈感。

Both poets drew their inspiration from the countryside.

此處以draw one’s inspiration from 為支架，即“從哪里獲得靈感”，表述了詩(shī)人創(chuàng)作靈感的來(lái)源。

又如，在講解novelty 作名詞的用法時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班上很多男生熱衷于《王者榮耀》游戲，使用了如下例句：

《王者榮耀》一時(shí)爽，新鮮勁過(guò)倍無(wú)聊。

The King of Glory is fun for a while，but when novelty wears off，it becomes boring.

Novelty 是一個(gè)新詞，為加深學(xué)生的印象，使其能夠靈活運(yùn)用，結(jié)合網(wǎng)課期間部分學(xué)生沉迷游戲這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了該例句。例句不僅教會(huì)了學(xué)生詞匯，還融入了德育。

再如，在講解aboard 作副詞的用法時(shí)，結(jié)合籃球明星科比飛機(jī)失事的新聞，設(shè)計(jì)了如下例句：

不幸的是，飛機(jī)墜毀，機(jī)上9 名乘客全部遇難。

Unluckily，the plane crashed killing all 9 passengers aboard.

Aboard 作副詞有“在飛機(jī)上”之意。通過(guò)這一有新聞背景的例句，加深了學(xué)生對(duì)該詞的掌握。結(jié)合籃球明星科比飛機(jī)失事的新聞，教師還講解了legend 作名詞的用法，在此過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下例句：

科比之死很大程度上影響了一位網(wǎng)球傳奇球員莎拉波娃退役。

Kobe’s death promoted greatly the retirement of a tennis legend，Maria Sharapova.

Legend 有“傳奇”之意。將科比這一傳奇人物對(duì)另一傳奇人物的影響融入例句，進(jìn)一步讓學(xué)生理解科比對(duì)于運(yùn)動(dòng)界的影響。

在適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)中，教師要采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長(zhǎng)處或?qū)W生偏愛(ài)的方式相一致的教學(xué)對(duì)策（王新菊2005）。迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不僅能夠在詞匯教學(xué)上獲得事半功倍的效果，還向?qū)W生傳達(dá)了一種用英語(yǔ)表達(dá)自己的理念，有助于提升他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（三）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)選擇例句

培養(yǎng)具有“中國(guó)根基、國(guó)際視野”的學(xué)生一直是學(xué)校英語(yǔ)組所追求的教學(xué)理念。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生放眼全球、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題下搜尋可用的英語(yǔ)語(yǔ)境，篩選圍繞社會(huì)熱點(diǎn)的例句，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱門詞匯、緊跟時(shí)代步伐、了解世界動(dòng)向都大有裨益。

例如，在講解resumption 作名詞的用法時(shí)，教師考慮到網(wǎng)課學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后學(xué)生無(wú)比懷念在校學(xué)習(xí)的日子，設(shè)計(jì)了如下例句：

我們期盼著早日恢復(fù)上學(xué)。

We are hoping for an early resumption of schooling.

Resumption of sth.有“恢復(fù)什么”之意，該例句表達(dá)了學(xué)生渴望復(fù)學(xué)的心聲。

又如，在講解specifically 作副詞的用法時(shí)，教師考慮到新型冠狀病毒肆虐，對(duì)人們的出行造成極大影響，設(shè)計(jì)了如下例句：

我明確告訴過(guò)你不要不戴口罩出門。

I specifically told you not go outside without wearing mask.

specifically 有“明確地”之意。該句的運(yùn)用不僅起到了幫助學(xué)生鞏固詞匯的作用，還加強(qiáng)疫情防護(hù)教育。

再如，在講解expect 作動(dòng)詞的用法時(shí)，全國(guó)新型冠狀病毒肺炎疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，人心惶惶，于是教師設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)例句：

新型冠狀病毒肺炎有望很快被控制。

Novel Coronavirus Pneumonia is expected to be contained soon.

學(xué)生們被期待待在家里做作業(yè)來(lái)預(yù)防感染新型冠狀病毒。

Students are expected to do homework at home to prevent from being infected NCP.

兩個(gè)例句都使用了“be expected to do sth.”，結(jié)合疫情防控期間的情況設(shè)計(jì)例句，便于學(xué)生利用身邊事選詞組句。

通過(guò)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)事件選擇例句，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法，從而培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整（教育部2012）。詞匯學(xué)習(xí)不能局限于教材，詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境可以與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系（崔榮學(xué)、姚明軍2018）。結(jié)合全國(guó)抗疫的大背景，設(shè)計(jì)了有生活場(chǎng)景的例句，幫助學(xué)生形象記憶，生動(dòng)使用，這對(duì)培養(yǎng)他們?cè)谌穗H交往中得體地使用英語(yǔ)的能力和用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及批判性思維都有極大的幫助。

（四）圍繞文化內(nèi)涵選擇例句

文化意識(shí)是英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分。語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)（教育部2012）。

例如，在講解lighten 作動(dòng)詞的用法時(shí)，引用查爾斯·狄更斯（Charles Dickens）的以下名言較恰當(dāng)。

世界上能為別人減輕負(fù)擔(dān)的都不是庸庸碌碌之徒。

No one is useless in this world who lightens the burdens of another.

lighten 在此處形象地表示“減輕”，而lighten the burdens of 就是“減輕某人的負(fù)擔(dān)”，通過(guò)該句也達(dá)到了德育的目的，引導(dǎo)學(xué)生不虛度年華，不庸庸碌碌。同時(shí)，借機(jī)簡(jiǎn)單地介紹了狄更斯。狄更斯特別注意描寫(xiě)生活在英國(guó)社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)拓和發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。適時(shí)推薦了其所著的經(jīng)典作品，如《霧都孤兒》《大衛(wèi)·科波菲爾》等。通過(guò)一個(gè)例句的引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有更深入的理解，從而提高其鑒賞外國(guó)文化的能力。

又如，在講解posterity 作名詞“后代、子孫”的用法時(shí)，教師有意識(shí)地將意思相同的中、英文例句呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行文化對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)，并引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)比英漢語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)的寫(xiě)意之美和簡(jiǎn)潔之美。

前人栽樹(shù)，后人乘涼。——胡文煥

A man doesn’t plant a tree for himself.He plants it for posterity.—Alexander Smith

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，教師要通過(guò)擴(kuò)大其接觸異國(guó)文化的范圍，幫助其開(kāi)闊視野，提高其對(duì)中外文化異同的敏感度和鑒別能力，進(jìn)而提高其跨文化交際能力和跨文化意識(shí)（教育部2012）。在詞匯教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)睦?，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感與文化鑒別能力，進(jìn)而形成對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感（程曉堂、趙思奇2016）。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)“詞不離句”，掌握詞匯在具體語(yǔ)境中的使用意義重大。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用例句既能活躍課堂氛圍，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而收到較好的課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞校園生活、學(xué)生的興趣愛(ài)好、社會(huì)熱點(diǎn)、文化內(nèi)涵選擇例句，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高其學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其思維品質(zhì)，完善其文化意識(shí)。