石曉月

教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：楊曉鈺（西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育系主任）

丁 薇（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室主任）

吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室教研員）

南延?jì)桑质⊙舆呏萁逃龑W(xué)院外語(yǔ)教研員）

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（全一冊(cè)）Unit 9 I like music that I can dance to，主要語(yǔ)法項(xiàng)目為定語(yǔ)從句，中考大綱對(duì)定語(yǔ)從句的要求是掌握which，that，who 三個(gè)關(guān)系代詞的用法。本課是第九單元的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解三個(gè)關(guān)系代詞指代物與人的用法，熟悉相關(guān)表達(dá)方式，能夠用which，that，who 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句表達(dá)喜歡的人與事物。

（二）學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)、總結(jié)能力，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多表達(dá)喜好的方式，在語(yǔ)言積累、語(yǔ)音語(yǔ)貌等方面有一定優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)法課較枯燥，大部分學(xué)生參與的積極性不高。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，課堂氛圍一般較沉悶。授課教師跨省授課，兩地所使用的教材不同，對(duì)學(xué)生的了解不夠透徹。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本堂課為語(yǔ)法課，目標(biāo)語(yǔ)法為定語(yǔ)從句。致力于改變枯燥的語(yǔ)法教學(xué)方法，嘗試探索出一種有溫度的語(yǔ)法教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要是憑借羅列例句、呈現(xiàn)概念等靜態(tài)形式，讓學(xué)生機(jī)械性地操練和死記硬背，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能形成短期記憶，無(wú)法活學(xué)活用，難以真正提高語(yǔ)言能力。

本堂課將抽象的語(yǔ)法形式轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言事實(shí)，在相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地感受和認(rèn)知定語(yǔ)從句的使用情境，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟知語(yǔ)法的功能和意義。

在本堂課上，學(xué)生第一次正式接觸定語(yǔ)從句。雖然是語(yǔ)法課，但并沒(méi)有直接講授語(yǔ)法規(guī)則，而是遵循三維語(yǔ)法教學(xué)理念，展開情景體驗(yàn)、探究歸納、學(xué)以致用三大環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)。

在錄像課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)機(jī)械訓(xùn)練和部分活動(dòng)，讓學(xué)生掌握which，that，who 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。但學(xué)生僅僅停留在會(huì)選擇連接詞上，并不清楚為什么用、何時(shí)用。通過(guò)大量查閱資料及備課組磨課、備課后，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為通過(guò)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生感知、理解定語(yǔ)從句的意義和功能，歸納其結(jié)構(gòu)，使其能夠正確理解含有定語(yǔ)從句的句子，并用定語(yǔ)從句準(zhǔn)確表達(dá)思想。本堂課并不是為了單一培養(yǎng)學(xué)生的某一種能力，而是通過(guò)不同的活動(dòng)培養(yǎng)其不同方面的能力，從而促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)目標(biāo)

加涅（Gagne）說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)是教師期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的行為變化程度，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施是圍繞“目標(biāo)”不斷推進(jìn)的。初中生接觸過(guò)定語(yǔ)從句的例句，但未進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師以三維語(yǔ)法教學(xué)理念為依據(jù)進(jìn)行情景體驗(yàn)、探究歸納、學(xué)以致用三大環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。放棄貼標(biāo)簽式的教學(xué)目標(biāo)，改從學(xué)生的達(dá)成度入手進(jìn)行描述，注重目標(biāo)的可操作性和達(dá)成度。具體如下：

1.學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中觀察、感知和理解which，that，who 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的意義和功能，并歸納其結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生能初步正確運(yùn)用定語(yǔ)從句描述喜歡的音樂(lè)、書籍、電影等，并寫一段評(píng)論。

3.培養(yǎng)細(xì)心觀察、歸納運(yùn)用的能力。

（五）教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，能夠使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新知。

交際法：英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教和學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)自由表達(dá)思想和見(jiàn)解，使其在交際中獲取信息。

individual work 與pair work 相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)實(shí)踐、展示自我，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法：以任務(wù)環(huán)貫穿教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Lead in

教師出示吉林省的圖片，并開始導(dǎo)入：“I am a teacher who comes from Jilin Province.”繼續(xù)出示圖片，補(bǔ)充：“I am a teacher who...；I like books which...”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)圖片和定語(yǔ)從句的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生感知定語(yǔ)從句的補(bǔ)充、說(shuō)明作用。

Step 2：Practice

開展貼近學(xué)生生活的單句合并、情景對(duì)話、改編評(píng)論等活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于定語(yǔ)從句是新授語(yǔ)法項(xiàng)目，教師降低了學(xué)習(xí)難度：用同樣的字體、顏色標(biāo)出可以組成定語(yǔ)從句的兩個(gè)單句，幫助學(xué)生有針對(duì)性地歸納合并句子的方法；組織學(xué)生進(jìn)行pair work，鼓勵(lì)他們與同伴進(jìn)行討論以獲得正確答案；通過(guò)閱讀、評(píng)論和語(yǔ)言轉(zhuǎn)述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，為下一輪寫作奠定基礎(chǔ)。

Step 3：Product

學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句為喜歡的電影、音樂(lè)或書籍寫一篇評(píng)論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生結(jié)合實(shí)際自主使用定語(yǔ)從句，做到理解運(yùn)用、創(chuàng)新遷移。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，使其在實(shí)踐中了解定語(yǔ)從句的作用。

Step 4：Conclusion

教師用定語(yǔ)從句對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等方面有收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)反思

本堂課不是單一講授語(yǔ)法，而是通過(guò)語(yǔ)法的講授培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與細(xì)心觀察、歸納運(yùn)用的能力。

在Lead in 環(huán)節(jié)，通過(guò)用定語(yǔ)從句呈現(xiàn)教師的自我介紹，讓學(xué)生觀察、分析定語(yǔ)從句的構(gòu)成，培養(yǎng)其細(xì)心觀察與歸納的能力。

在Practice 環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行單句合并，培養(yǎng)他們的歸納、運(yùn)用能力；通過(guò)pair work 培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力；通過(guò)改編評(píng)論，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在Product 環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句為電影、音樂(lè)或書籍寫評(píng)論，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)理念，整堂課圍繞學(xué)生感興趣的話題展開，貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)他們的興趣，使他們積極參與課堂，盡情地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

相關(guān)鏈接

點(diǎn)評(píng)

楊曉鈺（西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育系主任）

蔣京麗（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心英語(yǔ)教研員）

第一，敢于挑戰(zhàn)語(yǔ)法課，可見(jiàn)教師的勇氣和膽量。整堂課完整地示范了語(yǔ)法課的教學(xué)模式，緊緊圍繞語(yǔ)法教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

第二，非常關(guān)注學(xué)生的生成，大量使用定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，課堂活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

第四，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不斷感知、總結(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目，使其不僅知道如何用，還了解何時(shí)用、為什么用。