孫 慧

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力一直是其重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)能力之一，更是學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)手段。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)能力，就沒(méi)有交際的可能，英語(yǔ)的工具性和交際性就無(wú)法體現(xiàn)。除此之外，聽(tīng)力在高考英語(yǔ)中所占比重呈增大趨勢(shì)，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試已經(jīng)覆蓋了全國(guó)的多個(gè)地市，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力越來(lái)越重視。因此，提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的要求，還是順應(yīng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試大趨勢(shì)的要求。

但是，我國(guó)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力一直較為薄弱。其中有兩方面的原因，一方面，是聽(tīng)力測(cè)試所占分值比重不大，為提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，師生的重點(diǎn)都放在了讀、寫(xiě)、譯方面；另一方面，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生缺少可以練習(xí)、使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平停滯不前，難以有質(zhì)的提高。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平成為高中教師亟待解決的問(wèn)題。

情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中正逐漸得到廣泛應(yīng)用，英文電影情境教學(xué)是這種教學(xué)方法的一種表現(xiàn)形式，能提升學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，有助于解決學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下的問(wèn)題。同時(shí)，隨著教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合，信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的新潮流，大多數(shù)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)理念先進(jìn)，極大地促進(jìn)了新模式教學(xué)的應(yīng)用。教育領(lǐng)域的投資越來(lái)越多，多媒體教學(xué)設(shè)備覆蓋了大部分學(xué)校，使高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)代化成為可能。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）訓(xùn)練形式僵化

現(xiàn)在很多地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練還是采用傳統(tǒng)方式，教師播放一段音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻回答一些問(wèn)題，選出正確的選項(xiàng)，然后教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力情況，再進(jìn)行講解。甚至在某些學(xué)校，教師每天都會(huì)給學(xué)生放一段聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生自行核對(duì)答案。這種聽(tīng)力訓(xùn)練方式雖然能讓學(xué)生保持聽(tīng)力狀態(tài)，但并未幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，規(guī)避聽(tīng)力誤區(qū)，成效不大。同時(shí)，這種訓(xùn)練方式過(guò)于僵化，不能使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生敷衍態(tài)度。

（二）聽(tīng)力材料呆板

我國(guó)許多高中英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容陳舊、單一，一方面多為老生常談的話題，缺少創(chuàng)新性，無(wú)法吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣；另一方面沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，甚至與學(xué)生的興趣相悖，使其對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容感到陌生，失去了聽(tīng)的興趣，即使聽(tīng)懂了也不能理解，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。再者，聽(tīng)力教材內(nèi)容均為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章和對(duì)話，呈現(xiàn)形式單一，也無(wú)法提升學(xué)生的興趣。

二、英文電影對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也是提高學(xué)習(xí)效率的最好助力。英文電影涉及方方面面的內(nèi)容，可以給學(xué)生不同的體驗(yàn)，能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)聽(tīng)力材料內(nèi)容蒼白的缺點(diǎn)，能使學(xué)生在對(duì)英文電影保持新鮮感的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)保持熱情。同時(shí)，英文電影集音效與畫(huà)面于一體，能刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，順利地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生雖然未必都能聽(tīng)懂或明白電影內(nèi)容，但有興趣根據(jù)影片中的各項(xiàng)信息進(jìn)行推理，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比呆板的傳統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練要好。

（二）提供高質(zhì)量的聽(tīng)力素材

英文電影源于生活，素材較為廣泛，教師通過(guò)選擇優(yōu)質(zhì)的英文電影，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)力素材。而且傳統(tǒng)聽(tīng)力材料中的英語(yǔ)發(fā)音都是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，雖然這有利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，但在實(shí)際交際中，西方人或多或少都會(huì)帶有地方口音，其與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音有一定的出入。學(xué)生習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，當(dāng)真正與西方人進(jìn)行交際時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)其并不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音聽(tīng)不懂的情況，從而造成交流不暢。而英文電影中會(huì)涉及多種地域的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生能在欣賞英文電影時(shí)對(duì)多種英語(yǔ)發(fā)音有所了解和區(qū)別，而不至于在實(shí)際生活中完全聽(tīng)不懂（范志剛 2015）。

（三）營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

中國(guó)學(xué)生普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，大多數(shù)是紙上談兵，無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這與其缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有很大的關(guān)系。沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，學(xué)生的英語(yǔ)難免顯得有些“不接地氣”。英文電影能清晰地展現(xiàn)西方人的生活習(xí)慣、社會(huì)文化等，能使學(xué)生沉浸于英文電影營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、利用英文電影進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的步驟

英文電影教學(xué)總體按照以下步驟展開(kāi)：首先，課前教師選擇合適的英文電影，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)影片進(jìn)行必要的剪輯，布置預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，課中教師介紹本堂課的內(nèi)容、任務(wù)和課后安排；再次，課中教師播放影片，和學(xué)生一起欣賞，觀察學(xué)生的反應(yīng)；最后，課中教師提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，布置課后作業(yè)。具體安排如下：

（一）課前

在英文電影聽(tīng)力教學(xué)中，電影內(nèi)容是關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果。英文電影數(shù)量巨大，教師應(yīng)選擇那些與教材內(nèi)容有關(guān)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、對(duì)學(xué)生有教育意義的影片。否則，學(xué)生看了只當(dāng)放松，聽(tīng)的技能未得到提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也未得到提高，反而違背了英文電影教學(xué)的初衷。首先，教師應(yīng)確定選擇這部英文電影的原因是什么，以及想拓展學(xué)生哪方面的知識(shí)。如這部英文電影中人物的發(fā)音地道、準(zhǔn)確，教師想要訓(xùn)練學(xué)生某些重點(diǎn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧，就可以選擇它。其次，教師應(yīng)考慮時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，包括電影時(shí)長(zhǎng)和課堂時(shí)長(zhǎng)。一部英文電影一般都在90—120分鐘，而課堂時(shí)間只有40分鐘。對(duì)此，教師可以截取精彩的電影片段，再選取一些包含重要知識(shí)點(diǎn)的電影內(nèi)容，可以從一部電影中選擇，也可以集合多部電影片段。仍然以訓(xùn)練重點(diǎn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧為例，可供選取的英文電影資源眾多，教師可以做一個(gè)英文電影中的重點(diǎn)發(fā)音技巧集錦，既全面又典型。總之，教師應(yīng)堅(jiān)持英文電影服務(wù)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)這一原則，把握好運(yùn)用的尺度。影片剪輯完成后，教師通過(guò)班級(jí)微信群等形式將下堂課要欣賞的電影告知學(xué)生，并將整理好的電影人物介紹、故事梗概、生詞難詞發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

（二）課中

1.上課伊始，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電影的了解程度，并布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握重點(diǎn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧。學(xué)生在了解影片大體內(nèi)容和本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再欣賞影片，就會(huì)有所側(cè)重地聽(tīng)人物的發(fā)音，做到有目的地聽(tīng)。

2.教師播放電影片段，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地欣賞電影，并觀察學(xué)生的反應(yīng)。

3.電影播放結(jié)束后，教師可以發(fā)表自己對(duì)該電影的理解，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面來(lái)欣賞電影。然后抽查部分學(xué)生讓其發(fā)言，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師結(jié)合電影片段對(duì)重點(diǎn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧進(jìn)行細(xì)致講解，如注意元音輔音、連讀爆破等。讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)電影中人物的發(fā)音，并進(jìn)行模仿，可以采用自主練習(xí)、對(duì)話練習(xí)和配音練習(xí)等多種形式。如此一來(lái)，有了活例，又有規(guī)則，學(xué)生就能很快掌握重點(diǎn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧。當(dāng)遇到有相似發(fā)音的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生也能很快想起，并聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容。當(dāng)然，英語(yǔ)的發(fā)音技巧眾多，傳統(tǒng)的教師一一向?qū)W生講解的教學(xué)方式不僅會(huì)占用過(guò)多課堂時(shí)間，還會(huì)造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而且教師本身也存在發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師可以制作英文電影重點(diǎn)發(fā)音技巧集錦，讓學(xué)生通過(guò)英文電影中典型、地道且充滿趣味性的發(fā)音片段，在輕松、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

4.教師布置聽(tīng)力作業(yè)，讓學(xué)生課后反復(fù)聽(tīng)電影片段中的人物發(fā)音，并發(fā)放含有本課堂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)音技巧內(nèi)容的聽(tīng)力材料，使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，合理搭配電影播放的時(shí)間、教師講解的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，教師講解的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、利用英文電影進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）提高教師專業(yè)能力

英文電影中包含很多關(guān)于西方國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此了解不多或者沒(méi)有了解，教師應(yīng)為他們進(jìn)行專門講解，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使其增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解。而教師只有自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)有深入的了解，才能為學(xué)生進(jìn)行介紹，這就對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行影片模仿，鍛煉口語(yǔ)能力

在利用英文電影進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，如果只是讓學(xué)生單純地欣賞電影，教師僅在電影播放結(jié)束后與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單銜接，就不能起到提升學(xué)生聽(tīng)力水平的效果，或者需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能有成效。同時(shí)，從時(shí)間成本來(lái)看，教師剪輯電影片段的時(shí)間和課堂播放電影片段的時(shí)間與英文電影聽(tīng)力教學(xué)的成效不成正比，這顯然未充分發(fā)揮英文電影的作用。為了最大限度地發(fā)揮英文電影對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)電影片段進(jìn)行模仿無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在觀看影片后，自行選擇一個(gè)電影片段進(jìn)行模仿。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，必然要對(duì)這一電影片段的詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等爛熟于心。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的膽量，有利于他們的全面發(fā)展。而且，在實(shí)際英語(yǔ)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，這與學(xué)生平時(shí)讀課本是完全不同的體驗(yàn)（蔡金偉2016）。

結(jié)語(yǔ)

英文電影多種多樣，涉及范圍廣，新奇有趣。通過(guò)英文電影進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，順應(yīng)了情境教學(xué)的趨勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的潮流，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力素材，同時(shí)能幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維，鍛煉英語(yǔ)能力。但應(yīng)注意的是，英文電影只是一種輔助手段，教師在應(yīng)用時(shí)要把握好度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平合理選擇。