孫曉慶

一、任務(wù)型教學(xué)模式概述

任務(wù)型教學(xué)手段起源于20世紀(jì)七八十年代，主要是在實(shí)踐過程中將語言教學(xué)觀念體現(xiàn)出來。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生將自身放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，通過多樣的實(shí)踐活動提高自身動手實(shí)操能力及語言水平?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教師及家長所認(rèn)可和接受。由于任務(wù)型教學(xué)模式重視提高學(xué)生的語言實(shí)踐水平，并不斷引導(dǎo)學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)水平，因此可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面的能力可以得到完美表現(xiàn)。

任務(wù)型教學(xué)模式一方面能幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，另一方面能促使他們運(yùn)用所學(xué)英語知識與其他人展開良好溝通，提高人際交往水平與能力。另外，任務(wù)型教學(xué)模式能幫助學(xué)生更加深入和詳細(xì)地了解自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，并通過完成實(shí)際任務(wù)來提升自己，目的性更強(qiáng)，更加容易提升他們的商務(wù)英語水平。

二、在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的重要性分析

在高職院校商務(wù)英語課程教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式至關(guān)重要，既能調(diào)動學(xué)生參與商務(wù)英語知識學(xué)習(xí)活動的興趣與熱情，又能提升學(xué)生的課堂主人翁認(rèn)知。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)前高職院校商務(wù)英語教學(xué)將實(shí)用當(dāng)作是主要內(nèi)容，將應(yīng)用當(dāng)作是重要目的，旨在提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力與水平。任務(wù)型教學(xué)主要是通過組織任務(wù)教學(xué)活動來完成的（楊璐 2017），在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)活動時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主動性與自覺性，促使他們在實(shí)踐活動中不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中完成任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系。任務(wù)型教學(xué)主要是在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下展開的，非常重視學(xué)生的主體地位。而教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與任務(wù)活動和實(shí)踐練習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)與掌握商務(wù)英語知識的能力與水平，并構(gòu)建相應(yīng)的英語知識結(jié)構(gòu)（張婷婷 2017），培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)及綜合能力。

三、在高職院校商務(wù)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的策略

在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，保證任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，將任務(wù)活動落實(shí)在實(shí)處，保證活動實(shí)施的有效性，從而促使學(xué)生積極主動地參與商務(wù)英語知識學(xué)習(xí)。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)、提出

高職院校商務(wù)英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在未來的商務(wù)工作中能靈活運(yùn)用商務(wù)語言，提升商務(wù)交際能力。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師不僅要想方設(shè)法提升學(xué)生的英語能力，還要注重學(xué)生獲得技能的過程和方法。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體的任務(wù)設(shè)計(jì)和提出可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而更好地完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中提升英語能力。因此，在展開商務(wù)英語課堂教學(xué)活動之前，教師要明確任務(wù)設(shè)計(jì)情況，向?qū)W生介紹任務(wù)設(shè)計(jì)的必要性及相應(yīng)意義，并根據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況及教師教學(xué)特點(diǎn)等對教學(xué)任務(wù)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以便將學(xué)生的注意力吸引到商務(wù)英語教學(xué)上，調(diào)動他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的主動性及積極性，提高其學(xué)習(xí)水平及能力，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)及綜合能力，讓他們掌握更多的商務(wù)英語知識，并將已掌握的知識廣泛運(yùn)用在處理平時(shí)的實(shí)際問題上。同時(shí)，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的新型語言知識滲透其中，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力（陶麗萍 2019）。

（二）任務(wù)執(zhí)行、探討

在商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)明確之后，教師在組織教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該營造良好且輕松的課堂環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情景，保證學(xué)生能積極、主動地參與進(jìn)來。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將其與任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行融合，以小組為單位執(zhí)行教學(xué)任務(wù)活動。各小組推舉一名組長，負(fù)責(zé)小組分工，其他成員將自身的責(zé)任落到實(shí)處，通過訪談及角色扮演等方式充分展現(xiàn)自己。這樣做，既可以讓學(xué)生將自身的優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通及互動，拉近他們的距離，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作精神（韓小紅 2018）。

（三）任務(wù)分析、評估

學(xué)生對于任務(wù)本身需要進(jìn)行細(xì)致的分析和認(rèn)識，以便能更好地了解任務(wù)和完成任務(wù)，進(jìn)而讓自己的商務(wù)英語水平得到提升。學(xué)校及其合作單位可以為學(xué)生提供實(shí)踐場所，讓他們進(jìn)行實(shí)際場景模擬演煉，調(diào)動其參與活動任務(wù)的積極性，從而了解行業(yè)動向，了解專業(yè)的具體業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。不管是何種任務(wù)，在最后都會有相應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)之后也會獲得相應(yīng)的結(jié)果。同樣，在完成教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況給出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通及探討，讓他們依照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對自己進(jìn)行分析、評價(jià)。然后，教師要對學(xué)生作出科學(xué)、合理的評價(jià)，并分析學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提高其學(xué)習(xí)的有效性。這樣，學(xué)生可以掌握更多的商務(wù)英語知識，并提高對知識的應(yīng)用能力，從而更加準(zhǔn)確、流利地進(jìn)行商務(wù)溝通、交流。

結(jié)語

在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用其中，可以營造良好且輕松的課堂環(huán)境與氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性與積極性，讓他們擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求比較高，需要教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效整合，將因材施教落在實(shí)處，重視學(xué)生的個(gè)體差異，保證教學(xué)任務(wù)的合理化，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和英語綜合能力。