張 倩

（廣東理工學(xué)院 廣東 肇慶 526070）

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是廣東理工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生收集、分析與處理數(shù)據(jù)的能力，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是社會實踐中重要的應(yīng)用工具。

2015年9月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》的頒布，標(biāo)志著我國正逐步進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以彌補數(shù)據(jù)滯后性這一缺點，能夠更快速地更新數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度也有了很大的提高，但是，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分散程度很高，數(shù)據(jù)的種類也多，海量數(shù)據(jù)中沒有明顯的結(jié)構(gòu)，無法使用傳統(tǒng)的統(tǒng)計技術(shù)進行直接處理。這就迫使教師必須進行教學(xué)改革，調(diào)整傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代為標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)學(xué)生帶來的一系列挑戰(zhàn)。

為了培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，有能力勝任標(biāo)準(zhǔn)制定實施等方面的工作，教師在對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程進行教學(xué)改革時，必須堅持成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education， OBE）理念，清楚學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，然后根據(jù)實際設(shè)計合適的教學(xué)模式保證學(xué)生達到這些預(yù)期成果。

一、標(biāo)準(zhǔn)化人才需求分析

標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略作為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的一部分，正在提升區(qū)域競爭力的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。此次疫情期間，標(biāo)準(zhǔn)化在各個領(lǐng)域都發(fā)揮了積極作用，提升了各地應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。各標(biāo)準(zhǔn)化組織充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過對比分析國內(nèi)外醫(yī)療防護物資的標(biāo)準(zhǔn)、開展疫情防控標(biāo)準(zhǔn)解讀、加快修訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等方式，解答社會公眾的疑惑，為選用防護產(chǎn)品提供指引，提升了防護產(chǎn)品質(zhì)量和疫情防控能力，支持企業(yè)有序復(fù)工復(fù)產(chǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)工作越來越受到各地政府的重視，目前廣東省對標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求約為40萬人，且現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員專業(yè)水準(zhǔn)不高、斷層嚴(yán)重。肇慶市質(zhì)監(jiān)局聯(lián)合市財政局、市科技局、市教育局印發(fā)了《關(guān)于鼓勵我市大專院校和中等專業(yè)學(xué)校開展標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的通知》，支持鼓勵高校培養(yǎng)高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化人才。

在技術(shù)變化與數(shù)據(jù)激增的大數(shù)據(jù)時代，如何確保標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)對相關(guān)技能的要求？這就迫使教師必須清楚企業(yè)對標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求，才能據(jù)此開展有針對性的成果導(dǎo)向教學(xué)改革。因此，在開展應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革前，首先對企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)化人才的情況進行調(diào)查。

此次調(diào)查借助“智聯(lián)招聘”、“前程無憂”、“中華英才網(wǎng)”等互聯(lián)網(wǎng)招聘平臺完成，以“標(biāo)準(zhǔn)化”和“應(yīng)屆本科畢業(yè)生”為關(guān)鍵詞進行搜索，收集企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)崗位的信息，分析企業(yè)對標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)本科畢業(yè)生的素質(zhì)能力要求。通過調(diào)查，共收集到91份標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)崗位的招聘信息，分析發(fā)現(xiàn)，雖然因為崗位職責(zé)的不同，企業(yè)對應(yīng)聘者的素質(zhì)能力要求有所區(qū)別，但出現(xiàn)頻率較高的崗位要求有：標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)知識與技能、計算機應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、相關(guān)行業(yè)知識、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，企業(yè)在招聘時除了對專業(yè)能力等傳統(tǒng)能力有所要求外，絕大部分還包括一些通用性能力方面的要求。此外，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用，越來越多的企業(yè)開始重視應(yīng)聘者的計算機應(yīng)用能力和信息的收集處理能力，高校畢業(yè)生具備的能力與企業(yè)的需求差異較大。作為教師，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，必須清楚當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)存在的局限性，將成果導(dǎo)向教育理念融入進教學(xué)改革中，使學(xué)生獲得真實學(xué)習(xí)體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的能力。

二、傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有明顯的局限性。

（一）理論知識與實踐脫節(jié)

首先，由于教師缺少標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致過于重視課堂中統(tǒng)計理論知識的講解，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上也與實際脫離，缺少培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力的模塊，最終使得學(xué)生對統(tǒng)計方法缺乏深刻的認(rèn)識，將其當(dāng)成是一門簡單的數(shù)學(xué)理論課，從而忽視了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)中的實際價值，容易出現(xiàn)學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容與在企業(yè)實際工作時需要的技能不相符的結(jié)果，也就是理論與實踐脫節(jié)，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)的實用性產(chǎn)生懷疑。因此在實際授課的過程中，教師一定要把握好這門課的特點，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握將統(tǒng)計分析方法應(yīng)用于實際企業(yè)管理操作中的技術(shù)，在面對實際問題時，能通過思考，自主解決。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課中，各個理論模塊都涉及到很多計算公式，眾多指標(biāo)之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系，這就要求學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)有一部分學(xué)生是文科生，自身的數(shù)理基礎(chǔ)普遍較弱，對于這些學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)抽樣分布、參數(shù)估計、相關(guān)分析、回歸分析等知識點時，難度較高，容易產(chǎn)生畏懼抵觸心理。然而在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求更傾向于其運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的能力，而不是統(tǒng)計理論研究能力。因此，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計分析技能，是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革要解決的重要問題。

（三）過度強調(diào)考試導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，期末的閉卷考試占總成績的比例過高，導(dǎo)致學(xué)生過度重視最終的考試成績，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)死記概念公式、找所謂的重點的現(xiàn)象，忽略了對統(tǒng)計思想的理解，最終考完試后什么都沒學(xué)會。考試導(dǎo)向不僅難以全面考察學(xué)生對知識的掌握程度，也不利于統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，學(xué)生考高分也不代表具備了較強的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力。因此，設(shè)置恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，加大對學(xué)生真實性學(xué)習(xí)效果的評價，不僅有利于統(tǒng)計思想的理解和統(tǒng)計方法的應(yīng)用，還能幫助學(xué)生獲得未來步入社會所需的技能。

三、基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)計

鑒于傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，為了適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)符合市場需求的標(biāo)準(zhǔn)化人才，本文以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從去概念化教學(xué)、引導(dǎo)探究式教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動實踐教學(xué)和綜合考核方式四個方面，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行全面的改革探索。

（一）去概念化教學(xué)

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識與實踐脫節(jié)的問題，降低學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱對教學(xué)效果的影響，我們首先要扭轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計分析能力為主，提高學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的能力。因此，教師必須堅持去概念化教學(xué)，在講授中減少統(tǒng)計方法原理和數(shù)學(xué)部分的內(nèi)容，重視對統(tǒng)計思想的理解，確保學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要講授結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理方法，面對的是有限總體的確定樣本，重視邏輯推演的基礎(chǔ)理論知識。例如，通過隨機抽樣的方式，得到確定的樣本，使用圖表等方式對樣本數(shù)據(jù)進行概括性度量，根據(jù)樣本統(tǒng)計量來推斷估計總體參數(shù)，其中參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是重點章節(jié)。

然而，在大數(shù)據(jù)時代，解決問題時面對的不再是傳統(tǒng)的確定的樣本，數(shù)據(jù)也大多是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中需要引入新的數(shù)據(jù)收集分類方法，包括如何尋找可能的數(shù)據(jù)來源，如何獲取、識別數(shù)據(jù)，如何合理地將數(shù)據(jù)分類并構(gòu)建恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)體系，如何將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化后再進行統(tǒng)計分析等。另外，我們更多的是要對總體進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)總體存在的規(guī)律、趨勢，大數(shù)據(jù)時代更強調(diào)如何搜索歸納海量的數(shù)據(jù)，從中探索數(shù)據(jù)之間存在的因果關(guān)系與相關(guān)性，并以此為基礎(chǔ)對未來的發(fā)展趨勢作出預(yù)測。因此，在教學(xué)中必須注重相關(guān)分析與因果分析，確保學(xué)生明確相關(guān)分析思維在大數(shù)據(jù)處理過程中的重要性和實用性，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對全數(shù)據(jù)進行分析的需求，培養(yǎng)學(xué)生總體統(tǒng)計的思維方法。

此外，大數(shù)據(jù)時代標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)對從業(yè)人員數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力的需求越來越大，這就要求教師必須根據(jù)專業(yè)的特點，把應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)課程有效地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，確保畢業(yè)生能夠熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)參與標(biāo)準(zhǔn)制定工作，解決企業(yè)管理中的實際問題。

（二）引導(dǎo)探究式教學(xué)

要拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)單向灌輸具體概念的教學(xué)方法，將成果導(dǎo)向教育理念融入引導(dǎo)探究式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力，從課堂設(shè)計到課后小組作業(yè)，確保學(xué)生全程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于大數(shù)據(jù)在規(guī)模經(jīng)濟中產(chǎn)生，與實際的社會現(xiàn)象密切相關(guān)，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要重視案例教學(xué)，通過案例教學(xué)向?qū)W生介紹實際事件，引導(dǎo)學(xué)生直接從實際問題出發(fā)，找到問題的多種解決方案，并做出最佳決策，在這個過程中，學(xué)生能夠更容易掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)分析知識。

美國全國培訓(xùn)研究所曾提出“學(xué)習(xí)金字塔模型（learning pyramid）”，在學(xué)習(xí)金字塔中，講座、閱讀、看視頻和看演示被稱為被動學(xué)習(xí)，小組討論、學(xué)了就用、學(xué)了之后教其他人被稱為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，可以掌握50%以上的知識，多的甚至可以達到90%，學(xué)習(xí)效果比被動學(xué)習(xí)明顯很多。這就要求教師在教學(xué)過程中，一定要多引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，教師可以劃定題目的范圍，學(xué)生選擇感興趣的實際問題進行研究設(shè)計，通過收集、處理和分析數(shù)據(jù)，最終得到自己的解決方案。除此之外，也可以鼓勵學(xué)生參與各類調(diào)研競賽項目，如“標(biāo)準(zhǔn)化+”調(diào)研大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，以“實戰(zhàn)”激發(fā)同學(xué)們的積極性，幫助學(xué)生在加深對理論知識理解的同時，鍛煉其解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力和通用性能力，使其更加匹配企業(yè)對畢業(yè)生的需求。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動實踐教學(xué)

實踐教學(xué)上要重視以數(shù)據(jù)驅(qū)動，大數(shù)據(jù)時代需要處理海量的數(shù)據(jù)，在選擇統(tǒng)計模型時，必須從數(shù)據(jù)出發(fā)，結(jié)合數(shù)據(jù)的特征構(gòu)建模型。傳統(tǒng)教學(xué)中常以模型驅(qū)動實踐教學(xué)，先依據(jù)數(shù)據(jù)間的定量關(guān)系構(gòu)建出模型，然后通過搜索適合該模型的數(shù)據(jù)，解釋模型的意義。這種模式已經(jīng)不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，因此需要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)特點出發(fā)，通過建模前數(shù)據(jù)檢驗識，尋找數(shù)據(jù)中可能存在的結(jié)構(gòu)，形成合適的表達模型的能力。同時，要加強綜合實訓(xùn)中學(xué)生對SPSS統(tǒng)計軟件操作能力的掌握，這是在大數(shù)據(jù)時代，對學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力的必然要求。例如，已知某工廠全部職工的個人信息（年齡、性別、學(xué)歷、工齡、工資等）和工作效率的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的方差分析和回歸分析的相關(guān)知識，識別個人信息中影響到工作效率的因素，并建立合適的表達模型；也可以要求學(xué)生搜集某招聘網(wǎng)站上發(fā)布的招聘信息，選擇合適的方式將所有信息進行整理篩選，得到不同職能崗位對畢業(yè)生的能力要求，分析勞動力市場對畢業(yè)生的需求。

在安排實踐教學(xué)時，教師必須首先轉(zhuǎn)換思維方式，不論是在課內(nèi)實訓(xùn)還是課外調(diào)研中，一定要從數(shù)據(jù)出發(fā)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動實踐教學(xué)，重視統(tǒng)計軟件的運用，使學(xué)生能夠理解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力。

（四）綜合考核方式

課程的考核方式上重視形成性評價，結(jié)合課程特點和專業(yè)需求，將傳統(tǒng)的以課內(nèi)實訓(xùn)成績作為平時成績的方式修改為：平時表現(xiàn)（40%）+綜合實訓(xùn)（60%）。其中，平時表現(xiàn)主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，有助于及時反饋，促進教與學(xué)；綜合實訓(xùn)包括課內(nèi)實訓(xùn)和調(diào)研報告兩部分，課內(nèi)實訓(xùn)是指課程每個章節(jié)中涉及的實訓(xùn)項目，重點考察統(tǒng)計軟件的使用，調(diào)研報告是指學(xué)生在學(xué)完理論知識后，進行的一次實地調(diào)研，學(xué)生可以自由選擇感興趣的領(lǐng)域，通過發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決方案、收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析，最終提交調(diào)研報告。綜合考核方式可以彌補傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向、以分?jǐn)?shù)定勝負的缺陷，有助于更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。

四、結(jié)語

通過對大數(shù)據(jù)時代標(biāo)準(zhǔn)化人才供需結(jié)構(gòu)進行分析，了解目前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)對相關(guān)人才需求之間的差異，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式存在的問題與不足之處，將成果導(dǎo)向教育理念融入到應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革中，積極探索新的授課方法，以培養(yǎng)既掌握理論知識又能在實際工作中熟練使用統(tǒng)計軟件的學(xué)生為目標(biāo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為社會培養(yǎng)更多有用的標(biāo)準(zhǔn)化人才。