王 娟

引言

在課堂上，提問(wèn)是師生之間的一種重要的交流與互動(dòng)方式。教師提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生思考，為其指明學(xué)習(xí)的方向，提高其學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的效率。隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，提問(wèn)也要隨之創(chuàng)新和改革。在新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)提問(wèn)內(nèi)容與方式，真正發(fā)揮出提問(wèn)的作用與價(jià)值，傾力打造活性課堂。

一、利用提問(wèn)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系著課堂主題能否被順利引入，還會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，可以圍繞所授內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使其身心狀態(tài)從課間休息自然、平穩(wěn)地過(guò)渡至課堂學(xué)習(xí)中，減少突兀感與斷層感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)思考、討論問(wèn)題，快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（趙宇鑫2020）。

例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 1 Friendship 的中心話題是“友誼”。在課堂上，教師先播放英文歌曲Auld Lang Syne，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出以下問(wèn)題：Do you need friends?Why or why not?Do you think friendship is important in your life?Why do you think so?What do you think a good friend should be like? 引導(dǎo)學(xué)生就“好朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，以及不能輕易結(jié)交為好友的人的特質(zhì)”這一問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，使其思考友誼在生活中的地位、作用，輸出關(guān)于人的品質(zhì)的目標(biāo)語(yǔ)。這樣結(jié)合歌曲與問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以達(dá)到快速導(dǎo)入的效果，還能夠引發(fā)師生對(duì)友誼的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，教師提問(wèn)：Why do you need friends?Make a list of reasons why friends are important to you?What else can be our friends besides human beings? 組織學(xué)生討論，從而做好讀前準(zhǔn)備工作。

二、圍繞生活實(shí)際提問(wèn)，煥發(fā)學(xué)生思維活力

雖然高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中相比層次更深，知識(shí)難度也更大，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都與現(xiàn)實(shí)生活有所關(guān)聯(lián)，這也是所有學(xué)科知識(shí)的基本特征。對(duì)于新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)提問(wèn)構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)教材與生活的銜接點(diǎn)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際提出一些問(wèn)題，拉近英語(yǔ)課堂同現(xiàn)實(shí)生活之間的距離和關(guān)系，使其探討一些熟悉的生活化現(xiàn)象，煥發(fā)思維活力，不知不覺(jué)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 3 Travel journal 的主題為“旅行”，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。在教學(xué)中，教師詢問(wèn)學(xué)生：“Boys and girls，do you like traveling?”大多數(shù)學(xué)生回答：“Yes，I do.”教師追問(wèn)：“Where have you been before?How did you find your travel to...?”讓其自由交流和分享各自的旅行經(jīng)歷。教師進(jìn)行過(guò)渡：“If you had made a proper plan before traveling，your journey would have been much more comfortable and interesting.Do you think so?”學(xué)生同意這一觀點(diǎn)，從而順利引出課題。接著，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“Where are you going on holiday?When are you leaving?How are you going to...?How long are you staying in...?When are you arriving in/at?Where are you staying?When are you comingback?”讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下嘗試制訂旅游計(jì)劃，使其初步了解新課主題。

三、結(jié)合情境提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高中英語(yǔ)是一門相對(duì)深?yuàn)W、抽象又難懂的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力要求較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易遇到障礙，難以找到明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，影響整體教學(xué)規(guī)劃的順利實(shí)施。新時(shí)期教育背景下，教師在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)借助語(yǔ)言描述、肢體動(dòng)作、圖片、音樂(lè)、視頻等營(yíng)造生動(dòng)、形象的課堂情境，再結(jié)合情境提出相應(yīng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)思考，高效理解新知識(shí)（何秋菊2020）。

例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 4 Earthquakes Reading 部分的A night the earth didn’t sleep 具體描寫了1976 年河北唐山大地震的震前、震中和震后。教師先在多媒體課件中展示一組有關(guān)汶川地震的圖片，提問(wèn)：“What happened in the picture?How much do you know about the earthquake?Do you know there was still another big earthquake in China during 20th century?”讓學(xué)生觀察、討論，說(shuō)出自己對(duì)地震的了解。然后，教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文主題——地震，使學(xué)生初步了解地震的危害。接著，學(xué)生快速閱讀課文，思考“In what order is the passage written?”使其確定文章的寫作順序，將課文分成三個(gè)部分，找出每個(gè)部分的主題句。隨后，教師播放電影《唐山大地震》中的震前片段，使其對(duì)照視頻仔細(xì)閱讀第一段，提問(wèn)：“What strange things happened before the earthquake?”引導(dǎo)學(xué)生找出震前well，farmyard，sky 和city 的變化，讓他們?nèi)媪私獾卣鸬那罢?。最后，教師運(yùn)用同樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻討論震中與震后的情況，減少閱讀難度，幫助他們把握文章大意。

四、精心設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，維系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想發(fā)揮出提問(wèn)的效能，便不能過(guò)多地提一些思維含量低的問(wèn)題，即學(xué)生僅回答“是/不是”“對(duì)/不對(duì)”就可以的問(wèn)題，而要突出層次性，由淺及深、由易到難地提出問(wèn)題，引出相應(yīng)的知識(shí)，為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力，讓他們的思維始終保持活躍。教師需圍繞具體知識(shí)精心設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其通過(guò)分析與解決問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)的成就感，且對(duì)下一個(gè)問(wèn)題充滿期待，從而形成一種良性循環(huán)（李惠英2019）。

以人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 2 The Olympic Games 教學(xué)為例，本單元以“奧運(yùn)會(huì)”為話題，主要介紹奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、比賽項(xiàng)目及古今奧運(yùn)會(huì)的異同。教師先播放北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲You and Me，提出簡(jiǎn)單問(wèn)題：“What sports events do the Olympic Games have?Which is your favorite sport?How much do you know about the Olympics?”學(xué)生搶答，說(shuō)出對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。教師再提出問(wèn)題：“Do you like sports?”與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們討論各自喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，然后創(chuàng)設(shè)情境：Suppose you are going to take part in the Olympic Games，which sports events do you want to attend?讓他們討論交流，從而揭示課題。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生略讀課文，提出問(wèn)題：“What does the passage tell us?”引導(dǎo)其將課文劃分成五個(gè)部分并歸納大意，讓他們初步了解文章內(nèi)容。最后，教師提出深層次的問(wèn)題：“What are the differences and similarities of the ancient and modern Olympics?”讓學(xué)生找出古、今奧運(yùn)會(huì)的異同，引領(lǐng)他們深入理解課文。

五、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了最大化地發(fā)揮提問(wèn)的功能，教師不能盲目、隨意地提問(wèn)，而要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，除新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)外，還可以在講解過(guò)程中設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也可以在課堂小結(jié)處采用復(fù)習(xí)式提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的回答檢測(cè)教學(xué)效果，為下一步的教學(xué)計(jì)劃提供參考和依據(jù)。同時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自主提出問(wèn)題，一起探討和處理，促進(jìn)他們更好地吸收與內(nèi)化知識(shí)（胡志容2019）。

例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 2 Healthy eating Reading 部分的課文Come and Eat Here 介紹人們飲食習(xí)慣的改變及日常飲食選擇等方面的知識(shí)。教師先展示一組常見(jiàn)的食物圖片，提問(wèn)：“Do you know the English name of these food?What do you have for three meals a day?What food do you like/dislike to eat?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常飲食習(xí)慣進(jìn)行討論，從而導(dǎo)入新課。在閱讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)置以下問(wèn)題：Which sentence can describe Wang Peng’s feeling in the beginning?What did Wang Peng think of the diet in his restaurant?What’s Wang Peng’s feeling towards Yong Hui on his way home in para.3?Which sentence shows the feeling?讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下高效閱讀，輔助他們理解文章主題。在小結(jié)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：“What will happen to you if you do not eat a balanced diet？”組織學(xué)生重點(diǎn)討論健康飲食的重要性，使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的特殊作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，運(yùn)用多元化的提問(wèn)方式激活課堂，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下始終保持濃厚的興趣與無(wú)限動(dòng)力，使其思維一直處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。