向麗

一、背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（教育部2018）。簡(jiǎn)而言之，活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，英語(yǔ)教學(xué)要在六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成。教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，不管是閱讀課還是寫作課，或是聽(tīng)說(shuō)課，整個(gè)課堂活動(dòng)都不是孤立的、碎片化的，而是綜合的（梅德明、王薔2018）。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

魯子問(wèn)（2001）認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程由一系列教學(xué)活動(dòng)組成。英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)過(guò)程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使英語(yǔ)課堂交際化，才能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)學(xué)科課程特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是在學(xué)習(xí)中參與，而活動(dòng)又能讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑（教育部2018）。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生接觸到更貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源，使他們的參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，交流方式由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流轉(zhuǎn)為多向交流，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

三、問(wèn)題的提出

目前，大部分英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要手段之一，而且是英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要陣地?；顒?dòng)的開(kāi)展有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展其個(gè)性、特長(zhǎng)；有利于鞏固課堂教學(xué)成果，促使語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化；有利于為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是，目前仍有不少教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)存在以下問(wèn)題：第一，活動(dòng)目的性不強(qiáng)，為了活動(dòng)而活動(dòng)；與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有建立緊密聯(lián)系，缺乏真實(shí)情境，且與主題語(yǔ)境無(wú)關(guān)。第二，活動(dòng)缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生，導(dǎo)致他們興趣不高，參與面不廣。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有層次性，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，可操作性不強(qiáng)。第四，活動(dòng)過(guò)于單一，不能使其作用發(fā)揮到最大。

四、基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

烏爾（Ur，2000）認(rèn)為，一個(gè)高效的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)具備有效性（Validity）、學(xué)前準(zhǔn)備（Pre-learning）、活動(dòng)量（Volume）、異質(zhì)建構(gòu)（Heterogeneity）、教師幫助（Teacher Assistance）和興趣（Interest）六方面的特性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要整合課程內(nèi)容六要素，體現(xiàn)情境性、結(jié)構(gòu)性和層次性，關(guān)注對(duì)意義的探究而不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式、知識(shí)和技能（梅德明、王薔2018）。為了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正為教學(xué)服務(wù)，教師安排的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)立足于目的策略、語(yǔ)用策略、興趣策略和困難策略的整合使用，并且設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等。下面將結(jié)合幾個(gè)案例，審視和反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，并探索基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略。

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)要立足于目的策略，遵循與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性的原則

活動(dòng)目標(biāo)主要解決活動(dòng)要做什么的問(wèn)題，是呈現(xiàn)新知識(shí)還是訓(xùn)練技能，是發(fā)展策略還是陶冶情操等（陳芳2010）。明確了活動(dòng)目標(biāo)有利于教師依據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。

目前，許多教師為了讓一堂課熱鬧，常常在課堂上設(shè)置許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這些活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，常常是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，效果可想而知。

【案例1】

教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Go for it！八年級(jí)（下）Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time

教師在教授單詞encourage時(shí)開(kāi)展了一個(gè)引用英語(yǔ)歌曲的教學(xué)活動(dòng)。

第一步：教師播放歌曲Say you，say me

T：Now I want you to listen to a beautiful song.Then tell me your feelings.

第二步：讓學(xué)生聽(tīng)歌并說(shuō)出感想。

T：Listening to songs can improve your English.Of course，when we listen to this song，we have some feelings，right?So tell me the answer of this very simple question“can you explain the words say you，say me in this song with your own words?What’s your feeling?”（學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)）

第三步：引出單詞encourage

T：Maybe it’s difficult for you now.But when we are in trouble，we should encourage ourselves to get over the problems and never give up.OK，so“encourage”means“give somebody strength”.Read after me“encourage”.

【案例分析】

這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本脫離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。為了引出單詞encourage竟花了2分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，然后回答歌曲的主題。在學(xué)生答不上的情況下，教師自問(wèn)自答。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既浪費(fèi)時(shí)間，又與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)。雖然英語(yǔ)歌曲能為教學(xué)服務(wù)，但教師設(shè)計(jì)此類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，選用的英語(yǔ)歌曲一定要與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。如果歌曲能緊扣話題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，那么就能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔助和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【案例2】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 3的Grammar部分：形容詞的比較級(jí)

這是一堂公開(kāi)課，主要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)。為了能引入、復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)，教師在導(dǎo)入部分選用了一首英語(yǔ)歌曲Longer，并讓學(xué)生聽(tīng)歌填詞（附歌詞）。

Longer than，there’ve been fishes in the ocean.

Higher than，any bird ever flew.

Longer than there’ve been stars up in the heavens.

I’ve been in love with you.

Stranger than any mountain cathedral，truer than any tree ever grew，deeper than any forest primeval.

讓學(xué)生填完歌詞后，討論并歸納比較級(jí)的形式和構(gòu)成，從而引入比較級(jí)的用法和結(jié)構(gòu)。

【案例分析】

案例1和案例2都選用英語(yǔ)歌曲為導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，但案例2這首歌曲中含有大量的形容詞比較級(jí)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲填形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)作好鋪墊，從而很好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)要立足于語(yǔ)用策略、興趣策略，遵循實(shí)踐性原則

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并立足于語(yǔ)用策略、興趣策略，使任務(wù)內(nèi)容真實(shí)、自然。真實(shí)性、趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生在“學(xué)中學(xué)”和“用中學(xué)”，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升教學(xué)效益和效率。從初中生的生理和心理變化來(lái)看，他們更喜歡情景化、真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)。魯子問(wèn)（2001）指出，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，首先考慮且必須考慮的問(wèn)題是所設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)是學(xué)生感興趣的。

【案例3】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 3 More Practice（廣州市白云區(qū)“一課兩講”公開(kāi)課）

在拓展環(huán)節(jié)中，兩名教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)“著火自救”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于兩名教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果有很大差異。

教師1

第一步：讓學(xué)生看圖，然后提問(wèn)。

T：Now，please look at the pictures about the Dragon’s Head Hotel.The hotel is on fire.What can we do if we are in the hotel?

第二步：讓學(xué)生參照?qǐng)D片提示回答問(wèn)題。

S1：Wet some towels and cover our mouth.

S2：Call 110.

S3：...

第三步：讓學(xué)生完成填空題。

教師2

第一步：播放有關(guān)“逃生”的英語(yǔ)電影片段。

第二步：讓小組討論：“What can you do if you met the fire?”

第三步：讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演（火警響起，學(xué)生的做法）。在情景劇中，有的學(xué)生打電話，有的學(xué)生發(fā)指令，還有的學(xué)生用毛巾捂著鼻子下蹲著走等。

【案例分析】

教師1設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一，多采用問(wèn)答、圖片提示答案等方法，教學(xué)創(chuàng)意不足，而且填空題主要是重復(fù)先前的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械，學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。教師2通過(guò)電影片段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生思考、討論逃生的方法，并以小組為單位用英語(yǔ)進(jìn)行情景劇表演?；顒?dòng)開(kāi)展得豐富且有層次，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。

（三）有效利用活動(dòng)材料，充分發(fā)揮活動(dòng)的作用

活動(dòng)材料包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的語(yǔ)言材料和其他材料。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)使用好活動(dòng)材料并精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大化地發(fā)揮活動(dòng)的作用。

【案例4】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 7的Grammar部分：if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句

在教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，為了讓學(xué)生得到更多操練的機(jī)會(huì)，更好地掌握句型，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“開(kāi)小火車”的課堂操練活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在兩個(gè)班展開(kāi)，同樣的“開(kāi)小火車”操練活動(dòng)，由于設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果也有很大不同。

在第一個(gè)班任教時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生“開(kāi)小火車”接龍回答問(wèn)題。

T：What will you do if you have much money?

S1：If I have so much money，I will raise more money for the charity.

S2：If I have so much money，I will buy a lot of things for poor people.

S3：If I have so much money，I will travel around the world.

...

雖然整堂課學(xué)生興趣十足，但學(xué)生生成的是同一種句型結(jié)構(gòu)，且被動(dòng)回答問(wèn)題居多，句型變化不夠，以致于學(xué)生只對(duì)“if...，I’ll...”熟悉，而當(dāng)I換成其他人稱時(shí)，學(xué)生則不能很好地作答。

在第二個(gè)班任教時(shí)，教師改進(jìn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)，不再讓學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生以小組為單位做接龍游戲。一個(gè)學(xué)生接著上一個(gè)學(xué)生的話題造句。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，學(xué)生的生成非常精彩，且對(duì)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行了操練。例如：

Group 1

S1：If I have so much money，I will buy a lot of things for my parents.

S2：If I buy a lot of things for my parents，my parents will be very happy.

S3：If my parents are very happy，they will cook me delicious food.

S4：If they cook me delicious food，I will be fatter and fatter.

...

【案例分析】

同樣是“開(kāi)小火車”，同樣的活動(dòng)材料，但因?yàn)樵O(shè)計(jì)不同，就會(huì)有不同的效果。教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分分析活動(dòng)材料、學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都能最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)要立足于困難策略，堅(jiān)持以生為本，活動(dòng)要有層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、智力等因素的影響。同一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于不同學(xué)生其難度也會(huì)有所不同。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以生為本，正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)置活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有層次性和綜合性?；顒?dòng)過(guò)難、過(guò)易，或過(guò)于單一，都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由易至難分層展開(kāi)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其信心，提升其學(xué)習(xí)興趣（皮連生1997）。

案例5：

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 1 Travel

教師在上完單元內(nèi)容之后安排了以下拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)1：讓學(xué)生搜集廣州市景點(diǎn)的英文名。

活動(dòng)2：讓學(xué)生辦一份有關(guān)景點(diǎn)介紹的手抄報(bào)。

然后根據(jù)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)分配學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【案例分析】

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)置了易、難兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生選擇活動(dòng)1，基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇活動(dòng)2，這樣就給不同層次的學(xué)生提供了多樣化的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于每一名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有成就感。無(wú)論開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，教師都應(yīng)考慮學(xué)生的主體作用，遵循活動(dòng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)估依據(jù)的原則。

結(jié)束語(yǔ)

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，還能直接提升教學(xué)質(zhì)量?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中引入學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，能夠提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。