牟杰，郭棟，白云娜，張穎，印曉星*

1徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 (徐州 221000)；2江蘇省新藥研究與臨床藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 (徐州 221000)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有與運(yùn)用、對(duì)人才資源的培育與配置成了國家核心競爭力的體現(xiàn)[1]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[2]。

隨著近幾年自主創(chuàng)新藥物研究的不斷開發(fā)和藥品質(zhì)量監(jiān)督管理力度的加大，重大新藥創(chuàng)制科技重大專項(xiàng)的實(shí)施，我國醫(yī)藥行業(yè)迅速發(fā)展，科技水平逐步實(shí)現(xiàn)與世界水平的接軌。與此同時(shí)，用人單位對(duì)藥學(xué)人才在專業(yè)領(lǐng)域和崗位職業(yè)技能的需求也呈現(xiàn)出綜合化、多樣化的趨勢(shì)。例如，要求藥品生產(chǎn)(中藥材種養(yǎng)、采收加工、化學(xué)合成、生物合成、藥物制劑)、藥品研發(fā)(臨床前研究、臨床研究)、藥品經(jīng)營(采購、保管、批發(fā)、物流配送、零售)、藥品使用(采購、調(diào)劑、照方配藥、指導(dǎo)和監(jiān)督合理用藥)等專業(yè)人才必須具有處理復(fù)雜問題的綜合能力[3]。為更好地適應(yīng)國家藥學(xué)領(lǐng)域的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，滿足當(dāng)前實(shí)施藥學(xué)服務(wù)、保障公眾健康的需求，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才已成為高等藥學(xué)教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容[4]。

為了培育高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)人才，徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院秉持全面、可持續(xù)發(fā)展教育理念，探索建立政府、企業(yè)、高校和學(xué)生“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才長效培養(yǎng)模式，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力三方面能力的培養(yǎng)，旨在培育“懂醫(yī)精藥”的藥學(xué)人才，滿足市場(chǎng)需求。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上遵循多層級(jí)、廣覆蓋的原則，在運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制方面共同架構(gòu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才長效培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效培養(yǎng)機(jī)制包含兩層含義：一是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期教育，其貫穿大學(xué)教育全過程，從適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)到畢業(yè)教育需連續(xù)不間斷進(jìn)行；另一層含義是指具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生而言影響深遠(yuǎn)，這需要政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生四個(gè)層面共同努力。在充分認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師本著對(duì)自身長遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)生成長成才負(fù)責(zé)的態(tài)度，以務(wù)實(shí)的精神做好相關(guān)工作。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

2.1 建立三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造創(chuàng)新氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)模式，單憑高校一方力量很難完成，其需要政府、高校、學(xué)生、企業(yè)四方通力合作，打造“四位一體”立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)[5]。在平臺(tái)支持下，幾方合力實(shí)現(xiàn)信息資源、人力資源、科技研發(fā)投入、融資服務(wù)等多種具體資源的合理配置與良性循環(huán)，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新的延伸提供物質(zhì)基礎(chǔ)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生只有在系統(tǒng)、規(guī)范的平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能驗(yàn)證和鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并最終內(nèi)化為技能，去創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

在實(shí)踐中，藥學(xué)院建立了三個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第一層次：學(xué)院鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生雙向選擇，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，擔(dān)任教師的助手，分擔(dān)教師的工作。第二層次：聯(lián)系恩華、萬邦等藥企，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金，進(jìn)行定向培養(yǎng)，并運(yùn)用社會(huì)資源為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生真正了解企業(yè)和社會(huì)的需求，磨煉專業(yè)技能。第三層次：依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)園，一方面開辟創(chuàng)客空間，通過虛擬經(jīng)營平臺(tái)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程；另一方面支持學(xué)生成立法爾莫斯、福鋅雨等醫(yī)藥有限公司，開展科研成果轉(zhuǎn)化和一致性評(píng)價(jià)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

通過舉辦創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)講堂，學(xué)校邀請(qǐng)知名企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，并籌建創(chuàng)投導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。以創(chuàng)業(yè)交流為途徑，打造各個(gè)層面的資源共享專區(qū)，與國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)行業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐延展性。通過榜樣的力量，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.2 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)立第二課堂學(xué)分

對(duì)于高校而言，課程設(shè)置和學(xué)分激勵(lì)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要一步[6]。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)?？蓮幕A(chǔ)層面解決創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足、理論引導(dǎo)缺失、創(chuàng)業(yè)途徑不明等問題，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融入有系統(tǒng)的長效機(jī)制。

藥學(xué)院與藥企合作，制定有崗位特色的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)投資與創(chuàng)業(yè)等課程已建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生可以通過線上線下選修創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，作為第二課堂學(xué)分。藥學(xué)院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的選拔、培訓(xùn)和考核，按照高校教師與企業(yè)高管1∶1的比例組建教師隊(duì)伍，確保開課教師水平、課程質(zhì)量，通過師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

此外，學(xué)院重視引進(jìn)高水平人才的海外背景，從學(xué)院層面將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，以此引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新本身變成學(xué)科知識(shí)的一部分，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既獨(dú)立成體系，又貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，與專業(yè)教育緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充。

值得注意的是，藥學(xué)院在雙創(chuàng)教育實(shí)踐中注重學(xué)科的特殊性，制定了彈性化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)尊重各專業(yè)的自身特點(diǎn)，不強(qiáng)求創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不在于成就一事，而在于形成把握潮流，積極創(chuàng)新的意識(shí)。

2.3 依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，政府、高校、學(xué)院分期舉辦“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽”“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”等學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意大賽等比賽。藥學(xué)院以競賽為依托，吸引企業(yè)贊助，設(shè)立華為種子計(jì)劃，通過校園網(wǎng)主頁、新聞網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等媒介，定期推送創(chuàng)業(yè)校友及在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)典型案例，吸引學(xué)生參與，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型效應(yīng)。

2.4 健全培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

長期以來，本校衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考分，而不是學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)辦法中，簡單以獲獎(jiǎng)數(shù)、文章數(shù)等量化指標(biāo)為基礎(chǔ)，這僅能鼓勵(lì)第一參與人或第一作者，不可避免地使大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的參與面越來越窄，其導(dǎo)致學(xué)生科研工作的計(jì)劃性、持久性差，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合?？蒲袆?chuàng)新培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)[6]。藥學(xué)院為此創(chuàng)建了新的創(chuàng)新培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與課程改革、人才培養(yǎng)、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等密切相關(guān)，以此健全創(chuàng)新培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情很高，但大多數(shù)學(xué)生往往抱著開闊視野的心理而不是把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為目標(biāo)，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。加上導(dǎo)師對(duì)本科生沒有管理的權(quán)力，對(duì)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的本科生難以有效管理，嚴(yán)重影響他們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。這種情況會(huì)對(duì)周圍躍躍欲試的其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響，如果任由這種情勢(shì)發(fā)展下去，必然會(huì)阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，進(jìn)而影響整個(gè)國家的創(chuàng)新步伐。解決這一問題的根本在于學(xué)校建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，待學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的思想轉(zhuǎn)變、能力提高等一系列好處，良性循環(huán)才能建立起來[7]。為了達(dá)到更好的激勵(lì)效果，本校藥學(xué)院采用物質(zhì)層面和精神層面相結(jié)合的激勵(lì)方式，取得了較好的效果。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，需要學(xué)校為其提供必要的資金、設(shè)備、人員等，這是重要的物質(zhì)保障。另外還需要建立一套行之有效的管理與獎(jiǎng)懲制度。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前對(duì)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國高校總數(shù)的三分之一，很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金支持而無法開展或半途而廢。再加上由于缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理，教師管理職責(zé)不清，對(duì)學(xué)生參與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新競賽等活動(dòng)缺乏必要的監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在科研立項(xiàng)后，課題的結(jié)題一拖再拖，甚至不了了之。此外，不少學(xué)生在從事科研創(chuàng)新活動(dòng)中片面追求個(gè)人利益，功利心較強(qiáng)，這有悖于科學(xué)研究的本質(zhì)目的，不利于大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的長期發(fā)展[8]。

針對(duì)這種情況，藥學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)資金用于科研創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽提出想法，由學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于有條件開展的項(xiàng)目給予資金扶持，對(duì)于項(xiàng)目運(yùn)行過程中出現(xiàn)的資金短缺給予一定數(shù)額的低息或免息借款，對(duì)于取得預(yù)期或超預(yù)期成果的項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生更好地完成目標(biāo)。

藥學(xué)院通過搭建校企合作平臺(tái)，設(shè)立校企合作資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和企業(yè)之間牽線搭橋，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審；企業(yè)對(duì)于感興趣的項(xiàng)目可以進(jìn)行資助，最終可以以入股等形式參與分成，既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，也降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。徐州市政府出臺(tái)《徐州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保辦法》和高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)減稅8000元的政策，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可能。

另一方面，政府、高校和學(xué)院從三個(gè)層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的教師集體，明確管理職責(zé)，建立學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，賦予指導(dǎo)教師更大的監(jiān)督責(zé)任，調(diào)動(dòng)他們指導(dǎo)學(xué)生積極性。

3.2 注重朋輩引導(dǎo)，以典型帶群體

囿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面特點(diǎn)，尤其是在創(chuàng)業(yè)方面，成功概率并不算高，因此高校對(duì)于有成功潛質(zhì)或者已經(jīng)階段性成功的創(chuàng)業(yè)典型要注意重點(diǎn)幫扶和引導(dǎo)，同時(shí)注重以個(gè)人帶動(dòng)群體，積極發(fā)揮朋輩作用，通過經(jīng)驗(yàn)交流和合作創(chuàng)業(yè)整合優(yōu)秀的人才資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[9]。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制需要建立在經(jīng)過積累后的實(shí)效上面，樹立成功典型，傳播成功的經(jīng)驗(yàn)更易于促成創(chuàng)業(yè)群體的由點(diǎn)帶面，增強(qiáng)信心，提高成功的可能。

3.3 強(qiáng)化組織保障，建立管理協(xié)調(diào)機(jī)制

徐州醫(yī)科大學(xué)已成立由主管校長、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工處等校內(nèi)相關(guān)職能部門組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，每年召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議，研討和部署全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。藥學(xué)院與校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)同配合，在兩個(gè)層面上協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理。第一個(gè)層面是縱向協(xié)調(diào)，它指大學(xué)生從接受教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程上的管理，這個(gè)協(xié)調(diào)過程涉及大學(xué)生、高校、政府等多元主體與不同的政策，有預(yù)設(shè)的程序，相對(duì)固定。第二個(gè)層面是橫向協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)機(jī)制變化多樣，同時(shí)也會(huì)跟縱向協(xié)調(diào)機(jī)制交叉。建立高校之間或是校企之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，往往存在著多種可能性，并不固定。橫向協(xié)調(diào)機(jī)制對(duì)于資源的整合與合理配置具有重要的作用，其締結(jié)不同類型的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與互相配合，能夠鼓勵(lì)并推動(dòng)大學(xué)生、高校、政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視與投入，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的全面可持續(xù)發(fā)展。

3.4 推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

高校打通第一、第二、第三和第四課堂進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。第一課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)；第二課堂是以學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體的校內(nèi)實(shí)踐；第三課堂是社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第四課堂是國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)與海外學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、高校及國際組織的合作交流，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

4.1 提高創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

針對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生群體，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持與孵化，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍[10]。學(xué)校通過培訓(xùn)選拔一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)邀請(qǐng)知名企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)與校外通力合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的師資保障。充分利用大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)天使基金、創(chuàng)業(yè)科技園等資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律咨詢、市場(chǎng)拓展等各類服務(wù)平臺(tái)。

4.2 建立創(chuàng)業(yè)檔案，提供持續(xù)扶持

對(duì)于在創(chuàng)新領(lǐng)域有突出成果的學(xué)生，學(xué)校在給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也積極為其將來發(fā)展提供服務(wù)。如幫助其聯(lián)系相關(guān)單位完成專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化、人才輸送等與大學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的事項(xiàng)。另外，對(duì)于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校持續(xù)關(guān)注，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，定期回訪，提供智力支持、人才支持和一定的資金扶持。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供許多現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)于指導(dǎo)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。最后，高校應(yīng)注重宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得成功的典型案例，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的示范帶動(dòng)作用，由此鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體中來，在解決自身就業(yè)問題的同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

5 結(jié)論與展望

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效管理機(jī)制的目標(biāo)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能最大化，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的全面和諧發(fā)展。經(jīng)過近5年的建設(shè)，徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院探索建立了“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才長效培養(yǎng)機(jī)制，獲得了較好的成效，但在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性方面還需要專門的分析和驗(yàn)證，在制度保障和科學(xué)評(píng)價(jià)上還有待完善，影響力和示范作用還有待進(jìn)一步發(fā)揮。鑒于此，2018年起，徐州醫(yī)科大學(xué)與徐州市政府達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，與中國礦業(yè)大學(xué)達(dá)成醫(yī)工協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議，藥學(xué)院與恩華藥業(yè)籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等舉措，將管理規(guī)劃中不同層次的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目相統(tǒng)一,將有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制的發(fā)展與完善。