安徽省合肥市肥東縣第三中學(xué) 鄭湘國

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣時，他們會不自覺地想要獲取更多的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著很多不足之處，教師在教學(xué)時要取其精華去其糟粕，創(chuàng)新教學(xué)方式。新時代對教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也提出了新的要求，因此教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也要滿足這些要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代要求的數(shù)學(xué)人才。

一、因材施教，展開分層教學(xué)

數(shù)學(xué)與其他科目相比較而言需要學(xué)生具備更高的邏輯思維能力和抽象思維能力，算是難度比較大的一門學(xué)科。由于每個學(xué)生天生具備的能力存在差異，他們的數(shù)學(xué)成績也有了高低之分。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直不能得到提高，那么他們在一次次的挫敗之中容易失去自信，繼而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要意識到這一點(diǎn)并對學(xué)生展開分層教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該將學(xué)生按照不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分為強(qiáng)、中、弱三個層級。在課堂上講解新的題型時要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生是否掌握。平時教師在提問時也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提問，遇強(qiáng)則難，遇弱則易。在布置課后作業(yè)時也要具有針對性，將作業(yè)分成必做的基礎(chǔ)題和選做的拓展題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會在挑戰(zhàn)難題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能打好基礎(chǔ)，重拾自信。只有兼顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有效激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、借助技術(shù)，豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常是以口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段令學(xué)生感覺枯燥乏味。數(shù)學(xué)中本來就包含了許多抽象的概念，僅僅通過口頭講述，學(xué)生仍然難以理解，當(dāng)學(xué)生感到困惑無比后，也就漸漸不愿意去聽課。因此教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該豐富教學(xué)手段，將抽象的概念具象化，幫助學(xué)生理解。

比如在學(xué)習(xí)“角的平分線”時，會學(xué)到角的平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的距離相等，此時教師就可以提前制作動畫，演示出點(diǎn)到邊之間的距離的確是相等的。動畫能夠帶動學(xué)生的視覺，再輔之以教師的口頭講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更加容易理解。

三、自主探索，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂大多是以教師主講為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收教師傳授的信息，這種“灌輸式”教學(xué)方法久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不愿意自己去思考，而只想著讓教師解答。當(dāng)前社會所需要的人才并不是呆板的機(jī)器人，而是真正具有執(zhí)行力的綜合型人才。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度集中注意力的時間大約為二十到三十分鐘，但一堂課的時間為四十五分鐘，如果一堂課全是由教師主講完成，學(xué)生沒有自己動腦，那么學(xué)生在聽課時也極容易產(chǎn)生疲倦感。

初中生要比小學(xué)生有更多的知識儲備量，并且探索能力也有了較大提升。教師將課堂的自主權(quán)歸還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會變得更加有斗志。在學(xué)生自主探索的過程中，教師可以組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的思維在自主學(xué)習(xí)的過程中被激活后，學(xué)生便會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的樂趣，并更加愿意持續(xù)去探索。

四、通過實(shí)踐，感知數(shù)學(xué)理論

數(shù)學(xué)中有著許多公理和定理，這些理論是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時必備的法寶。但理論知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，有的學(xué)生甚至是用死記硬背的方法學(xué)習(xí)這些理論，學(xué)生沒有真正理解、掌握理論內(nèi)涵，在做題時也無法找尋出正確答案。而實(shí)踐正是學(xué)習(xí)、鞏固這些理論知識最好的輔助方法，實(shí)踐的過程實(shí)際上也是推演理論的過程，實(shí)踐完成后，學(xué)生順其自然地將理論知識了然于心。

比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師就可以開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用拼圖驗(yàn)證勾股定理。

首先讓學(xué)生裁剪出四個各邊相等的直角三角形，然后再將四個直角三角形拼接成如右圖所示的形式，然后再讓學(xué)生運(yùn)算其中正方形和三角形的面積，逐漸推算出勾股定理。在實(shí)踐中，學(xué)生親自動手操作，要比只聽教師陳述更加有趣味性。學(xué)生自己將勾股定理推演出來后，在今后的應(yīng)用過程中也會更加得心應(yīng)手。

五、適當(dāng)評價，激勵學(xué)生前進(jìn)

教學(xué)完成后，教師立即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出評價，能夠幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并按照教師提出的建議修正自己的學(xué)習(xí)方法。教師在評價時也要注意方式方法，切不可對學(xué)生過分打壓，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不可過度表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，教師要打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生敢于提問。教師本身就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要擺正自己的教育觀，放低姿態(tài)，與學(xué)生平等溝通。當(dāng)學(xué)生感受到教師的真情實(shí)感時也會更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以免辜負(fù)教師的期望。

數(shù)學(xué)雖然是一門學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科，但只要教師掌握方式方法仍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合時代要求，學(xué)生也已經(jīng)厭倦了被動接受知識。在新課改背景下，以人為本才是教師教學(xué)時最應(yīng)該秉持的理念。只有將學(xué)生放在主體地位，因材施教，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)并將學(xué)生看作是獨(dú)立發(fā)展的人，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。