福建省泉州市第九中學 王明偉

一般而言，運算活動貫穿于整個高中數(shù)學學習過程，學生幾乎學習所有數(shù)學知識都需要以運算為助力，從而迅速理解掌握學習內容，增強數(shù)學綜合能力。因此，將運算能力納入數(shù)學學科核心素養(yǎng)體系，并向學科教學提出較高要求就顯得合理而必要了。但從教學實際來看，很多高中數(shù)學教師所進行的運算教學活動都欠缺一定的科學性、有效性，因此，教師就需要以虛心的態(tài)度不斷汲取他人優(yōu)秀經(jīng)驗，時時停下腳步進行自我教學反思等等，從而在逐步改進不足與完善自我的過程中提高自身運算教學指導水平，助力理想學生培養(yǎng)目標達成。

一、創(chuàng)設生動情境，調動學生的運算實踐熱情

通常而言，學生要想提高自己的數(shù)學運算能力，不但需要花費較多的時間，更要加強自主實踐鍛煉，否則終將難以實現(xiàn)既定學習目標。據(jù)此，在平時教學過程中，高中數(shù)學教師首先就需要為學生創(chuàng)設生動的運算教學情境，以充分調動學生參與運算實踐的熱情，益于學生在持續(xù)鍛煉中提升相關能力。

例如，在帶領學生學習《任意角的三角函數(shù)》這部分數(shù)學知識時，我即在恰當時機為學生創(chuàng)設出了一個生動的游戲競賽情境，以便更好地開展運算教學工作。具體而言，我提前根據(jù)課時內容設計了一些習題，如：“已知P（3k，-4k）（k＜0）是角α終邊上的一點，請同學求解sinα，cosα，tanα，”課上正式開始教學時，我就通過信息技術設備將習題依次展示給了學生，并且要求學生積極搶答，答對一題則可以積10 分，最后對于積分較高的學生，我則給予了充分表揚與既定獎勵。在此教學情境中，幾乎每一個學生都被激發(fā)出了好勝心，并且在數(shù)學運算活動中體驗到了充足的快樂，因而持續(xù)進行運算實踐鍛煉的熱情自然得以大幅度增強。

二、重視方法指導，培養(yǎng)學生良好的運算習慣

在實際鍛煉自身數(shù)學運算能力的時候，每一個學生都需要良好的運算習慣作為支撐，否則他們勢必將難以在有限時間里達到既定學習實踐目標，即難以高效提升自身的數(shù)學運算能力。據(jù)此，在平時教學過程中，具體引導學生鍛煉數(shù)學運算能力的時候，高中數(shù)學教師就需要加強對方法指導的重視，幫助學生慢慢養(yǎng)成良好的運算習慣，促使學生在優(yōu)質鍛煉中迅速增強運算能力。

例如，帶領學生學習《對數(shù)函數(shù)》相關數(shù)學知識的課堂上，具體引導學生參與運算實踐活動的時候，在向學生提供練習題之后，我并沒有立即要求學生進行解答，而是先著重強調了一遍運算過程中需要注意的關鍵點，比如學生在拿到數(shù)學題目之后不要急于動筆解答，而要先有耐心地花費一定時間仔細審題，從而準確把握運算解題的切入點；具體運算解答過程中，學生一定不能只求速度，而要更加注重準確率，仔細演算；在書寫運算過程的時候，學生一定要遵守既定規(guī)范，以防影響最終答案評判；學生在計算出習題的最終答案之后，還要進一步進行仔細檢查，以免因為粗心導致解答錯誤等等。接下來在學生實際鍛煉過程中，我也時時向學生強調上述內容，有效推動了學生良好運算習慣的養(yǎng)成，為其綜合運算能力的增強奠定了良好基礎。

三、增加實踐練習，強化學生的數(shù)學運算能力

在素質教育廣泛推行的大背景下，減負理念逐漸為大眾所認可，即不再提倡借頻繁大量練習來培養(yǎng)學生的學科能力，但是科學分析學生數(shù)學運算實踐過程以及相關能力發(fā)展目標，一定范圍內的習題訓練還是很有必要的。因此，平時針對高中生進行數(shù)學運算教學工作的時候，教師就需要適當引導學生增加實踐練習，益于學生在有效鍛煉中切實強化提高自身數(shù)學運算能力水平。

總之，現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念在教育教學領域廣泛滲透推行，這就對平時教師的教學工作提出了更高要求。具體到高中階段數(shù)學學科，任課教師需要著重在培養(yǎng)學生運算能力這一核心素養(yǎng)方面投入較多精力，即不斷基于現(xiàn)實和經(jīng)驗探索總結科學指導措施，引導學生展開優(yōu)質學習實踐活動，促使學生數(shù)學運算能力穩(wěn)步提升，為他們數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供強大助益。