張紅娟

新中國成立之前，老一輩無產(chǎn)階級革命家飽含血淚抒寫了眾多奔放豪邁而膾炙人口的詩詞，給我們留下了寶貴的精神財富。其中，毛澤東詩詞就是一顆璀璨明珠。它既是中國革命的壯麗凱歌，也是毛澤東偉岸人格的光輝寫照，具有極高的美學價值和教育意義。對其進行群文閱讀，能加深學生對毛澤東詩詞及其精神的解讀、涵養(yǎng)和弘揚。

一、確定議題

毛澤東與人民一道創(chuàng)造了歷史，也創(chuàng)造了別具一格的詩詞。他的詩詞多次入選中學語文教材，引導學生學習這些作品，不僅可以重溫偉人毛澤東“指點江山”的豪情壯志與智慧謀略，還能感受其詩詞中的革命精神與愛國情懷，進而體悟其詩詞的時代價值與教育意義。為了更加透徹地把握其詩詞的精神內涵，再現(xiàn)中國革命的奮斗歷程，筆者采用群文閱讀的教學模式進行教學設計。“群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。”[1]它提倡將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的積極性和主體性，讓學生采用自主、合作與探究的學習方式，進行廣博閱讀，進而構建有生機的語文課堂。群文閱讀在新課標理念的指引下，強調注重語文核心素養(yǎng)的提升，倡導以讀書為本，以“學習任務群”為單元教學，把內容相近、意義相關的文本集中進行“一組一組地學”[2]，為全面提升學生的語文閱讀素養(yǎng)和概括能力奠定基礎。學生在九年級上冊第一課已經(jīng)學習過毛澤東的《沁園春？雪》，對其創(chuàng)作風格有了一定的了解。但由于單篇教學的局限性，使得學生對毛澤東詩詞寫作背景還停留在碎片化的認知下。我選擇以《沁園春？長沙》為主讀文本，進行精讀，以《西江月？井岡山》《憶秦娥？婁山關》《人民解放軍占領南京》為輔讀文本，進行略讀，以“指點江山”為中心，以詩詞背后的歷史事件為線索，進行文本串聯(lián)閱讀。這樣可促進學生多角度、多層次地領略毛澤東詩詞獨領風騷的思想意涵和創(chuàng)作手法，從而更深刻地認識其重要文學意義與價值。

二、具體設計

【教學設想】

選取的四首詩詞都是毛澤東的經(jīng)典之作，它們在難易程度、作者的思想等方面都契合高一學生的實際接受水平，學生通過逐步的學習，按照毛澤東領導中國革命發(fā)展的時間順序縱向建立知識體系，循序漸進地加深對其詩詞中革命精神與愛國情懷的理解。《沁園春？長沙》的設計通過講解意象幫助學生了解青年毛澤東的不同凡響和鴻鵠之志，感受其情懷與精神?！段鹘拢烤畬健芬渣S洋界保衛(wèi)戰(zhàn)為背景，再現(xiàn)了井岡山革命斗爭的光輝歲月，十分典型。以“黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁”為切入點，引導學生體會毛澤東巧設“空城計”以少勝多的戰(zhàn)略智謀與紅軍沉著應戰(zhàn)的英雄氣概?！稇浨囟穑繆渖疥P》記錄了長征以來的第一次偉大勝利。以“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”為學習重點，引領學生體會紅軍戰(zhàn)士的堅強意志和英雄本色，感悟毛澤東的博大胸懷、英勇氣魄和革命樂觀精神。而《人民解放軍占領南京》是紀念和慶祝南京革命勝利的不朽豐碑，也是鼓舞人民以史為鑒繼續(xù)努力，將中國革命進行到底的戰(zhàn)斗號令。通過學習這首詩，引導學生領悟毛澤東深謀遠慮的戰(zhàn)略思想和富有哲理的透徹見解。

【教學目標】

1.結合相關資料，有感情地朗誦，理解詩詞內容，體會詩詞情感。（教學重點）

2.體悟毛澤東詩詞的革命精神和愛國情懷。（教學難點）

【教學過程】

（一）詩意導入

師：同學們，毛澤東是一個善于領導征戰(zhàn)和寫詩的紅色領袖，他留下了許多膾炙人口的詩句。比如每當我們樹立遠大志向時，就會想起毛澤東的“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還”；每當我們看到漫天風雪時，就會想起毛澤東的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；每當我們看到臘梅綻放，就會想起毛澤東的“猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報”……在我們學過的毛澤東詩詞中，你認為他的詩詞都體現(xiàn)了他怎樣的革命精神和愛國情懷？

生：臨危不懼、大義凜然、豪情壯志、浩氣長存、百折不撓、高風亮節(jié)、憂國憂民、赤心報國……

師：看來同學們對毛澤東詩詞中的精神與情懷都有著自己獨特的認識，今天我們通過學習一組毛澤東詩詞《沁園春？長沙》《西江月？井岡山》《憶秦娥？婁山關》《人民解放軍占領南京》，來深入體悟其中的革命精神和愛國情懷。

（設計理念：選擇學生熟悉的詩詞導入新課，在老師的提示下，學生會下意識地跟隨老師念出詩詞。這一設計能夠快速喚起學生對毛澤東詩詞的記憶，使其快速融入課堂，營造良好的學習氛圍。隨后通過對毛澤東詩詞中的精神與情懷的提問，師生互動，自然過渡到這堂群文閱讀課的主題——體悟毛澤東詩詞“指點江山、激揚文字”的革命精神和愛國情懷。）

（二）文本析讀

師：首先請同學們有感情地朗讀這四首詩詞，注意字詞的讀音和朗讀節(jié)奏，嘗試品味其情感，思考詩詞中所蘊含的“指點江山、激揚文字”的精神與情懷。

（生朗讀）

師：“一切景語皆情語。”[3]詩人常常善用自然界的客觀物象來表達自己的情思，請看看《沁園春？長沙》這首詞運用了哪些意象？這些意象又有怎樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：詞的上闕運用了寒秋、湘江、萬山、層林、百舸、飛鷹、游魚等意象，這些意象具有色彩濃烈、數(shù)量眾多、生命力鮮活的特點，營造了宏大的意境，并用遠近相間、仰望俯視、動靜結合的描寫手法組成一幅絢麗多彩的湘江秋景圖，表達了作者對祖國大好河山的贊美與熱愛。詞的下闕塑造了“同學少年”這個意象，具有風華意氣、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟等特點，構成了一幅波瀾壯闊的崢嶸歲月圖，表現(xiàn)了“同學少年”以天下為己任，立志改造舊世界而開辟新天地的豪邁氣概和戰(zhàn)斗激情。

師：這首詞寫于1925年，正值革命運動蓬勃發(fā)展，國共兩黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線。9月上旬，毛澤東奉命將要離開長沙，奔赴大革命策源地廣州參加國民政府工作。啟程前，毛澤東依依不舍地重游了橘子洲和岳麓山。面對祖國的壯麗河山以及動蕩不安、風云變幻的國家命運，他心潮澎湃，寫下了這首著名的詞篇。

請同學們再朗讀這首詞，結合相關背景，畫出對你感悟最深的句子，你讀出了毛澤東怎樣的精神與情懷？

生：我覺得作者在贊美湘江秋景后，用“悵”字轉入情感抒發(fā)，道出無盡感慨，進而拷問中華大地的未來由誰來做主，表現(xiàn)了毛澤東擔憂民族命運與國家前途的闊大而又深沉的愛國情懷。但他最可貴的一點是在詞的下闕給出了答案，認為自己和戰(zhàn)友們是主宰國家命運的主人，他們唯有牢記當初“指點江山，激揚文字”的宏圖大志，發(fā)揚英勇無畏的革命精神，加入到時代的激流中勇敢拼搏，才能登上歷史舞臺，改變中國任人宰割的悲慘命運，為中國人民謀取自由與幸福。

（設計說明：首先帶領學生品味詞中意象的活潑生動，意境的深遠闊大，為學生深層次理解詞作思想內涵奠定基石。然后介紹寫作背景，讓學生通過知人論世的鑒賞方法，感受詞中所唱響的青春之歌與所發(fā)出的戰(zhàn)斗號令，體悟詞中所表達的大無畏革命精神和赤膽忠心的愛國之情。同時，這也為學習課外的其他三首詩詞營造了濃厚氛圍。）

師：通過學習《沁園春？長沙》，我們感悟到了詩人毛澤東“指點江山、激揚文字”的豪情壯志，接下來我們跟隨歷史發(fā)展的腳步，來到中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山，看看毛主席在這片紅色土地上如何揮灑詩情，展現(xiàn)自己卓越的軍事才能。我們一起來學習他的《西江月？井岡山》。從“黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁”這兩句我們可知是紅軍打了勝仗，結合詞作內容分析，這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？

生：從“敵軍圍困萬千重”可知敵人數(shù)量眾多、氣焰囂張。但從“巋然不動、森嚴壁壘、眾志成城”可知我們的紅軍戰(zhàn)士面對強敵毫不畏懼，信心百倍，嚴陣以待，團結一心，沉著應戰(zhàn)，最終贏得了這場戰(zhàn)斗的勝利。這體現(xiàn)了紅軍齊心抗敵、英勇奮戰(zhàn)的革命精神……

師：此詞作于1928年秋，當時國民黨軍隊大規(guī)?！皶恕本畬剑t軍兵力不足，憑借黃洋界天險抗敵。毛澤東巧設“空山計”，助力紅軍取得了黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上以少勝多、以弱勝強的范例。結合寫作背景，在這首詞中你看到了一個怎樣的毛澤東？

生：首先，可以看出毛澤東具有卓越的軍事指揮才能。面對敵眾我寡的不利局面，不僅能夠做到臨危不亂，還能設法智取，先發(fā)制人，贏得戰(zhàn)斗的主動權，進而取得“敵軍宵遁”的好結果。然后，毛澤東在戰(zhàn)后揮毫筆墨，寫下了這首氣勢雄壯、格調豪邁又充滿自信的詞作?？梢娖湮膶W才能也是非同一般。總的來說，毛澤東既是一個指揮若定、運籌帷幄的軍事天才，也是詩情洋溢、書寫革命的詩人……

師：那大家能否概括一下，這體現(xiàn)了毛澤東什么樣的精神與情懷？

生：排除萬難、敢于斗爭、不畏強敵的樂觀精神，執(zhí)著而堅定的愛國情懷……

（設計目的：從戰(zhàn)斗勝利入手，引導學生探尋勝利的原因，進而結合寫作背景揣摩詞中所體現(xiàn)的核心思想與精神。）

師：通過學習《西江月？井岡山》，我們了解了井岡山戰(zhàn)斗的一個典型縮影。下面我們跟隨滾滾向前的歷史車輪，來學習毛澤東在紅軍長征時期寫的《憶秦娥？婁山關》。請同學們朗讀這首詞，并選擇自己感受最深的句子進行小組討論交流，談談自己的感想。

學生1：我感受最深的是詞的開頭這幾句描寫，它從聽覺方面描寫了西風的呼嘯聲、大雁的鳴叫聲、馬蹄的雜亂聲和陣陣的軍號聲，從視覺方面寫了晨霜、長空、大雁和殘月”，從觸覺方面寫了晨霜寒冷，它營造了一種悲涼的氣氛，可以想象當時戰(zhàn)斗的激烈。

學生2：我感受最深的是“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，滄海如山，殘陽如血”。它給我一種奮然前行的力量和勇氣，激勵我們要勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的一切困難。

師：婁山關位于貴州省第二大城北婁山的最高峰上，是典型易守難攻的關隘。在攻打婁山關時，紅軍戰(zhàn)士與敵人殊死搏斗，浴血奮戰(zhàn)，先是搶占了又陡又尖的點金山，然后主力軍沖下山來，搶奪婁山關。最后經(jīng)過四次激戰(zhàn)，才擊潰敵人，取得勝利。毛澤東在寫這首詞時，正是戰(zhàn)斗結束之際，當時戰(zhàn)場也沒來得及打掃，硝煙籠罩著血跡與尸體，他的心情十分沉重復雜。經(jīng)過老師對詞作背景的介紹，大家覺得這首詞體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？凸顯了毛澤東怎樣的偉人情懷？

生：雖然長征道路困難重重，但紅軍戰(zhàn)士們依然能夠克服千難萬險，打退勢如虎狼的強敵，這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們舍生忘死的犧牲精神和英雄氣概。毛澤東對革命形勢的正確判斷和高瞻遠矚，展現(xiàn)了他意志不衰、志在必勝的偉人情懷。

（設計意旨：通過這首詞的學習，讓學生感悟文本并與同學交流，提煉其獨特見解。這個過程讓學生真正成為學習的主體，切身感受紅軍長征時的艱苦與不易，更進一步地體悟毛澤東的偉人情懷。）

師：在全國軍民上下齊心打倒日本帝國侵略者時，久經(jīng)硝煙的華夏大地已然是千瘡百孔。然而南京國民政府假意講和，實則繼續(xù)發(fā)起內戰(zhàn)。在人民解放軍取得了遼沈、平津、淮海三大戰(zhàn)役的勝利后，于1949年4月23日，百萬雄師橫渡長江占領南京。4月24日清晨，毛澤東收到南京解放的捷報，在極度喜悅與激奮中，揮筆寫下了這首豪氣沖天的詩篇——《人民解放軍占領南京》。下面請同學們結合背景，思考：詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)體現(xiàn)了毛澤東怎樣的眼界與氣度？

生：頸聯(lián)運用西楚霸王項羽失敗的典故，意在告誡人們以史為鑒，吸取歷史的慘痛教訓。對窮途末路的敵人，要乘勝追擊，徹底消滅，將革命事業(yè)進行到底。絕不能像項羽一樣自負輕敵，沽名釣譽，使革命事業(yè)半途而廢。這表現(xiàn)了毛澤東深謀遠慮的戰(zhàn)略思想和高瞻遠矚的眼界。尾聯(lián)化用李賀的詩句，道出了萬事萬物無時無刻都在變化發(fā)展的自然規(guī)律，暗示舊社會的滅亡，新時代的到來。這飽含著深刻的哲思，體現(xiàn)了詩人雄壯恢弘的氣度，也表達了解放全中國的必勝信心與決心。

（設計緣由：讓學生通過理解所引典故的重要意義，體會詩歌所蘊含的深刻哲理，進而感受偉人的氣度與境界。）

師：同學們學習了毛澤東的四首詩詞，大家覺得他的詩詞與古人的詩詞有什么不同？并思考其時代價值與教育意義。

生：毛澤東詩詞與古人詩詞的不同之處在于，他的詩詞氣度恢弘，樂觀積極，將中國革命與建設納入詩詞寫作的內容，使得詩詞中的主人公變?yōu)樽约?、紅軍戰(zhàn)士、老百姓等，將個人情感與人民苦樂相結合，將個人命運與國家前途、民族出路聯(lián)系在一起，用自己的豪情與智慧指點江山、激揚文字。新時代，習主席勉勵青年學子要樹理想、勤奮斗、敢作為、勇?lián)敚瑸橹腥A民族偉大復興而不懈努力。其實這與毛澤東詩詞中表現(xiàn)出的英勇奮斗的革命精神和深沉的愛國情懷是一脈相承的。我們青年學子唯有踏實踐行，自強自立，奮斗不息，才能助力中國夢的順利實現(xiàn)。

（設計思路：讓學生結合生活經(jīng)驗與社會發(fā)展，用歷史和現(xiàn)代的眼光審視文本，不僅感悟詩詞的思想及藝術魅力，同時也使自身的人生境界、民族情懷和愛國品格得到升華。）

【課后作業(yè)】

請同學們課外搜集有關毛澤東詩詞作品的相關資料并進行廣泛閱讀，深刻領悟其精神實質。

【教后反思】

語文教學既要讓學生掌握語文知識，又要引導他們聯(lián)系生活進行思考，升華語文素養(yǎng)和人生境界。毛澤東詩詞群文閱讀，教師就是要引領學生感受革命文化，體會其中的革命精神與愛國情懷，從中獲得心靈陶冶和審美體驗；由內而外、由淺入深拓寬學生閱讀視野，培養(yǎng)其表達與思考能力，進而循序漸進地發(fā)展與提升語文學科核心素養(yǎng)。

注釋：

[1]于澤元、王雁玲、黃利梅：《群文閱讀：從形式變化到理念變革》，《中國教育學刊》，2013年第6期，第62頁。

[2]溫儒敏：《統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用——在統(tǒng)編高中語文教材國家級培訓班的講話》，《課程·教材·教法》，2019年第10期，第8頁。

[3]王國維：《人間詞話》，上海古籍出版社，2004年，第127頁。

（作者單位：廣西師范大學文學院）

編輯：顧頃

責任編輯：云之