劉萍麗

摘 要：在高職院校的基礎(chǔ)課程中，音樂是其重要的科目之一，但就教育現(xiàn)狀來看，高職院校的音樂教育工作還存在諸多不足，沒能完全發(fā)揮音樂教育的美育作用。文章探討了高職音樂教育對美育的作用，以及能夠有效發(fā)揮音樂教育美育功能的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育;高職;美育

當(dāng)前競爭日益激烈的環(huán)境下，社會對人才的需求量越來越大，要求也越來越高，高職院校作為向社會輸送人才的重要場所，不但要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，還要積極促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。其中，美育是當(dāng)前高職教育中必不可少的組成部分，教師只有積極發(fā)揮音樂教育的美育作用，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單一的教育模式，真正用心去感受音樂藝術(shù)的美感與魅力，才能通過長期的熏陶，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂教育對美育的作用

美育也就是審美教育，在當(dāng)下對人才要求越來越高的社會大環(huán)境下，擁有健康的審美觀，并具備鑒賞美、創(chuàng)造美的能力成為一種非常重要的競爭優(yōu)勢。音樂教育是高職學(xué)生必不可少的藝術(shù)性教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對音樂的感知能力、理解能力、鑒賞能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和快速成長。在開展音樂教育的過程中，教師要著重幫助學(xué)生認識和理解音樂作品，感受作品中所表達的思想情感和人文內(nèi)涵，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實際體驗，提升鑒賞能力[1]。長期以來的教育實踐證明[2]，學(xué)生在美育的影響下，會主動遠離一些浮躁、低俗、粗鄙的東西，更愿意去接受美好的東西，主動洗滌心靈，陶冶情操，開闊眼界，這對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的作用。由此可見，音樂教育產(chǎn)生的美育作用對于高職學(xué)生而言是非常重要的，是其他諸多藝術(shù)教育都取代不了的，教師需要做好音樂教育工作，更好地在教學(xué)中進行美育滲透。

二、當(dāng)前高職院校中音樂教育的現(xiàn)狀

就目前高職院校學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀來看，其形勢不容樂觀。受到社會企業(yè)單位在用人制度上的嚴苛，以及在選擇上對專業(yè)技能人才的偏向的影響，高職院校對學(xué)生的教育也更加注重專業(yè)技能。另外，不少高職院校為了提高學(xué)校聲譽，展現(xiàn)學(xué)校形象，只注重學(xué)生的就業(yè)率指標，使得培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的課程越來越多，但卻忽視了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。還有的學(xué)校盡管開設(shè)了音樂教育課程，但只將其作為選修課，沒有對其予以足夠的重視，使得學(xué)校的音樂教育設(shè)施和音樂教育師資力量無法得到及時補充，導(dǎo)致音樂教育的美育作用大大降低。盡管很多學(xué)生都能意識到音樂教育的美育作用對自身產(chǎn)生的影響，但如果缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和足夠的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生將難以在音樂教育的過程中產(chǎn)生足夠的興趣，進而使其學(xué)習(xí)效果難以提升。此外，不少學(xué)生對音樂的理解和認知僅停留在流行音樂上，或是簡單地認為音樂教育課程就是學(xué)唱歌。在這個信息爆炸的時代，信息的快速傳播使得各種資訊和多元文化侵入著學(xué)生的思想與生活，音樂方面甚至出現(xiàn)流行樂一統(tǒng)天下的局面，這必然影響著學(xué)生對更多類型且更具內(nèi)涵的音樂曲目的學(xué)習(xí)，不利于音樂教育美育作用的發(fā)揮[3]。

三、發(fā)揮音樂教育美育功能的實施路徑

（一）提高音樂賞析課的教學(xué)效果

在高職學(xué)生的美育工作中，音樂教育是非常重要的載體。作為基礎(chǔ)性課程，音樂教學(xué)并不需要采用非常專業(yè)的教育手段，如要應(yīng)用到配器法、編制法、分析法等等，教師可以選擇一些含有基本樂理知識的音樂來開展教學(xué)。除此之外，教師還要注重音樂鑒賞教學(xué)，其作為音樂教育重要的一部分，與美育有著極高的契合性。從音樂的本質(zhì)來看，音樂有著感性入手和以情動人、以美感人的特點，教師要詳細地為學(xué)生講述音樂作品的人文內(nèi)涵，以及其中蘊含的思想情感，使音樂教學(xué)達到洗滌學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生情操的作用，即產(chǎn)生美育的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂鑒賞能力也將得到提高[4]。

縱觀歷史上任一時期的音樂作品，其風(fēng)格都獨具特色，因此音樂教學(xué)也應(yīng)該風(fēng)格各異。比如對于受到當(dāng)下很多年輕人喜愛的古典音樂的學(xué)習(xí)，要求教師開展更嚴謹?shù)慕虒W(xué);再如對浪漫主義音樂的學(xué)習(xí)，教師要使學(xué)生充分感受到其具備的自由性與隨意性;再比如對印象派主義音樂的學(xué)習(xí)，教師要使學(xué)生在鑒賞過程中產(chǎn)生一種“不識廬山真面目”的朦朧感受，體驗到朦朧之美，這樣的學(xué)習(xí)才有針對性，才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）將美育滲透在音樂學(xué)習(xí)中

如上所述，美育是高職學(xué)生教育中非常重要的內(nèi)容，沒有美育，那么教育體系也就不可能完整。因此在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)充分認識到音樂本身具備的陶冶情操和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用，在此基礎(chǔ)上借助音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性，對音樂中含有的樂理知識和蘊含的感情加以解釋，不但能潛移默化地活躍學(xué)生的思維，還能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中給予他們更多的點撥與幫助，讓音樂教育發(fā)揮更大的美育價值，使學(xué)生能夠更直觀地欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，使自身的心智更加成熟。

開展音樂賞析教育，需要教師對音樂拿捏得當(dāng)，鑒于當(dāng)前很多高職學(xué)生并非音樂專業(yè)，如果教師過于強調(diào)音樂專業(yè)技術(shù)方面的問題，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要做的就是盡可能全方位地為學(xué)生展現(xiàn)音樂的色彩和風(fēng)格，挖掘音樂的背景信息和情感，為學(xué)生深度解析音樂中蘊含的哲理。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析貝多芬的《命運交響曲》時，應(yīng)讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬在耳朵幾乎失聰?shù)那闆r完成創(chuàng)作的，了解他童年的不幸以及后來遭遇的各種疾病，以及他說出“我要扼住命運喉嚨”的話，讓學(xué)生感受到貝多芬頑強的精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次聆聽作品時，才會對音樂產(chǎn)生更深的感觸。再比如賞析肖邦的《革命練習(xí)曲》時，教師應(yīng)向?qū)W生描述當(dāng)時肖邦所在的波蘭由于戰(zhàn)爭幾近淪陷，正需要激昂且?guī)в袘嵟囊魳穪戆l(fā)泄情感并激勵民眾的時代背景，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中就能感知到音樂中蘊含的頑強的抗爭精神。在帶領(lǐng)學(xué)生賞析國外的著名音樂之后，教師可以適時地引入我國的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生欣賞并感受其傳達出的深厚的愛國主義情懷，使學(xué)生在逐層品析中感受到民族音樂的特色和魅力[5]。

（三）利用第二課堂提升音樂審美力

第二課堂應(yīng)成為高職院校音樂教學(xué)重要的場所與形式。學(xué)生在第一課堂上對教材上的音樂進行學(xué)習(xí)后，就有了一定的審美能力，第二課堂就是在此基礎(chǔ)上，利用各種有利因素對學(xué)生進行美育培養(yǎng)。首先可舉辦各種音樂作品賞析會，對學(xué)生進行持續(xù)的美育培養(yǎng)。學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂作品通過此平臺與其他學(xué)生共同分享，講解該音樂作品的背景知識以及自己喜歡這個作品的原因，從而引起其他學(xué)生的共鳴，在循序漸進中使學(xué)生的審美能力得以提升。其次是有針對性地開展各種主題活動，比如高職學(xué)校經(jīng)常舉辦的唱歌比賽。學(xué)生可選擇自己喜歡或拿手的曲目來進行表演，展現(xiàn)自我的同時，也能更好地感受音樂的魅力，潛移默化地提高美育的效果。最后是通過學(xué)生參加的藝術(shù)團，將音樂教育滲透到各個系及各個專業(yè)當(dāng)中。如不定期開展小型音樂會，或是在周末聚會中舉辦唱歌活動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地感知音樂，提升音樂教育的美育的效果。

四、結(jié)語

鑒于當(dāng)前我國高職院校在音樂教學(xué)和美育工作中存在的問題，相關(guān)教育者還應(yīng)引起高度重視，將音樂教育與美育工作緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮音樂本身的藝術(shù)性特點，挖掘其美育潛能，尤其要重視音樂鑒賞課程的作用與效果，營造良好的教育教學(xué)氛圍，潛移默化地發(fā)揮音樂教育的美育作用，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅英.高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].職教論壇，2016（32）：93-96.

[2]武霄.河南省高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].河南教育（高校版），2017（9）：19-20.

[3]羅紅梅.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）：83.

[4]諸葛文斐.校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育關(guān)系的研究：以義烏工商學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：255-256，240.

[5]文哲.高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

作者單位：

江西青年職業(yè)學(xué)院