邵雙權(quán)

初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)極為關(guān)鍵，反映了學(xué)生的語言組織能力和語文基本功底。在推行初中語文教學(xué)新課改的時代背景下，寫作教學(xué)中出現(xiàn)了行之有效的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法等。初中語文寫作教學(xué)主張貼合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有所思，而后下筆有物，言之有情[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文寫作教學(xué)按部就班，前期以摹寫為主，缺乏寫作的情景氛圍。隨著情景教學(xué)方法的完善，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以為寫作過程插上想象的翅膀。

一、初中語文寫作教學(xué)中面臨的主要問題

首先，從教師教學(xué)層面看，寫作教學(xué)主要延循內(nèi)容課前設(shè)計、寫作要點(diǎn)講解照本宣科、不注重寫作環(huán)節(jié)的師生交流，導(dǎo)致初中語文寫作更多地呈現(xiàn)出學(xué)生閉門造車的特點(diǎn)。例如，由教師單方面確定作文題目，學(xué)生按照教師給出的模板開展寫作，學(xué)生的寫作積極性得不到調(diào)動，甚至對寫作產(chǎn)生畏懼及抗拒心理。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)層面看，對語文基礎(chǔ)知識不做貫通，不積累基本功，平時不主動練筆，作文寫作參考摹寫痕跡過重等現(xiàn)象較為常見。此外，學(xué)生將語文閱讀教學(xué)與語文寫作教學(xué)孤立或割裂，因閱讀量少，導(dǎo)致作文寫作中出現(xiàn)文筆阻滯問題，寫作能力遲遲得不到提高。

二、初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

1.巧借情景激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣

初中語文寫作應(yīng)在學(xué)生具備動機(jī)及靈感源泉的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在制定寫作教學(xué)題目時，要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，在寫作前營造情景[2]。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍場景，讓學(xué)生直觀形象地了解并消化寫作基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)對語文寫作的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人物散文類的課文時，教師可以通過多媒體導(dǎo)入視頻及圖片，或者電視散文稿，讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，喚起同類情感，為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

2.緊扣生活創(chuàng)設(shè)語文寫作情景

初中語文應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)美，拓寬語文寫作素材的范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作審美力[3]。例如，朱自清散文中的《春》，情景優(yōu)美，情感細(xì)膩，文字中蘊(yùn)藏感情。教師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行分析，領(lǐng)會作者的寫作角度及春景描繪技法。之后讓學(xué)生聯(lián)想身邊的大自然情景，親自走入其中，記錄春景，讓學(xué)生生發(fā)出用文字記錄情感體驗(yàn)的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，自己描述春夏秋冬四季景觀的差異，并進(jìn)行專題隨筆訓(xùn)練。比如將朱自清的《春》與老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行對比閱讀，體會兩大作家在景色描述上的表現(xiàn)手法，之后遷移到學(xué)生生活場景，對當(dāng)?shù)卮禾旒岸於嗨伎级嘤^察，逐步展開摹寫，積累審美情感，鍛煉寫作技巧，提高寫作綜合能力。

3.結(jié)合文本增加學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)

初中語文寫作中，學(xué)生感到無從下筆主要是由于情感體驗(yàn)缺乏，文字與情感不能有效結(jié)合。學(xué)生在參與語文寫作時，應(yīng)走出應(yīng)付的心態(tài)，從心底迸發(fā)寫作欲望。要達(dá)到這一效果，從文本中找尋內(nèi)在情感，與文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共情極有必要。教師應(yīng)結(jié)合文本構(gòu)建情景，找尋學(xué)生的情感訴求，給學(xué)生提供師生、生生、生本情感交流的通道。例如，讓學(xué)生通過日記的形式寫短文，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合日常所見，代入文本角色，寫出自己的思考感悟。如此，學(xué)生的情感受到激發(fā)，文章更富情感，學(xué)生在寫作時就不會感到十分困難。

結(jié)語

初中語文寫作雖有一定章法可依，但最為關(guān)鍵的是要做到語帶感情。情景教學(xué)法與初中語文寫作的結(jié)合，有助于學(xué)生迸發(fā)寫作欲望，把握寫作技巧，是一種可以在初中語文實(shí)踐中推廣的有效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝仁貴.初中語文微寫作教學(xué)方法探討[J].新課程，2020，（37）：72.

[2]彭露.初中語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2020，25（25）：63-64.

[3]蔡柳青.讓寫作更“時髦”——論初中語文寫作教學(xué)[J].新課程，2020，（36）：16-17.