蔣旭琴

吃完早飯一頭扎進(jìn)教室，一早連著上了兩節(jié)語文課，連上陽光體育時間的活動，已經(jīng)陪著學(xué)生一起待了近三小時了。終于下課鈴響了，口干舌燥的我趕緊去辦公室，倒好開水正欲舉杯，辦公室門被性急的小屠同學(xué)推開了?！袄蠋?，他們打架了！”我二話不說，趕赴“現(xiàn)場”。

“小不點”小辛氣喘吁吁又氣勢洶洶的樣子，間或還“張牙舞爪”幾下;邊上幾個男生女生都大聲喊著“別打了，老師來了”，我明顯地看到這些圍觀的小家伙們一種終于吁了一口氣的樣子。另一個“大眼睛”小凡則滿臉通紅、滿頭大汗，一見我就生氣地說：“小辛打人，不講道理。是他先打人的！”旁邊幾個孩子也一起附和：“是的，我看見的?！贝笾虑闆r已經(jīng)明白了一半，剩下的就是主角的陳述了。見他們此刻也都不再肢體接觸，只是情緒比較激動，正是處在氣頭上還沒下來呢。此刻，進(jìn)行教育顯然不是最佳時候，他們的小腦瓜都“熱”著呢。我也不多言語，只是說了一句：“哎，累死我了，好想喝口水哦！”轉(zhuǎn)而問周圍的小家伙們：“這個，打架對不？”答案是顯而易見的。隨即，無比無奈地與兩位商量，“好了，走廊上堵著也不是事兒，小辛小凡跟老師到辦公室，解釋一下情況吧，順便讓老師也可以喝口水好嗎？”熱心的小屠大嗓門又開播了：“老師都兩節(jié)課沒喝水了，你們?nèi)マk公室吧?！眱蓚€小家伙眨巴了下眼睛，算是同意了。

走進(jìn)辦公室，我也沒理他們，喝完水理了下作業(yè)本，然后抬起頭來輕輕問兩個傻乎乎的家伙：“這會兒冷靜了沒有？可以好好跟我說說是怎么回事嗎？”然后，出現(xiàn)了一幕啼笑皆非的畫面：兩個人你看我，我看你，看了一會兒后，臉上居然都有笑意了。小辛在嘀咕他走過去時，小凡去推他，小凡在責(zé)怪小辛小氣鬼，跟他玩玩還生氣……他們笑了，我卻裝作“怒”了：“很好玩？！肯定是的。要不怎么這么無聊呢？”倆小鬼擠眉弄眼地低下了頭。好吧，做錯事情了，肯定要道歉的，問題是這倆該向誰道歉呢？這問題一出，倆機靈鬼一怔，在思考這問題總不會那么簡單吧?？粗@倆疑神疑鬼的樣子，心中覺得挺樂呵的。小辛走過去跟小凡道歉了，小凡也向小辛道歉了，我沒作聲。一會兒，他們倆居然又在嘀咕啥了。最后兩人一起走到我面前，小凡先開口：“老師，對不起?！毙⌒烈瞾砹艘痪?。看來這倆小子還是很不錯的，會體貼老師了。最后的總結(jié)語必須是我來的：“以后來點真正好玩的，讓大家都能開心的事情吧。今天，你們還應(yīng)該去向那幾個為你們擔(dān)心的同學(xué)道歉，是不是？要不是他們的阻止，你們倆就說不定會為剛剛的沖動付出什么代價嘍?！北屒跋拥膫z孩子點著頭走出了辦公室。

孩子之間產(chǎn)生的小問題、小摩擦，我通常的解決辦法更多的是引導(dǎo)。每天近50個孩子生活在一起，摩擦是難免的，為此，在教育學(xué)生的同時，家長的溝通是至關(guān)重要的。我希望家長是一種大度、寬容的引導(dǎo)，退一步海闊天空，同學(xué)間的氛圍是其樂融融的。我明確地向家長表達(dá)我的觀點：孩子之間發(fā)生的小摩擦，小問題，你可以了解，你可以給點建議。如果你的孩子經(jīng)?；貋碚f起在學(xué)校里受到欺負(fù)，那么，我想，你不應(yīng)該僅僅是忙著去猜想對方孩子的問題，還應(yīng)該去思考一下自己孩子身上有沒有存在一些問題呢。老師、家長幫得了一時，但孩子在長大，最終解決問題還是需要孩子自己來的。我始終相信，吃點小虧并不一定是件壞事，吃一塹長一智，孩子會在問題中成長的，這就是“鍛煉”，是“成長”。

相信孩子，他們會學(xué)會處理問題的方法，只要你關(guān)注，指導(dǎo)得法，他會成長得更快。對于班級中出現(xiàn)的一些問題，我很歡迎家長們能私下和我交流，因為，我想把工作做得更好。我正視我工作中可能出現(xiàn)的一些問題，雖然我是個老班主任，但總會遇到一些新事情。時代在發(fā)展，社會在變化，孩子們的思想變化也特別快。假以時日，昨天的這些孩子的問題在今天這些孩子看來，那都不是問題，因為孩子們在“成長”。