王新亮

一大批學(xué)生特別害怕寫作，把寫作視為畏途，把寫作看作最苦的差事。一則學(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，就是為了考試、得分。所以好不容易寫了一篇作文，交給老師，老師發(fā)下來以后拿起來一看，多少分，看完就放下了，再也不看它了。二則學(xué)生覺得沒有什么可寫的，三則學(xué)生過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌，怎么情景交融等等，而教師呢，注重指導(dǎo)技法，忽略了孩子們能寫什么。怎么啟發(fā)他去寫什么，這個(gè)問題解決不了，就成了無源之水，巧婦難為無米之炊，無米就讓孩子去作文能不難嗎？因此我認(rèn)為小學(xué)生不會(huì)作文最大的問題是沒什么可寫，老師命題沒內(nèi)容寫，自命題更是大海撈針不知道寫什么，針對(duì)這一問題，我是從以下幾個(gè)方面著手的：

一、游戲引路，快樂作文

小學(xué)生對(duì)游戲充滿了興趣，我利用孩子這一特點(diǎn)自己尋找或設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子在玩中不知不覺地獲得作文的素材，從而有話說，而且寫的是發(fā)自內(nèi)心的感受。通過證明，這種方法是孩子最為喜歡的，效果也是最明顯的。這樣的課也有弊端，就是作文易雷同。我想比起學(xué)生無話可說可好很多了，尤其對(duì)不會(huì)寫作文的學(xué)生來說更是受益匪淺。

二、日記引路，生活作文

我們語文老師知道生活即作文，作文即生活。從生活中積累素材天天寫日記，日久天長，孩子有了一定的素材積淀，不怕沒話說。另一方面，我又是一名班主任，從日記中掌握了孩子的思想脈搏，有對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，方便了我的班主任工作，可謂一舉兩得。因此我要求孩子寫日記。尤為注意要引導(dǎo)孩子對(duì)寫日記的興趣，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，一開始不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式，隨意而作，但有一個(gè)最起碼的原則：一定要寫生活中的真人真事，寫自己的真情實(shí)感。瀏覽孩子的日記時(shí)我總是喜歡給他們寫點(diǎn)什么，心里受委屈的安慰安慰;有煩惱的同情同情;有要求的盡量滿足;做事成功的祝賀祝賀……幾句話雖然解決不了問題，但學(xué)生想得到的不是答案，他們需要的是一個(gè)傾訴的對(duì)象……時(shí)間長了孩子就喜歡上了寫日記。只要孩子喜歡，下面的事就好辦了。同時(shí)，我也采取了一系列的措施，如盡量做到每天讀一篇優(yōu)秀日記，樹立榜樣，選出的優(yōu)秀日記給小組加分;小組內(nèi)用一個(gè)日記本寫循環(huán)日記……

三、手抄報(bào)引路，創(chuàng)作作文

這個(gè)方法是從魏書生的《班主任工作漫談》中學(xué)到的，起先引用到我班主要是針對(duì)班主任工作。我給孩子們編好學(xué)號(hào)，從一號(hào)開始每人每天編輯一張手抄報(bào)。版面自行設(shè)計(jì)，但規(guī)定手抄報(bào)的版塊，我們共設(shè)計(jì)了七大版塊：1.自我介紹;2.出勤情況;3.紀(jì)律情況;4.我的學(xué)習(xí)方法;5.好人好事;6.上期手抄報(bào)中的錯(cuò)字病句;7.對(duì)手抄報(bào)的評(píng)價(jià)。每個(gè)版塊可以自己設(shè)計(jì)名字，如“自我介紹”這個(gè)版塊有的孩子起名為“活潑的我”，有的叫“聰明的我” 等等。辦手抄報(bào)的孩子當(dāng)天的日記不用寫，但必須在第二天的中午12點(diǎn)之前將手抄報(bào)張貼到班級(jí)宣傳欄中。手抄報(bào)中的內(nèi)容要來自班級(jí)中的真人真事，因此學(xué)生就得在平時(shí)注意觀察班級(jí)狀況，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，有了素材還得編輯、排版，這又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作、創(chuàng)作能力。學(xué)期結(jié)束，孩子們?nèi)巳耸斋@頗豐，這真是“有心插柳柳成蔭”。

四、課內(nèi)課外積累，積淀作文

我們都了解注意積累對(duì)寫作的幫助很大，積累得多了，孩子有話能寫出來，不會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無米之炊之尷尬。我是這樣做的：除了課內(nèi)要求背誦的課文，我還要求孩子背誦其他的優(yōu)美的段落。課外的積累形式多樣，內(nèi)容豐富，如課前一分鐘演講，課前一個(gè)成語故事，每天五條歇后語，每天一條名言……不管哪種形式都貴在堅(jiān)持。

五、教師讀書，引領(lǐng)作文

曾聽我們辦公室的一位老師說過，語文老師并不是隨便什么人能當(dāng)?shù)玫模瑳]有一定的文化素養(yǎng)、文化積淀，這樣上課對(duì)不起孩子。這句話聽得我是心驚肉跳，忙里偷閑讀點(diǎn)書，彌補(bǔ)一下專業(yè)的不對(duì)口。上面的方法都是我從書中學(xué)來的，結(jié)合本班孩子情況加以修改利用，認(rèn)真做，取得的效果還是不錯(cuò)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一些作文教學(xué)的新理念，深深地激動(dòng)著我們的思緒：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼耍處煈?yīng)該千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)和語言場(chǎng)，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語言，使每個(gè)孩子的各種潛能得以實(shí)現(xiàn)。為孩子提供豐富的生活，讓孩子們收獲追求的快樂，對(duì)自己充滿自信，讓習(xí)作真正成為一種樂趣。